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《高中语文新课程标准》指出，高中学生通过必修课程和选修课程的学习，应该在以下五方面获得发展：①积累、整合；②感受、鉴赏；③思考、领悟；④应用、拓展；⑤发现、创新。
近两年的新课程考试大纲，在能力层级设计上也基本上与《新课标》对应，分为“识记（A）”、“理解（B）”、“分析综合（C）”、“鉴赏评价（D）”、“表达应用（E）”和“探究（F）”六个级别。
再对照旧的考试大纲，我们可以发现：
一、新考纲对旧考纲的能力层级作了相应的调整
鉴赏评价由原来的E层级降为D层级，相反的，表达应用由原来的D层级上升为E层级。这样的调整给我们发出了一个强烈的信号：教学的要求不能仅停留在“能识记基本的语言知识，掌握常见的语言表达技能”的层面上，而应“正确、熟练、有效地运用语言文字”，从而有效地运用语文知识解决实际问题，真正体现语文学科的人文性、工具性特点。
二、新考纲增加了能力层级探究——F层级并给予了说明
探究指探讨疑难问题，有所发现和创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。同时，在“文学类文本阅读”中提出的探究要求是：“①从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴；②探讨作品蕴含的民族心理和人文精神；③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。”
在“实用类文本阅读”中提出探究要求是：“①从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴；②探讨文本反映的人生价值和时代精神；③探究文本中的疑难问题，提出自己的见解。”
从中我们可以知道，新考纲强调学生自主阅读，以形成有个性化、有创意的理解，进而能自主地分析文本中的疑难问题，提出自己的见解。
事实上，只要我们对近三年全国高考课改地区（广东、山东、江苏、福建及海南等）新课程试卷稍作研究，就可以找到这些试卷体现出的新课程标准和新考纲的新理念。下面我就结合今年几省区的新课程试卷谈谈我的认识以及相应的复习策略：
1、语言应用方面。
例如：（1）2008年山东卷中分别出现了：
“电影《佐罗》（一部中学生喜欢的外国电影）”、“为四川地震灾区募捐的活动” 、“刘璇在奥运自由体操比赛中的精彩瞬间”等材料。
（2）2009年广东卷分别出现了：
“触网”、“网虫”等新鲜词语。
（3）2009年江苏卷：
“全球气候变暖”、“汶川地震博物馆”、“区域综合环境的竞争”等时事新闻。
（4）2010年海南、宁夏卷：
“住房甲醛超标”、“公司侵犯了自己的权利”、“开发商与业主之间的经济纠纷”等社会问题。
纵观以上的材料，我们可以看出，新课程考试已经慢慢地渗透入了一些新的语言和新近发生的社会事件。诸如：“触网”、“网虫”等新词语，以及全球气候变暖、住房甲醛超标、 公司侵犯了自己的权利、开发商与业主之间的经济纠纷等社会问题，还有伴随学生不可或缺的现代生活方式——学英语、看电影。新课标高考正力图把纯知识、记忆性内容的“死”的语文考查转为语文综合应用能力的“活”的语文考查。
新高考完全是根据新课标的理念，强调语文的应用能力。因此，在教学中要引导学生关注生活，留意身边发生的事情，或放开视野，关注形势发展；在平时的练习测试中要尽量减少非能力性考查的题目，逐步减少纯粹考记忆的题目，适当减少一些纯知识内容的考查；要有意识地从生活中、媒体上、阅读材料中精心选择语用材料，进行语言表述训练，把课内学到的语文知识运用于解决实际问题。
2、探究能力方面：
探究能力层级（F）考查是属于目前能力的最高一级考查。探究既不是简单地对阅读材料的信息进行分析整合，也不只是对艺术作品的一般性鉴赏评价，而是对作品的思想内容进行更深入的发掘、探讨、解读和质疑。探究侧重于作品人文性的一面，只有注重了探究，人文性才算真正得到了落实。今年的课改卷中不少现代文阅读简答题其实都有一定的探究色彩。探究题与一般现代文阅读题有一定的不同。一般现代文阅读题，往往答案就在文中，或根据文本内容分析解说，关键在于发现、筛选、整合、吸收；而探究性阅读题具有较高的要求，往往要求学生在阅读分析作品的基础上，对作品的丰富意蕴进行挖掘，进而提出自己个性化的解读见解。
以下罗列的是近年来部分此类型的题目：
（1）2008年江苏卷：
【语言文字运用】题
第5题：有些高中生上学、放学仍由家长接送。针对这种现象，请拟写赞成者与质疑者的不同看法。要求：赞成者需说出两点理由，使用陈述句；质疑者要针对赞成者的话表述，使用反问句。(6分)
赞成者说：_____________________（不超过30个字)。
质疑者说：______________________(不超过30个字)。
【文学类文本阅读】题
15．小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。
（2）2010年福建卷：
【时文评论】
17.阅读下面两则材料，回答问题。（10分）
材料一：近年来，我国不少人喜欢西方的一些节日，如圣诞节、愚人节、父亲节、母亲节、感恩节等。
材料二：据报道，春节期间，纽约帝国大厦亮起了代表喜庆和吉祥的彩灯向华人拜年，农历大年初一被定为该州的法定节日。在英国，近50万人从英国各地聚集到有“伦敦心脏”之称的特拉法加广场和唐人街，看龙腾狮舞，品中国小吃，享受鞭炮声和欢笑声中浓浓的中国年味。
（2）你对上述现象有何看法？请简要概述（150字左右）。（7分）
答：________________________________________。
针对此类题目，教师在教学中要注意传递有关的探究基本知识，讲授解决这类题目的基本方法技巧。例如小说人物形象鉴赏探究题的答题，其实大致包括下列要素：自己对题目所表明的观点、人物性格特征、小说塑造人物所运用的手法、小说塑造人物的意义或作用（包括对主题所起的作用）。探究题是同理解、分析、鉴赏、评价等能力结合起来解答的。
在平常的阅读训练中，除了要培养分析、概括能力外，可让学生对文本发表自己的看法，多问几个为什么，并展开联想想象，进行再创造阅读，通过多种方法培养学生的想象和探究能力。
当然，基于不同省份不尽相同的高考实际情况，对福建省区的老师来说，这样的阅读训练可以适当延伸到文化经典的阅读当中。例如笔者在讲授《论语》中关于“孝”的思想时，就适当引入了探究性的问题。首先，我让学生在《论语》中查找关于孔子论“孝”的句子，这个任务在全班同学的共同努力下，很快地完成了，共18处。然后，让学生分析问题：按孔子的要求，古人应如何做才算符合“孝”？学生一一发言，很快地把问题解决了。最后，我抛出了探究性阅读问题：孔子关于“孝”的言论在当今飞速发展的时代是否适合？学生们对此问题从不同的角度提出了很多不同的看法，其中有相当一部分是很具合理性的个性化看法。该节课探究性阅读取得了相当不错的训练效果。
新考纲对旧考纲内容的调整与增加，恰恰反映出了新课程的新变化与新走向。因此，我认为要想在新课程教学中取得较好的成绩，就必须提高学生的语言应用能力、阅读能力，培养推断和想象能力，特别要培养学生的探究能力。
近两年的新课程考试大纲，在能力层级设计上也基本上与《新课标》对应，分为“识记（A）”、“理解（B）”、“分析综合（C）”、“鉴赏评价（D）”、“表达应用（E）”和“探究（F）”六个级别。
再对照旧的考试大纲，我们可以发现：
一、新考纲对旧考纲的能力层级作了相应的调整
鉴赏评价由原来的E层级降为D层级，相反的，表达应用由原来的D层级上升为E层级。这样的调整给我们发出了一个强烈的信号：教学的要求不能仅停留在“能识记基本的语言知识，掌握常见的语言表达技能”的层面上，而应“正确、熟练、有效地运用语言文字”，从而有效地运用语文知识解决实际问题，真正体现语文学科的人文性、工具性特点。
二、新考纲增加了能力层级探究——F层级并给予了说明
探究指探讨疑难问题，有所发现和创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。同时，在“文学类文本阅读”中提出的探究要求是：“①从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴；②探讨作品蕴含的民族心理和人文精神；③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。”
在“实用类文本阅读”中提出探究要求是：“①从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴；②探讨文本反映的人生价值和时代精神；③探究文本中的疑难问题，提出自己的见解。”
从中我们可以知道，新考纲强调学生自主阅读，以形成有个性化、有创意的理解，进而能自主地分析文本中的疑难问题，提出自己的见解。
事实上，只要我们对近三年全国高考课改地区（广东、山东、江苏、福建及海南等）新课程试卷稍作研究，就可以找到这些试卷体现出的新课程标准和新考纲的新理念。下面我就结合今年几省区的新课程试卷谈谈我的认识以及相应的复习策略：
1、语言应用方面。
例如：（1）2008年山东卷中分别出现了：
“电影《佐罗》（一部中学生喜欢的外国电影）”、“为四川地震灾区募捐的活动” 、“刘璇在奥运自由体操比赛中的精彩瞬间”等材料。
（2）2009年广东卷分别出现了：
“触网”、“网虫”等新鲜词语。
（3）2009年江苏卷：
“全球气候变暖”、“汶川地震博物馆”、“区域综合环境的竞争”等时事新闻。
（4）2010年海南、宁夏卷：
“住房甲醛超标”、“公司侵犯了自己的权利”、“开发商与业主之间的经济纠纷”等社会问题。
纵观以上的材料，我们可以看出，新课程考试已经慢慢地渗透入了一些新的语言和新近发生的社会事件。诸如：“触网”、“网虫”等新词语，以及全球气候变暖、住房甲醛超标、 公司侵犯了自己的权利、开发商与业主之间的经济纠纷等社会问题，还有伴随学生不可或缺的现代生活方式——学英语、看电影。新课标高考正力图把纯知识、记忆性内容的“死”的语文考查转为语文综合应用能力的“活”的语文考查。
新高考完全是根据新课标的理念，强调语文的应用能力。因此，在教学中要引导学生关注生活，留意身边发生的事情，或放开视野，关注形势发展；在平时的练习测试中要尽量减少非能力性考查的题目，逐步减少纯粹考记忆的题目，适当减少一些纯知识内容的考查；要有意识地从生活中、媒体上、阅读材料中精心选择语用材料，进行语言表述训练，把课内学到的语文知识运用于解决实际问题。
2、探究能力方面：
探究能力层级（F）考查是属于目前能力的最高一级考查。探究既不是简单地对阅读材料的信息进行分析整合，也不只是对艺术作品的一般性鉴赏评价，而是对作品的思想内容进行更深入的发掘、探讨、解读和质疑。探究侧重于作品人文性的一面，只有注重了探究，人文性才算真正得到了落实。今年的课改卷中不少现代文阅读简答题其实都有一定的探究色彩。探究题与一般现代文阅读题有一定的不同。一般现代文阅读题，往往答案就在文中，或根据文本内容分析解说，关键在于发现、筛选、整合、吸收；而探究性阅读题具有较高的要求，往往要求学生在阅读分析作品的基础上，对作品的丰富意蕴进行挖掘，进而提出自己个性化的解读见解。
以下罗列的是近年来部分此类型的题目：
（1）2008年江苏卷：
【语言文字运用】题
第5题：有些高中生上学、放学仍由家长接送。针对这种现象，请拟写赞成者与质疑者的不同看法。要求：赞成者需说出两点理由，使用陈述句；质疑者要针对赞成者的话表述，使用反问句。(6分)
赞成者说：_____________________（不超过30个字)。
质疑者说：______________________(不超过30个字)。
【文学类文本阅读】题
15．小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。
（2）2010年福建卷：
【时文评论】
17.阅读下面两则材料，回答问题。（10分）
材料一：近年来，我国不少人喜欢西方的一些节日，如圣诞节、愚人节、父亲节、母亲节、感恩节等。
材料二：据报道，春节期间，纽约帝国大厦亮起了代表喜庆和吉祥的彩灯向华人拜年，农历大年初一被定为该州的法定节日。在英国，近50万人从英国各地聚集到有“伦敦心脏”之称的特拉法加广场和唐人街，看龙腾狮舞，品中国小吃，享受鞭炮声和欢笑声中浓浓的中国年味。
（2）你对上述现象有何看法？请简要概述（150字左右）。（7分）
答：________________________________________。
针对此类题目，教师在教学中要注意传递有关的探究基本知识，讲授解决这类题目的基本方法技巧。例如小说人物形象鉴赏探究题的答题，其实大致包括下列要素：自己对题目所表明的观点、人物性格特征、小说塑造人物所运用的手法、小说塑造人物的意义或作用（包括对主题所起的作用）。探究题是同理解、分析、鉴赏、评价等能力结合起来解答的。
在平常的阅读训练中，除了要培养分析、概括能力外，可让学生对文本发表自己的看法，多问几个为什么，并展开联想想象，进行再创造阅读，通过多种方法培养学生的想象和探究能力。
当然，基于不同省份不尽相同的高考实际情况，对福建省区的老师来说，这样的阅读训练可以适当延伸到文化经典的阅读当中。例如笔者在讲授《论语》中关于“孝”的思想时，就适当引入了探究性的问题。首先，我让学生在《论语》中查找关于孔子论“孝”的句子，这个任务在全班同学的共同努力下，很快地完成了，共18处。然后，让学生分析问题：按孔子的要求，古人应如何做才算符合“孝”？学生一一发言，很快地把问题解决了。最后，我抛出了探究性阅读问题：孔子关于“孝”的言论在当今飞速发展的时代是否适合？学生们对此问题从不同的角度提出了很多不同的看法，其中有相当一部分是很具合理性的个性化看法。该节课探究性阅读取得了相当不错的训练效果。
新考纲对旧考纲内容的调整与增加，恰恰反映出了新课程的新变化与新走向。因此，我认为要想在新课程教学中取得较好的成绩，就必须提高学生的语言应用能力、阅读能力，培养推断和想象能力，特别要培养学生的探究能力。