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摘要：当前，教育改革的不断推进，以及教育理念的不断提出，让众多教育者逐渐意识到传统教学思想，已经不适应当下教育教学的发展了，也以此，越来越多的教育者开始接受先进的教育教学理念，其中就包括核心素养这一理念，它强调培养学生的学科核心素养，提高学生的学习能力，在高中化学学科教学中也是如此。而教师若想有效培养学生的化学核心素养，就要全面掌握化学学科核心素养，明确其体系的构成部分以及相关特点。
关键词：高中化学;学科核心素养体系;构成与特点
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-116
一、高中化学学科核心素养体系的构成
第一，化学微观和宏观的辨识探析能力。在化学学科知识内容中，包括原子、离子等微观部分，还包括大气、土壤等宏观部分，高中生若想学好化学知识，则要具备对微观与宏观物质的辨析能力，能够从不同的角度以及层次，对多种物质进行正确的辨识以及分类，以此掌握相关化学知识。这一核心素养的具备，能够促使学生对一定条件下的物质形态及其变化这一宏观现象进行有效的观察与辨识，从而初步掌握与该物质特点及分类，同时还能使用符号予以表征;而且学生也能够从微观层面理解相关物质构成成分、结构等，明确物质的性质。这种能力能够促进学生化学学习效率的提升[1];
第二，变化与平衡的思想观念。这一核心素养是基于“物质是不断运动的”理念提出的。任何物质都是不断变化运动的，在化学世界中更是如此，而不管如何变化，化学世界永远都会保持一种平衡，因此，高中生在学习化学知识的过程中，需要对物质世界有一个全面的认识，明确其自身的特點，而且要明白化学变化是在一定的条件下且遵循一定规律，进行变化运动的。学生需要具备这样的思想，才能够理解化学变化与新物质产生之间的关系，掌握并学会应用所学化学知识;
第三，化学证据推理与建模能力。化学问题的研究需要科学的推理以及建模，这也是化学核心素养中的一部分。证据推理主要是指，通过收集相关证据，针对物质的性质及其变化提出相应的假设，并在证据的基础上，对提出的假设进行分析推理，以此证明假设的真伪性。其中建模能力就是根据物质的性质及其自身的变化信息进行模型的构建，并建立能够解决具有较高复杂性化问题的思维框架，以此解释化学现象的本质[2];
第四，化学自主探究与创新意识。化学学科本身就处于不断发展的状态，学生需要意识到这一点，同时还要自觉主动的探究化学知识，以此提出具有一定探究价值的化学问题，并借此创新化学实验，验证化学问题，取得良好的实验成果。在这一过程中，学生要做到实事求是，独立思考，敢于质疑;
第五，科学精神与社会责任感。化学知识的科研价值以及社会价值非常高，学生在学习这一学科知识时，要树立去伪存真的科学精神，坚持求真务实，能够不断钻研探索，追求真理。另外，还要承担一定的社会责任，借助化学知识为社会创造财富，同时也可以利用化学知识解决实际问题。
二、高中化学学科核心素养体系的特点
（一）凸显化学本质特征
所谓的化学本质特征就是指，从原子以及分子等微观元素方面，进行物质变化规律的深入研究。其中“微观与宏观的辨识与探析能力”这一高中化学核心素养，就是对化学本质特征的体现。以人教版高中化学教材为例，教师在对学生讲解《氧化还原反应》这一知识时，教师要引导学生从物质的颜色、形态变化这一宏观层面判断反应情况，并从物质电子的得失这一微观层面判断物质的性质及其变化特点，教师可以借助实验培养学生这方面的能力，以此提高学生的自主探究能力。
（二）揭示化学思维
高中教师在开展化学教学时，为了能够让学生更好的理解相关知识，会利用相应的化学实验，让学生获取宏观现象，接着会指导学生从微观角度予以分析，或者是引导学生借助实验验证模型进行物质变化过程的分析与推理，这一过程就是一种科学探究的过程中，而且学生的化学思维也会由此形成。以人教版高中化学教材为例，教师在对学生讲解“非金属及其化合物”这一章节时，可以通过创设“氯气与水”实验情境，提出问题“氯气在水中是简单的溶解还是反应？”引导学生提出假设，并让学生通过观察实验收集更多的证据，结合相关化学知识证实自己提出的假设，这样不仅能够锻炼学生的化学思维，还能够提高学生的证据推理能力[3]。
（三）体现育人价值
化学虽然属于自然科学范畴，但是其知识内容中也包含丰富的人文内涵以及科学精神，其中化学核心素养本身也是化学学科育人价值的体现，如科学精神与社会责任感，自主探究与创新意识等，都是对人文精神的具体体现。以人教版高中化学教材为例，教师在对学生讲解“化学与自然资源的开发利用”这一章节的知识时，可以引入生活实例，让学生利用化学知识解决问题，促使学生在这一过程中提高自身的环保意识，促进其社会责任感的提高。
三、总结
通过上述分析，高中教师若想在化学教学中，对学生进行化学核心素养的有效培养，就要对其进行深入且全面的了解，明确化学核心素养的具体内容及其自身的特点，这样才能够结合化学教学内容，以及学生的学习兴趣，设置合理的教学环节，采用科学的教学方式，培养学生的化学核心素养，促进学生的发展。
参考文献
[1]高宏强. 浅析在高中化学学科中核心素养体系的构成和特点[A]. .教育理论研究（第五辑）[C].：，2019：2.
[2]张学红，温曙光. 对核心素养下中学化学学科核心素养内涵的基本认识[J]. 教育现代化，2018，5（45）：382-387.
[3]聂小芳. 谈高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J]. 才智，2019（16）：69.
关键词：高中化学;学科核心素养体系;构成与特点
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-116
一、高中化学学科核心素养体系的构成
第一，化学微观和宏观的辨识探析能力。在化学学科知识内容中，包括原子、离子等微观部分，还包括大气、土壤等宏观部分，高中生若想学好化学知识，则要具备对微观与宏观物质的辨析能力，能够从不同的角度以及层次，对多种物质进行正确的辨识以及分类，以此掌握相关化学知识。这一核心素养的具备，能够促使学生对一定条件下的物质形态及其变化这一宏观现象进行有效的观察与辨识，从而初步掌握与该物质特点及分类，同时还能使用符号予以表征;而且学生也能够从微观层面理解相关物质构成成分、结构等，明确物质的性质。这种能力能够促进学生化学学习效率的提升[1];
第二，变化与平衡的思想观念。这一核心素养是基于“物质是不断运动的”理念提出的。任何物质都是不断变化运动的，在化学世界中更是如此，而不管如何变化，化学世界永远都会保持一种平衡，因此，高中生在学习化学知识的过程中，需要对物质世界有一个全面的认识，明确其自身的特點，而且要明白化学变化是在一定的条件下且遵循一定规律，进行变化运动的。学生需要具备这样的思想，才能够理解化学变化与新物质产生之间的关系，掌握并学会应用所学化学知识;
第三，化学证据推理与建模能力。化学问题的研究需要科学的推理以及建模，这也是化学核心素养中的一部分。证据推理主要是指，通过收集相关证据，针对物质的性质及其变化提出相应的假设，并在证据的基础上，对提出的假设进行分析推理，以此证明假设的真伪性。其中建模能力就是根据物质的性质及其自身的变化信息进行模型的构建，并建立能够解决具有较高复杂性化问题的思维框架，以此解释化学现象的本质[2];
第四，化学自主探究与创新意识。化学学科本身就处于不断发展的状态，学生需要意识到这一点，同时还要自觉主动的探究化学知识，以此提出具有一定探究价值的化学问题，并借此创新化学实验，验证化学问题，取得良好的实验成果。在这一过程中，学生要做到实事求是，独立思考，敢于质疑;
第五，科学精神与社会责任感。化学知识的科研价值以及社会价值非常高，学生在学习这一学科知识时，要树立去伪存真的科学精神，坚持求真务实，能够不断钻研探索，追求真理。另外，还要承担一定的社会责任，借助化学知识为社会创造财富，同时也可以利用化学知识解决实际问题。
二、高中化学学科核心素养体系的特点
（一）凸显化学本质特征
所谓的化学本质特征就是指，从原子以及分子等微观元素方面，进行物质变化规律的深入研究。其中“微观与宏观的辨识与探析能力”这一高中化学核心素养，就是对化学本质特征的体现。以人教版高中化学教材为例，教师在对学生讲解《氧化还原反应》这一知识时，教师要引导学生从物质的颜色、形态变化这一宏观层面判断反应情况，并从物质电子的得失这一微观层面判断物质的性质及其变化特点，教师可以借助实验培养学生这方面的能力，以此提高学生的自主探究能力。
（二）揭示化学思维
高中教师在开展化学教学时，为了能够让学生更好的理解相关知识，会利用相应的化学实验，让学生获取宏观现象，接着会指导学生从微观角度予以分析，或者是引导学生借助实验验证模型进行物质变化过程的分析与推理，这一过程就是一种科学探究的过程中，而且学生的化学思维也会由此形成。以人教版高中化学教材为例，教师在对学生讲解“非金属及其化合物”这一章节时，可以通过创设“氯气与水”实验情境，提出问题“氯气在水中是简单的溶解还是反应？”引导学生提出假设，并让学生通过观察实验收集更多的证据，结合相关化学知识证实自己提出的假设，这样不仅能够锻炼学生的化学思维，还能够提高学生的证据推理能力[3]。
（三）体现育人价值
化学虽然属于自然科学范畴，但是其知识内容中也包含丰富的人文内涵以及科学精神，其中化学核心素养本身也是化学学科育人价值的体现，如科学精神与社会责任感，自主探究与创新意识等，都是对人文精神的具体体现。以人教版高中化学教材为例，教师在对学生讲解“化学与自然资源的开发利用”这一章节的知识时，可以引入生活实例，让学生利用化学知识解决问题，促使学生在这一过程中提高自身的环保意识，促进其社会责任感的提高。
三、总结
通过上述分析，高中教师若想在化学教学中，对学生进行化学核心素养的有效培养，就要对其进行深入且全面的了解，明确化学核心素养的具体内容及其自身的特点，这样才能够结合化学教学内容，以及学生的学习兴趣，设置合理的教学环节，采用科学的教学方式，培养学生的化学核心素养，促进学生的发展。
参考文献
[1]高宏强. 浅析在高中化学学科中核心素养体系的构成和特点[A]. .教育理论研究（第五辑）[C].：，2019：2.
[2]张学红，温曙光. 对核心素养下中学化学学科核心素养内涵的基本认识[J]. 教育现代化，2018，5（45）：382-387.
[3]聂小芳. 谈高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J]. 才智，2019（16）：69.