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[摘 要] 以电子商务专业为例，重点分析了目前电子商务中高职衔接中存在的问题，并提出了基于职业能力的电子商务专业中高职课程体系衔接构建的方式，通过人才培养目标、职业岗位群、核心职业能力、课程设置等方面的相互衔接，为电子商务专业中高职课程体系的衔接提供了一定的借鉴和指导。
[关 键 词] 中高职衔接;电子商务;人才培养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）10-0018-02
中高职衔接是现代职业教育体系建设的一个主要内容，这对推动中高职教育的协调发展，培养高技能人才具有重要的意义。中高职教育是一个既相互独立又相互联系的两个不同层次和不同阶段的教育形式。要使这两个阶段能够有效合理地衔接，目前主要的衔接途径还是集中在制度政策、培养目标、核心职业能力、课程体系等问题上。但是综合各方面的因素，我们认为中高职衔接的核心主要还是课程体系的衔接。
一、中高职衔接的必要性
随着产业结构的升级，经济的不断发展，高技能人才在市场的需求越来越大。但是，中职教育与高职教育相比，在师资、实验实训设备等方面相对较欠缺，难以承担起培养中高技能人才的任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。若要实现职业教育的良好发展，加强中高职衔接，构建现代职业教育体系，推进中高职衔接培养高技能人才，在一定程度上能够帮助解决职业教育人才由中职向高职输送理想的生源问题。
二、中高职衔接的重要关注点
（一）中高职衔接的前提在于学生职业能力的培养
职业能力的培养是一个长期的复杂的过程，也是职业教育的主要内容。因此，职业教育应根据其不同专业的人才培养目标确定相应的职业能力，通过分析专业的岗位核心能力需求，来进行专业课程设计、教材开发，实施能力培养。因此，在中高职衔接上应以培养学生为主线，抓住培养学生的核心职业能力作为关键点，只有在人才培养过程中充分关注中高职学生职业能力的培养，才能使学生在职业能力方面与企业的需求做到有效对接，提高学生的核心竞争力。
（二）中高职衔接的核心是课程体系的衔接
国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出：适应经济发展、产业升级和技术进步需要，建立专业教学标准和职业标准联动开发机制。推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。从文件可以看出，国家对中高职衔接中的课程体系建设特别重视，但是目前在中高职衔接中，课程体系的建设仍然存在不少问题。
1.课程设置脱节。目前许多学校在课程设置过程中没有考虑到学生的生源问题，搞“一刀切”。目前高职的生源主要来源于普通高中、职业高中、技校等，从课程体系的设置来看，有些学校没有关注学生的教学规律和中职的课程特点，出现了文化基础与专业技能参差不齐的现象。
2.专业课设置重复。在中高职衔接过程中，专业课程的设置及有效衔接是个关键，但是目前发现中职与高职在课程设置过程中存在很大的重复现象。以电子商务专业为例，很多中职、高职的电子商务专业在就业岗位及核心能力方面没有太大的区别，这就造成了在开设电子商务专业课程时，中高职专业几乎涵盖了电子商务概论、网络营销、网页设计与制作、物流基础等课程。这就造成了学生在中职和高职重复学习同一门课程。这不仅使学生的学习兴趣大大降低，同时也造成了职业教育资源的大量浪费。
3.文化课衔接脱节。文化基础课是职业教育课程体系中不可缺少的组成部分。由于中职学校在课程设计时以就业为主，这就造成了中职毕业生文化基础薄弱，尤其表现在数学和英语的成绩上。以电子商务专业为例，中职毕业生进入高职后，相对而言数学和英语成绩较差，影响了他们专业课的学习和专升本等可持续发展，不利于他们职业生涯的发展和就业后的自我提升。
三、基于职业能力的电子商务专业中高职课程
体系衔接构建
（一）人才培养目标衔接
人才培养目标是人才培养的总原则和总方向，课程衔接首先是人才培养目标的衔接。如何使中高职人才培养目标有效地衔接，首先应该分析其专业的职业能力，进一步明确中职与高职人才培养的规格，找出其内在的共性和差异性。其次，中高职学校应该共同商定人才培养目标，充分考虑中职学生的特点，依据中职学生的文化基础、专业技能来确定课程体系。如，以某中高职衔接为例，中职人才培养目标主要定位在能胜任市场营销（网络营销）、仓储物流、客户服务等相关职业岗位群的中初级专门人才;高职人才培养目标主要定位在网页美工设计、网店运营、营销策划等岗位工作，适应产业转型升级和企业技术创新需要的技术技能型人才。
（二）对应的职业岗位群及职业能力衔接
就职业岗位而言，中高职教育都是为培养一线的技能型人才而服务的。但是他们属于不同的阶段，培养的层次也各不相同。中职主要培养的是中、初级的技能型人才，而高职主要培养的是高端技能型人才。因此，他们在专业知识、技术技能、综合素质的培养过程中各不相同。但是，中高职电子商务专业学生毕业后从事的工作范围是基本一致的。如何使对应的职业岗位群及职业能力达到有效的衔接，主要还是体现在核心职业能力上，高职进一步明确了后期的发展岗位。以从事网站运营岗位为例，中职更多的是网络编辑、网络客服，而高职更多从事的是网页设计、网络推广，后期发展岗位为网页企划、营销策划等内容。
（三）课程设置方案的相互衔接
通过明确中高职人才的培养目标、职业岗位群以及分析其职业能力等内容，为中高职衔接的课程体系建设提供了有效的保障。与中职课程相比，高职课程的构建重点还是应该体现其高等性和职业性的内容，在课程设置过程中不仅应注重其核心能力的培养，还应考虑其后续可持续发展能力。因此，在具体的课程设置方案衔接过程中，重点还在于关注其核心课程的衔接。而中职教育阶段开设的核心课程主要在于让学生初步掌握基本的专业理论知识和实践技能，重点培养学生的职业意识、职业规范和职业素养;高职教育阶段开设的核心课程主要在于以综合职业能力培养为基础，增加专业理论深度和广度，使学生能够选择更多的职业岗位，培养学生解决综合问题的能力。如，以《网络营销》课程为例，目前中高职电子商务专业基本上都开设了该课程，在设置过程中，应该充分考虑其课程的具体培养目标，以培养目标来设计课程教学，因此，中职学校主要以让学生掌握网络营销的基本理论、基本知识和基本技能为主要目的，让学生学会利用网络进行市场信息收集、企业形象宣传及简单的网络营销活动;高职应结合自身优势，以各种营销工具的深入分析和应用为主，如，搜索引擎营销、网络广告营销、第三方平台营销、博客营销、整合营销的具体应用等。
参考文献：
[1]江毅，刘敏杰.3+2中高职教育衔接模式研究[J].教育与职业，2012（11）：102-103.
[2]鲍伟，韩彦芳，欧阳志红.中高职教育衔接中课程衔接的研究[J].职业，2012（6）：144-145.
[3]王育培.大众化背景下中高等职业教育衔接的问题研究[J].厦门教育学院学报，2009（4）：30-34.
[关 键 词] 中高职衔接;电子商务;人才培养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）10-0018-02
中高职衔接是现代职业教育体系建设的一个主要内容，这对推动中高职教育的协调发展，培养高技能人才具有重要的意义。中高职教育是一个既相互独立又相互联系的两个不同层次和不同阶段的教育形式。要使这两个阶段能够有效合理地衔接，目前主要的衔接途径还是集中在制度政策、培养目标、核心职业能力、课程体系等问题上。但是综合各方面的因素，我们认为中高职衔接的核心主要还是课程体系的衔接。
一、中高职衔接的必要性
随着产业结构的升级，经济的不断发展，高技能人才在市场的需求越来越大。但是，中职教育与高职教育相比，在师资、实验实训设备等方面相对较欠缺，难以承担起培养中高技能人才的任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。若要实现职业教育的良好发展，加强中高职衔接，构建现代职业教育体系，推进中高职衔接培养高技能人才，在一定程度上能够帮助解决职业教育人才由中职向高职输送理想的生源问题。
二、中高职衔接的重要关注点
（一）中高职衔接的前提在于学生职业能力的培养
职业能力的培养是一个长期的复杂的过程，也是职业教育的主要内容。因此，职业教育应根据其不同专业的人才培养目标确定相应的职业能力，通过分析专业的岗位核心能力需求，来进行专业课程设计、教材开发，实施能力培养。因此，在中高职衔接上应以培养学生为主线，抓住培养学生的核心职业能力作为关键点，只有在人才培养过程中充分关注中高职学生职业能力的培养，才能使学生在职业能力方面与企业的需求做到有效对接，提高学生的核心竞争力。
（二）中高职衔接的核心是课程体系的衔接
国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出：适应经济发展、产业升级和技术进步需要，建立专业教学标准和职业标准联动开发机制。推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。从文件可以看出，国家对中高职衔接中的课程体系建设特别重视，但是目前在中高职衔接中，课程体系的建设仍然存在不少问题。
1.课程设置脱节。目前许多学校在课程设置过程中没有考虑到学生的生源问题，搞“一刀切”。目前高职的生源主要来源于普通高中、职业高中、技校等，从课程体系的设置来看，有些学校没有关注学生的教学规律和中职的课程特点，出现了文化基础与专业技能参差不齐的现象。
2.专业课设置重复。在中高职衔接过程中，专业课程的设置及有效衔接是个关键，但是目前发现中职与高职在课程设置过程中存在很大的重复现象。以电子商务专业为例，很多中职、高职的电子商务专业在就业岗位及核心能力方面没有太大的区别，这就造成了在开设电子商务专业课程时，中高职专业几乎涵盖了电子商务概论、网络营销、网页设计与制作、物流基础等课程。这就造成了学生在中职和高职重复学习同一门课程。这不仅使学生的学习兴趣大大降低，同时也造成了职业教育资源的大量浪费。
3.文化课衔接脱节。文化基础课是职业教育课程体系中不可缺少的组成部分。由于中职学校在课程设计时以就业为主，这就造成了中职毕业生文化基础薄弱，尤其表现在数学和英语的成绩上。以电子商务专业为例，中职毕业生进入高职后，相对而言数学和英语成绩较差，影响了他们专业课的学习和专升本等可持续发展，不利于他们职业生涯的发展和就业后的自我提升。
三、基于职业能力的电子商务专业中高职课程
体系衔接构建
（一）人才培养目标衔接
人才培养目标是人才培养的总原则和总方向，课程衔接首先是人才培养目标的衔接。如何使中高职人才培养目标有效地衔接，首先应该分析其专业的职业能力，进一步明确中职与高职人才培养的规格，找出其内在的共性和差异性。其次，中高职学校应该共同商定人才培养目标，充分考虑中职学生的特点，依据中职学生的文化基础、专业技能来确定课程体系。如，以某中高职衔接为例，中职人才培养目标主要定位在能胜任市场营销（网络营销）、仓储物流、客户服务等相关职业岗位群的中初级专门人才;高职人才培养目标主要定位在网页美工设计、网店运营、营销策划等岗位工作，适应产业转型升级和企业技术创新需要的技术技能型人才。
（二）对应的职业岗位群及职业能力衔接
就职业岗位而言，中高职教育都是为培养一线的技能型人才而服务的。但是他们属于不同的阶段，培养的层次也各不相同。中职主要培养的是中、初级的技能型人才，而高职主要培养的是高端技能型人才。因此，他们在专业知识、技术技能、综合素质的培养过程中各不相同。但是，中高职电子商务专业学生毕业后从事的工作范围是基本一致的。如何使对应的职业岗位群及职业能力达到有效的衔接，主要还是体现在核心职业能力上，高职进一步明确了后期的发展岗位。以从事网站运营岗位为例，中职更多的是网络编辑、网络客服，而高职更多从事的是网页设计、网络推广，后期发展岗位为网页企划、营销策划等内容。
（三）课程设置方案的相互衔接
通过明确中高职人才的培养目标、职业岗位群以及分析其职业能力等内容，为中高职衔接的课程体系建设提供了有效的保障。与中职课程相比，高职课程的构建重点还是应该体现其高等性和职业性的内容，在课程设置过程中不仅应注重其核心能力的培养，还应考虑其后续可持续发展能力。因此，在具体的课程设置方案衔接过程中，重点还在于关注其核心课程的衔接。而中职教育阶段开设的核心课程主要在于让学生初步掌握基本的专业理论知识和实践技能，重点培养学生的职业意识、职业规范和职业素养;高职教育阶段开设的核心课程主要在于以综合职业能力培养为基础，增加专业理论深度和广度，使学生能够选择更多的职业岗位，培养学生解决综合问题的能力。如，以《网络营销》课程为例，目前中高职电子商务专业基本上都开设了该课程，在设置过程中，应该充分考虑其课程的具体培养目标，以培养目标来设计课程教学，因此，中职学校主要以让学生掌握网络营销的基本理论、基本知识和基本技能为主要目的，让学生学会利用网络进行市场信息收集、企业形象宣传及简单的网络营销活动;高职应结合自身优势，以各种营销工具的深入分析和应用为主，如，搜索引擎营销、网络广告营销、第三方平台营销、博客营销、整合营销的具体应用等。
参考文献：
[1]江毅，刘敏杰.3+2中高职教育衔接模式研究[J].教育与职业，2012（11）：102-103.
[2]鲍伟，韩彦芳，欧阳志红.中高职教育衔接中课程衔接的研究[J].职业，2012（6）：144-145.
[3]王育培.大众化背景下中高等职业教育衔接的问题研究[J].厦门教育学院学报，2009（4）：30-34.