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“空间与图形”课程是小学数学中非常重要的内容，对于培养小学生的空间观念和思维能力、逻辑能力和思考能力等都具有非常重要的作用。新课改之后的“空间与图形”课程虽然有了一定程度的改革，也取得了一定的进步，但是从总体上来看还是存在着一定的问题，我们必须改变这一现状，提高“空间与图形”教学的有效性。本文首先分析了目前小学“空间与图形”的特点和存在的一些问题，然后针对这些问题，提出了一些可行性的建议，旨在提高小学“空间与图形”课堂的教学质量。
一、“空间与图形”课程的基本内容
小学数学空间与图形的教学，主要是通过实物和模型来辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，通过“看一看”、“分一分”、“玩一玩”、“摸一摸”的实践活动中，认识长方体、正方体、圆柱和球，了解他们的形体特征，并且能进行基本的运算，建立初步的空间观念。鼓励学生积极参与数学游戏，增强主动参与，乐于合作的意识，感受数学学习的乐趣。
小学“空间与图形”课程对发展学生的空间思维能力具有重要作用，比如说课程中的“拼图”、“花边设计”、“搭积木”等活动，都可以让学生自主创造，相互欣赏，感受图形的美和在现实生活中的作用，使空间观念更深入学生的内心。数学虽然是一项技巧性比较强的课程，但是教学中却不能只重视学生的运算技巧，而是应该将数学和情感、态度、价值观的紧密的联系在一起。比如说可以让学生通过找生活中见过的其他平行四边形，感受数学的价值所在，更应该利用“空间与图形”课程，将学生教育成一个关注生活、热爱生活、善于观察、勤于思考的人。
二、目前小学“空间与图形”教学中存在的问题
1、观念较陈旧，数学应用意识淡薄。“空间与图形”不仅在数学中的应用非常广泛，在生活中也是如此。但当前小学数学课程中这种不注重解决问题的教学思想，已经严重阻碍了数学的发展。“空间与图形”课程中可以锻炼学生的逻辑能力、思维能力，更是对学生以后的学习和生活都有重要意义。学数学不是为了考试，而是要将其应用于实践当中。受应试教育的影响，这种思想几乎不存在，小学的“空间与图形”课程，更多的也是在课堂上强调机械训练和各种题型教学，许多方面都脱离了数学实际应用，学生经常要做一些繁琐无用的运算，解题技巧和机械训练的时间浪费了学生大量的时间，成绩高了，思维却僵化了。
2、教学方法落后。我国目前的小学数学课程设计受到应试教育的影响，过于强调数学成绩，突出演绎式、结论式的数学知识学习，忽略了学生对知识的接受能力，“空间与图形”课也不例外。在课堂上教师不仅占有绝对的主导地位，而且掌控着绝对的权威。“满堂灌”的现状仍然存在，教师在讲课的过程中丝毫不重视学生对于知识的理解、掌握和运用，导致学生处于一种被动接受、模仿学习、机械记忆的状态，学生的主观能动性和独立思考能力受到限制，也忽视了教学的趣味性和多样性，学生的推理能力、数学应用能力、实际解决问题的能力得不到提高。
三、关于提高小学“空间与图形”教学有效性的具体措施
1、改变教学观念。《小学数学新课程标准》中明确强调：“数学是每一个学生工作、生活、学习所必不可少的工具性、基础性、普遍性学科，担负着促进学生全面和谐整体发展的重要任务。小学数学课程改革中教师要及时调整思路，改变方法，努力实现人人学数学、人人会数学的目标”。由此可见，数学在日常学习和工作中非常重要，但这种重要并不是因为它在考试中站的分数比重很大。教师要正确的认识到数学的重要性，让学生获得基本的数学知识技能，不断提高他们的思维能力、逻辑能力和解决生活中实际问题的能力，然后在这个基础上摈弃传统的教学理念，大胆的改变教学方法。
随着“空间与图形”课程教学的不断发展，当前教学模式也应该随之改变，教师在教学活动中的位置应该由原来的指挥者，变成与学生一起探讨的合作者、组织者、参与者，在教学过程中让学生充分发挥自主学习，合作探究的能力，在课堂中，以平等的身份参与到学生中去，及时发现学生的问题，并解决这些问题，让学生在体验、经历、探索中获取知识。通过不断的改进教学方法，来为学生制造一个温馨和谐的学习环境，提高学生学习数学的积极性，提高数学教学的质量。
2、改变教学策略。（1）将数学和生活实际相联系。在小学生的现实生活空间中，也有很多很常见的空间图形。（2）提高学生的实践能力。空间观念的形成，仅靠观察是远远不够的，因此教师还必须引导学生多进行实验活动方面的操作，让学生通过自己的观察对比去剪一剪、拼一拼、画一画，从而对各种不同的集合图形有一个全面的认识。爱玩是孩子的天性，所以数学教师也可以通过创设不同的情景，来满足学生的好奇心，使他们在玩耍的过程中学到知识。
3、改进教学评价体系。教育观念是教师的教学思想，决定了教师的教育行为。在当今时代，知识更新速度加快，人们已经没有办法掌握所有的知识。所以我们现在的主要任务是学习如何适应社会、适应时代，学习是为了生存。每一个数学老师应该明白自己的任务，明确自身的责任。课堂上教师对学生的鼓励可以成为学生学习的强大动力，成为学生进步的源泉，所以我们在“空间与图形”的课程中不仅要使学生掌握一定的基本数学知识和基本技能，还注重培养学生的思考能力和空间概念，培养学生的学习兴趣，树立学生学习的信心，对学生加强思想道德教育。比如说当老师抽查学生回答问题的时候，学生答错，这个时候，教师不应该给打击，或者表现的很不开心，这些微小的情绪，都会对孩子的内心造成很大的创伤，所以教师应该正确的鼓励学生，让学生有充足的信心，才会更有信心学好数学。
【作者单位：云龙县功果桥镇汤邓完小 云南】
一、“空间与图形”课程的基本内容
小学数学空间与图形的教学，主要是通过实物和模型来辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，通过“看一看”、“分一分”、“玩一玩”、“摸一摸”的实践活动中，认识长方体、正方体、圆柱和球，了解他们的形体特征，并且能进行基本的运算，建立初步的空间观念。鼓励学生积极参与数学游戏，增强主动参与，乐于合作的意识，感受数学学习的乐趣。
小学“空间与图形”课程对发展学生的空间思维能力具有重要作用，比如说课程中的“拼图”、“花边设计”、“搭积木”等活动，都可以让学生自主创造，相互欣赏，感受图形的美和在现实生活中的作用，使空间观念更深入学生的内心。数学虽然是一项技巧性比较强的课程，但是教学中却不能只重视学生的运算技巧，而是应该将数学和情感、态度、价值观的紧密的联系在一起。比如说可以让学生通过找生活中见过的其他平行四边形，感受数学的价值所在，更应该利用“空间与图形”课程，将学生教育成一个关注生活、热爱生活、善于观察、勤于思考的人。
二、目前小学“空间与图形”教学中存在的问题
1、观念较陈旧，数学应用意识淡薄。“空间与图形”不仅在数学中的应用非常广泛，在生活中也是如此。但当前小学数学课程中这种不注重解决问题的教学思想，已经严重阻碍了数学的发展。“空间与图形”课程中可以锻炼学生的逻辑能力、思维能力，更是对学生以后的学习和生活都有重要意义。学数学不是为了考试，而是要将其应用于实践当中。受应试教育的影响，这种思想几乎不存在，小学的“空间与图形”课程，更多的也是在课堂上强调机械训练和各种题型教学，许多方面都脱离了数学实际应用，学生经常要做一些繁琐无用的运算，解题技巧和机械训练的时间浪费了学生大量的时间，成绩高了，思维却僵化了。
2、教学方法落后。我国目前的小学数学课程设计受到应试教育的影响，过于强调数学成绩，突出演绎式、结论式的数学知识学习，忽略了学生对知识的接受能力，“空间与图形”课也不例外。在课堂上教师不仅占有绝对的主导地位，而且掌控着绝对的权威。“满堂灌”的现状仍然存在，教师在讲课的过程中丝毫不重视学生对于知识的理解、掌握和运用，导致学生处于一种被动接受、模仿学习、机械记忆的状态，学生的主观能动性和独立思考能力受到限制，也忽视了教学的趣味性和多样性，学生的推理能力、数学应用能力、实际解决问题的能力得不到提高。
三、关于提高小学“空间与图形”教学有效性的具体措施
1、改变教学观念。《小学数学新课程标准》中明确强调：“数学是每一个学生工作、生活、学习所必不可少的工具性、基础性、普遍性学科，担负着促进学生全面和谐整体发展的重要任务。小学数学课程改革中教师要及时调整思路，改变方法，努力实现人人学数学、人人会数学的目标”。由此可见，数学在日常学习和工作中非常重要，但这种重要并不是因为它在考试中站的分数比重很大。教师要正确的认识到数学的重要性，让学生获得基本的数学知识技能，不断提高他们的思维能力、逻辑能力和解决生活中实际问题的能力，然后在这个基础上摈弃传统的教学理念，大胆的改变教学方法。
随着“空间与图形”课程教学的不断发展，当前教学模式也应该随之改变，教师在教学活动中的位置应该由原来的指挥者，变成与学生一起探讨的合作者、组织者、参与者，在教学过程中让学生充分发挥自主学习，合作探究的能力，在课堂中，以平等的身份参与到学生中去，及时发现学生的问题，并解决这些问题，让学生在体验、经历、探索中获取知识。通过不断的改进教学方法，来为学生制造一个温馨和谐的学习环境，提高学生学习数学的积极性，提高数学教学的质量。
2、改变教学策略。（1）将数学和生活实际相联系。在小学生的现实生活空间中，也有很多很常见的空间图形。（2）提高学生的实践能力。空间观念的形成，仅靠观察是远远不够的，因此教师还必须引导学生多进行实验活动方面的操作，让学生通过自己的观察对比去剪一剪、拼一拼、画一画，从而对各种不同的集合图形有一个全面的认识。爱玩是孩子的天性，所以数学教师也可以通过创设不同的情景，来满足学生的好奇心，使他们在玩耍的过程中学到知识。
3、改进教学评价体系。教育观念是教师的教学思想，决定了教师的教育行为。在当今时代，知识更新速度加快，人们已经没有办法掌握所有的知识。所以我们现在的主要任务是学习如何适应社会、适应时代，学习是为了生存。每一个数学老师应该明白自己的任务，明确自身的责任。课堂上教师对学生的鼓励可以成为学生学习的强大动力，成为学生进步的源泉，所以我们在“空间与图形”的课程中不仅要使学生掌握一定的基本数学知识和基本技能，还注重培养学生的思考能力和空间概念，培养学生的学习兴趣，树立学生学习的信心，对学生加强思想道德教育。比如说当老师抽查学生回答问题的时候，学生答错，这个时候，教师不应该给打击，或者表现的很不开心，这些微小的情绪，都会对孩子的内心造成很大的创伤，所以教师应该正确的鼓励学生，让学生有充足的信心，才会更有信心学好数学。
【作者单位：云龙县功果桥镇汤邓完小 云南】