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摘要：随着新课改的深入，小学教育水平在不断提升。此阶段的语文教师不能再沿用传统的教学观念和方式来展开教学，而要在保障学生掌握足够的文化知识的基础上，为学生提供更多思考分析的机会，确保学生具备学习、思考的能力，为小学生奠定一个良好的语文基础。本文立足于小学语文教材中古诗词的文体特点，采用生动有趣的教学方法教学来提高学生的综合素养。
关键词：小学语文;古诗词;综合素养
小学生年级较小，正处于初步认识世界、学识知识的阶段。古诗词作为小学语文教学中的重难点，有着言简意赅的特点，不仅文字精炼，意蕴也非常丰富，而小学生由于知识积累少，想象能力不强，对古诗词的魅力了解不多。古诗词无论是内容还是时代背景，都与今天生活相去甚远，学生很难理解古诗词的内涵与深意。对此，教师要在课堂上加强对学生的指导，在潜移默化中让学生形成良好审美思想，能够促使学生语文素养不断提升，让古诗词成为学生全面学习语文的重要指引。
一、利用古诗词培养学生综合素养的必要性
新课程改革背景下的语文教学要求教师能从小学生实际情况出发，结合教学内容培养小学生情感，拓展小学生视野，丰富小学生的想象力、提高小学生综合素养，这是小学语文教学的成功，也是保证阅读有效教学的途径[1]。
中华民族历史文化源远流长，古诗词是其中非常值得被傳播和弘扬的一种传统文体。古诗词规整的韵脚和饱含的深意不仅蕴含了作者的思想感情，又体现了诗人的人文素养。在小学语文教学中，教师需要选择具有代表性的古诗词来培养学生对语言的敏感程度，让学生从心理上与作者产生一种情感共鸣，同时促进学生综合素质的培养和塑造。
二、利用古诗词培养学生综合素养的相关对策
（一）视频动画，让小学生喜闻乐见
古诗词篇幅很短，却是其积累知识与生活实践相结合而成。教师在讲解的过程中，应该结合学生心理特征，精心创设适宜的情境，为学生营造一个良好的教学氛围，迅速集中学生的注意力，调动学生的情绪与联想，促使学生全身心融入到古诗词情境中，促进学生的思维发展。
例如，在学习杜甫的《绝句》时，教师可以为学生播放一段介绍“安史之乱”的动画视频资料，让学生从感官上与作者产生共鸣，并初步了解诗词的写作背景、年代变化、社会现状以及作者的语言风格等。接着，充分发挥学生的想象能力，利用字与字、词与词之间的关联性展开生动有趣的讲解：“天气晴朗，一棵树上有两只活泼可爱的黄鹂鸟，叽叽喳喳地叫着，远处正有一行白鹭飞向天空...”将学生引入《绝句》中杜甫草堂的“黄、翠、白、青”的春天图景，学生顺利融入到古诗词中描绘的意境里，就不再将字词记忆当作单调的背诵抄写，而是对汉字文化的感悟。
（二）学科融合，让小学生耳濡目染
中国语言的特点是表达具有表现力，古人在创作作品的过程中讲究“言有尽，而意无穷”。为了达到这样的效果，古人在创作过程中追求营造作品的意境，力求给读者产生审美的感受。把古诗词与学科教学有机融合，是提高学生学习经典诗词，传承中国传统文化的途径之一。
比如在音乐教学中，教师可以试着将《春晓》、《赋得古原草送别》、《登鹳雀楼》、《悯农》等古诗以歌曲形式进行吟唱，帮助学生更好的记忆古诗。在美术教学中，教师可以让学生把诗中的意境自己画出来，让学生通过古诗绘本制作，对古诗词理解进一步加深[2]。除此之外，教师还可以将文史结合，通过生动讲解故事背景来打消枯燥的字词分析带来的压力，并让古诗词成为学生收集有趣故事的媒介，也在趣味性中让学生通过古诗词获得一定的感悟，并在持续的耳濡目染中体会诗词意境与生活的关联性，从而养成在生活中学习诗词，体会诗词的习惯。
（三）实践活动，让小学生身临其境
开展小学语文古诗词教学活动，有利于学生对我国博大精深的文化产生深刻认识，既促进了文化的传承，也能培养学生文字鉴赏能力。因此，教师应该拓展古诗词学习的方式，让学生享受丰富多彩的实践学习机会，促进其知识体系的不断优化与完善。
教师可以在课堂上给学生出题目“背出含有季节的诗句”“背出带有颜色词语的诗句”等等，举办经典诗词比赛大会，让学生根据教师的题目进行抢答。让学生在积极的学习诗歌、鉴赏诗歌，积累诗歌文化底蕴[3]。也可以借助校园文化的形式，创立诗词兴趣表演小组，让学生通过言之有理的故事编写和表演，将自己的所学知识全部发挥出来，体验学习的成就感的同时，更能加深学生的记忆、体会诗中的情感，并以更强的动力投入语文学习中。
三、总结
学习古诗词丰富了学生的知识，陶冶了学生的情操，对学生语文综合素养的发展有着极大的促进作用。对此，教师要在小学语文课堂上加强对学生的指导，通过创设良好的学习氛围，激发学生的兴趣，让学生全身心融入到学习中，然后利用多学科融合的形式丰富课堂，让学生在耳濡目染中体会诗词意境，最后要重视古诗词教学活动的开展来让学生享受丰富多彩的实践学习机会，在提升学习效果的同时，也促进了学生今后的全面发展。
参考文献
[1]张雪.古诗词对提高学生语文综合素养的作用——立足家庭教育[J].文渊（高中版），2020，（6）：510.
[2]汤蓉.中等职业学校核心素养培育与古诗词多元化教学实践[J].文教资料，2020，（18）：54-55.
[3]华烨.基于核心素养视角下初中语文古诗词教学模式探究[J].读与写，2020，17（12）：69.
作者信息：王燕文，女（1977.11.8），汉族，甘肃武威人，本科，教师，研究方向：小学语文教学
关键词：小学语文;古诗词;综合素养
小学生年级较小，正处于初步认识世界、学识知识的阶段。古诗词作为小学语文教学中的重难点，有着言简意赅的特点，不仅文字精炼，意蕴也非常丰富，而小学生由于知识积累少，想象能力不强，对古诗词的魅力了解不多。古诗词无论是内容还是时代背景，都与今天生活相去甚远，学生很难理解古诗词的内涵与深意。对此，教师要在课堂上加强对学生的指导，在潜移默化中让学生形成良好审美思想，能够促使学生语文素养不断提升，让古诗词成为学生全面学习语文的重要指引。
一、利用古诗词培养学生综合素养的必要性
新课程改革背景下的语文教学要求教师能从小学生实际情况出发，结合教学内容培养小学生情感，拓展小学生视野，丰富小学生的想象力、提高小学生综合素养，这是小学语文教学的成功，也是保证阅读有效教学的途径[1]。
中华民族历史文化源远流长，古诗词是其中非常值得被傳播和弘扬的一种传统文体。古诗词规整的韵脚和饱含的深意不仅蕴含了作者的思想感情，又体现了诗人的人文素养。在小学语文教学中，教师需要选择具有代表性的古诗词来培养学生对语言的敏感程度，让学生从心理上与作者产生一种情感共鸣，同时促进学生综合素质的培养和塑造。
二、利用古诗词培养学生综合素养的相关对策
（一）视频动画，让小学生喜闻乐见
古诗词篇幅很短，却是其积累知识与生活实践相结合而成。教师在讲解的过程中，应该结合学生心理特征，精心创设适宜的情境，为学生营造一个良好的教学氛围，迅速集中学生的注意力，调动学生的情绪与联想，促使学生全身心融入到古诗词情境中，促进学生的思维发展。
例如，在学习杜甫的《绝句》时，教师可以为学生播放一段介绍“安史之乱”的动画视频资料，让学生从感官上与作者产生共鸣，并初步了解诗词的写作背景、年代变化、社会现状以及作者的语言风格等。接着，充分发挥学生的想象能力，利用字与字、词与词之间的关联性展开生动有趣的讲解：“天气晴朗，一棵树上有两只活泼可爱的黄鹂鸟，叽叽喳喳地叫着，远处正有一行白鹭飞向天空...”将学生引入《绝句》中杜甫草堂的“黄、翠、白、青”的春天图景，学生顺利融入到古诗词中描绘的意境里，就不再将字词记忆当作单调的背诵抄写，而是对汉字文化的感悟。
（二）学科融合，让小学生耳濡目染
中国语言的特点是表达具有表现力，古人在创作作品的过程中讲究“言有尽，而意无穷”。为了达到这样的效果，古人在创作过程中追求营造作品的意境，力求给读者产生审美的感受。把古诗词与学科教学有机融合，是提高学生学习经典诗词，传承中国传统文化的途径之一。
比如在音乐教学中，教师可以试着将《春晓》、《赋得古原草送别》、《登鹳雀楼》、《悯农》等古诗以歌曲形式进行吟唱，帮助学生更好的记忆古诗。在美术教学中，教师可以让学生把诗中的意境自己画出来，让学生通过古诗绘本制作，对古诗词理解进一步加深[2]。除此之外，教师还可以将文史结合，通过生动讲解故事背景来打消枯燥的字词分析带来的压力，并让古诗词成为学生收集有趣故事的媒介，也在趣味性中让学生通过古诗词获得一定的感悟，并在持续的耳濡目染中体会诗词意境与生活的关联性，从而养成在生活中学习诗词，体会诗词的习惯。
（三）实践活动，让小学生身临其境
开展小学语文古诗词教学活动，有利于学生对我国博大精深的文化产生深刻认识，既促进了文化的传承，也能培养学生文字鉴赏能力。因此，教师应该拓展古诗词学习的方式，让学生享受丰富多彩的实践学习机会，促进其知识体系的不断优化与完善。
教师可以在课堂上给学生出题目“背出含有季节的诗句”“背出带有颜色词语的诗句”等等，举办经典诗词比赛大会，让学生根据教师的题目进行抢答。让学生在积极的学习诗歌、鉴赏诗歌，积累诗歌文化底蕴[3]。也可以借助校园文化的形式，创立诗词兴趣表演小组，让学生通过言之有理的故事编写和表演，将自己的所学知识全部发挥出来，体验学习的成就感的同时，更能加深学生的记忆、体会诗中的情感，并以更强的动力投入语文学习中。
三、总结
学习古诗词丰富了学生的知识，陶冶了学生的情操，对学生语文综合素养的发展有着极大的促进作用。对此，教师要在小学语文课堂上加强对学生的指导，通过创设良好的学习氛围，激发学生的兴趣，让学生全身心融入到学习中，然后利用多学科融合的形式丰富课堂，让学生在耳濡目染中体会诗词意境，最后要重视古诗词教学活动的开展来让学生享受丰富多彩的实践学习机会，在提升学习效果的同时，也促进了学生今后的全面发展。
参考文献
[1]张雪.古诗词对提高学生语文综合素养的作用——立足家庭教育[J].文渊（高中版），2020，（6）：510.
[2]汤蓉.中等职业学校核心素养培育与古诗词多元化教学实践[J].文教资料，2020，（18）：54-55.
[3]华烨.基于核心素养视角下初中语文古诗词教学模式探究[J].读与写，2020，17（12）：69.
作者信息：王燕文，女（1977.11.8），汉族，甘肃武威人，本科，教师，研究方向：小学语文教学