论文部分内容阅读
摘 要：综合实践对于小学生的综合发展具有非常重要的意义，因此，教师在进行综合实践指导的时候，不仅需要注重调动学生的主观能动性，还需要设计多种策略来锻炼学生的多方面能力，致力于让学生在综合实践中获得多面而稳固的提升。
关键词：小学阶段；综合实践；教学有效性；提升策略
对于小学阶段的学生来说，比之单纯的理论学习，他们更喜欢动手和实践，而综合实践正好可以满足学生这一阶段需求。并且，在综合实践中，学生需要经历将理论知识运用于实践的过程，也需要经历从实践中总结理论知识的过程，通过这样的双向经历，学生的行为能力以及综合素养会得到有效的提升。因此，教师在对小学生进行综合实践指导之时，应当给学生创造出充足的自主发挥的空间，让学生可以进行一定的自主思考、分析和行动。故而，本文从以下几个方面入手来对提升小学综合实践有效性的策略进行研究。
一、综合实践：游戏化
综合实践游戏化可以让学生发现综合实践有趣的一面，进而更加积极地对待综合实践。因此，教师可以根据具体的综合实践内容给学生设计游戏环节，让学生在游戏中进行实践学习。需要注意的是，教师首先要把握好主次关系，实践学习是主，游戏只是辅助；其实，教师在设计游戏环节时需要考虑到小学生的阶段特点和兴趣爱好，用“投其所好”来激发学生的热情。
例如：在进行“安全行走”的教学时，我给学生设计了一个交警游戏。具体来说，这是一个角色扮演游戏，我先利用多媒体设备给学生展示各种交通情况，比如路口红灯、绿灯、堵车等等，并引导学生学习遇到这些情况时，行人应当如何做，交警应当如何做。在这些基础知识学习完毕后，我让学生抽签决定自己的身份，身份分为交警和行人两种。在正式游戏的时候，我会展示不同的交通情况，行人和交警需要据此做出行动，如果做错了就要被罚。学生对这个游戏设定很感兴趣，在学习的时候很认真，在游戏中也尽力避免出错，并且出错后积极寻找错误原因。在游戏结束之后，我让学生在回家路上注意观察交通情况，看看真实情况跟游戏中的情况是否一致。通过这样的游戏教学，学生的学习效果极佳。
二、综合实践：探究化
综合实践探究化可以让学生在综合实践中获得充分的锻炼，有助于提升学生的思维能力和探索能力。因此，教师可以结合具体的综合实践内容给学生进行探究任务的设计，并在设计过程中注意两个方面，一是探究难度，探究难度应该根据学生的能力情况而定，并具有一定的层次性；二是探究结果展示和评价，成果展示可以让学生更加重视探究，而评价可以让学生更好的提升。
例如：在进行“纸桥承重”的活动时，我让学生进行了动手探究。具体来说，在大部分学生的认知里，纸的承重能力很差，因此，我先用视频的形式给学生展示了几个称重很大的纸质物体，学生看得经常惊讶，惊讶的同时也很好奇。基于此，我让学生进行纸桥承重的探究，并动手进行纸桥的制作，看看哪位学生制作出的纸桥能承受的重量最大。这个动手与探究相结合的任务具有一定的趣味性和竞争性，学生的积极性很高，比如：有学生想到了三角形具有很强稳定性，因此在制作纸桥的时候运用了这个原理，有学生想到了生活中见到的桥，在设计纸桥时用加固了桥梁，还有学生想到了不同材质的纸制作的桥应当也是不同的，故而向我询问关于纸张韧性的问题，等等。由此可以看出，在探究实践过程中，学生的思维能力和探究能力可以得到很好的发展。
三、综合实践：合作化
综合实践合作化可以让学生的综合实践更加丰富多彩并富于变化，还可以促进学生的综合提升。因此，教师应当在综合实践内容合适的时候给学生设计一些需要合作完成的任务。也就是说，教師需要先让学生明确合作的方向，其次再进行合作细节的调整。此外，在学生合作实践过程中，教师应当时刻关注学生的合作状态，在学生出现问题的时候，及时给学生提供指导。
例如：在进行“对月当歌”的活动时，我给学生设计了不同的合作任务，具体来说，从古到今，关于月亮的故事、古诗词、歌曲等有很多，因此，我让学生分组分类进行了解。一共分了六个小组，分别进行关于月亮的歌曲、故事、舞蹈、绘画、科技、演奏乐器等六部分内容合作学习。比如：对于关于月亮的故事的合作学习，学生需要搜集和了解与月亮有关的故事有哪些，并在课堂上将小组的合作成果展示给学生，如嫦娥奔月的故事，学生可以选择讲述或者进行图片展示，等等。并且，在展示过程中，其他学生可以提出疑问，比如有好几个版本的嫦娥奔月的故事，到底应该相信哪一个？通过这样的合作学习，学生的综合素养会得到显著的提升。
总而言之，综合实践的综合性和实践性很强，有助于学生的综合发展和思维提升。因此，教师应当注重综合实践指导的优化提升，让学生能够在综合实践课程中感受到实践学习的乐趣和学习的成就感。如此一来，学生的学习态度和学习行为会更加积极，学习成果自然也会更加优异。
参考文献
[1]张淑荣.浅谈小学综合实践活动中的有效指导策略[J].教育现代化，2018，5（24）：355-356.
[2]朱国华.论小学综合实践课堂中有效性合作学习模式[J].课程教育研究，2018（13）：26.
关键词：小学阶段；综合实践；教学有效性；提升策略
对于小学阶段的学生来说，比之单纯的理论学习，他们更喜欢动手和实践，而综合实践正好可以满足学生这一阶段需求。并且，在综合实践中，学生需要经历将理论知识运用于实践的过程，也需要经历从实践中总结理论知识的过程，通过这样的双向经历，学生的行为能力以及综合素养会得到有效的提升。因此，教师在对小学生进行综合实践指导之时，应当给学生创造出充足的自主发挥的空间，让学生可以进行一定的自主思考、分析和行动。故而，本文从以下几个方面入手来对提升小学综合实践有效性的策略进行研究。
一、综合实践：游戏化
综合实践游戏化可以让学生发现综合实践有趣的一面，进而更加积极地对待综合实践。因此，教师可以根据具体的综合实践内容给学生设计游戏环节，让学生在游戏中进行实践学习。需要注意的是，教师首先要把握好主次关系，实践学习是主，游戏只是辅助；其实，教师在设计游戏环节时需要考虑到小学生的阶段特点和兴趣爱好，用“投其所好”来激发学生的热情。
例如：在进行“安全行走”的教学时，我给学生设计了一个交警游戏。具体来说，这是一个角色扮演游戏，我先利用多媒体设备给学生展示各种交通情况，比如路口红灯、绿灯、堵车等等，并引导学生学习遇到这些情况时，行人应当如何做，交警应当如何做。在这些基础知识学习完毕后，我让学生抽签决定自己的身份，身份分为交警和行人两种。在正式游戏的时候，我会展示不同的交通情况，行人和交警需要据此做出行动，如果做错了就要被罚。学生对这个游戏设定很感兴趣，在学习的时候很认真，在游戏中也尽力避免出错，并且出错后积极寻找错误原因。在游戏结束之后，我让学生在回家路上注意观察交通情况，看看真实情况跟游戏中的情况是否一致。通过这样的游戏教学，学生的学习效果极佳。
二、综合实践：探究化
综合实践探究化可以让学生在综合实践中获得充分的锻炼，有助于提升学生的思维能力和探索能力。因此，教师可以结合具体的综合实践内容给学生进行探究任务的设计，并在设计过程中注意两个方面，一是探究难度，探究难度应该根据学生的能力情况而定，并具有一定的层次性；二是探究结果展示和评价，成果展示可以让学生更加重视探究，而评价可以让学生更好的提升。
例如：在进行“纸桥承重”的活动时，我让学生进行了动手探究。具体来说，在大部分学生的认知里，纸的承重能力很差，因此，我先用视频的形式给学生展示了几个称重很大的纸质物体，学生看得经常惊讶，惊讶的同时也很好奇。基于此，我让学生进行纸桥承重的探究，并动手进行纸桥的制作，看看哪位学生制作出的纸桥能承受的重量最大。这个动手与探究相结合的任务具有一定的趣味性和竞争性，学生的积极性很高，比如：有学生想到了三角形具有很强稳定性，因此在制作纸桥的时候运用了这个原理，有学生想到了生活中见到的桥，在设计纸桥时用加固了桥梁，还有学生想到了不同材质的纸制作的桥应当也是不同的，故而向我询问关于纸张韧性的问题，等等。由此可以看出，在探究实践过程中，学生的思维能力和探究能力可以得到很好的发展。
三、综合实践：合作化
综合实践合作化可以让学生的综合实践更加丰富多彩并富于变化，还可以促进学生的综合提升。因此，教师应当在综合实践内容合适的时候给学生设计一些需要合作完成的任务。也就是说，教師需要先让学生明确合作的方向，其次再进行合作细节的调整。此外，在学生合作实践过程中，教师应当时刻关注学生的合作状态，在学生出现问题的时候，及时给学生提供指导。
例如：在进行“对月当歌”的活动时，我给学生设计了不同的合作任务，具体来说，从古到今，关于月亮的故事、古诗词、歌曲等有很多，因此，我让学生分组分类进行了解。一共分了六个小组，分别进行关于月亮的歌曲、故事、舞蹈、绘画、科技、演奏乐器等六部分内容合作学习。比如：对于关于月亮的故事的合作学习，学生需要搜集和了解与月亮有关的故事有哪些，并在课堂上将小组的合作成果展示给学生，如嫦娥奔月的故事，学生可以选择讲述或者进行图片展示，等等。并且，在展示过程中，其他学生可以提出疑问，比如有好几个版本的嫦娥奔月的故事，到底应该相信哪一个？通过这样的合作学习，学生的综合素养会得到显著的提升。
总而言之，综合实践的综合性和实践性很强，有助于学生的综合发展和思维提升。因此，教师应当注重综合实践指导的优化提升，让学生能够在综合实践课程中感受到实践学习的乐趣和学习的成就感。如此一来，学生的学习态度和学习行为会更加积极，学习成果自然也会更加优异。
参考文献
[1]张淑荣.浅谈小学综合实践活动中的有效指导策略[J].教育现代化，2018，5（24）：355-356.
[2]朱国华.论小学综合实践课堂中有效性合作学习模式[J].课程教育研究，2018（13）：26.