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【摘要】所谓语文课堂教学气氛，就是指语文课上的气氛和情调。也就是学生在参与教学活动的过程中的意趣指向，以及在活动中表现的喜、怒、哀、乐、惧等各种情绪的体验给课堂教学奠定的基调，或活跃或沉闷，或散漫或严谨。而理想的课堂气氛不会随天而成，它离不开教师的有效的组织和精心的营造。“工欲善其事，必先利其器”，要吸引学生，“粘”住学生，营造良好的课堂气氛，我们教师得练有几“功”。
【关键词】初中语文 语文课堂 教学气氛
一、用情感打动学生
以情动人是语文课堂教学的一个重要特点，也是语文教学的魅力所在。抓住了语文教学的情感因素，也就抓住了语文教学的关键。如果没有课堂上教师富有激情的启发引导、关心鼓励，能让学生在课堂上畅所欲言，充满自信地讨论，观点得以展示，个性得以张扬，一个个难点、重点在这师生讨论的高潮中一一化解吗？如果没有课堂上教师充满感情的引导学生感受作品、体验情感、创造性地再现作品，走入作者内心，能让学生深入体会，透彻理解，从而为作品所表现的情感力量而感染、而惊叹、而深深陶醉，进而为自己的鉴赏品味取得的成果而自豪而由衷喜悦吗？学生说：从情入手，一改以往语文课的死板、枯燥乏味，激发了情趣，调动了积极性，学习得到了乐趣，学习成了一种美的享受。我们融入了作品，作品提升了我们。
因此，语文教师在课堂上，要善于通过情感交流，去完成预定的教学计划，从而达到教学目标。譬如，当课文的基调清新爽朗时，教师应以愉悦欢快的讲授心情去感染学生；当课文的基调哀怨悱恻时，教师应以沉郁凄凉的讲授心情去影响学生。又如，说明文具有严密的科学性和清晰的条理性，教师的心情则应平正、舒快；议论文的思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之或严肃，或振奋。教师的这些情感借助教材，通过形象的意境语言，传示给学生，从而使学生能够更深刻地理解课文。带着感情去上课，用自己的感情去感化学生，从而达到调节课堂气氛的目的。
二、转变角色，营造和谐、平等、民主的教学氛围
教与学是一个双向互补互助的过程。如果教与学之间不平衡，只有教师的谆谆教诲，没有学生的积极反应，效果是不会理想的。教师讲课，做思想政治工作，要使学生愿意听，用心听，听进去，这就要发挥教师的主导作用和学生积极能动的自觉性，使外因通过内因而发生作用，学生的反馈是教师搞好教学的重要促进因素。所以，教师还要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。
如在教学《春》时，该课重在训练学生的朗诵能力，但如何调动学生的背诵积极性，却是个难题，因为千篇一律的全班齐读，或是分小组读，或是叫个别学生读，已经让学生厌烦了，他们一听要这样读，就会有厌烦的心里，甚至会昏昏欲睡。于是，笔者大胆提议，用该篇课文来个师生擂台赛。此语一出，学生就来精神了，老师和学生打擂台这可是新鲜事。于是比赛开始，当然没有参加比赛的同学也有他们的任务，他们得当评委，得挑出双方好，好在哪里，差，又差在哪里。这么一来，朗读的兴趣很好的被调动起来，而且，又很自然的由学生自己归纳出朗读应该注意的一些问题，如朗读时应有轻重缓急，应注意停顿，应注意重音等问题，一节课又轻松，教学目的又达到了，这一举两得的事情，何乐而不为？所以，我们一定要注意打破以往教师满堂灌的教法，而应该注重营造一种既轻松活泼，又充满活力的课堂气氛，让学生彻底实现由“要我学”到“我要学”的转变。真正的把素质教育的理论运用到实践中去。
三、用绘画活跃思维
在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，能很好地调动学生的学习热情和积极性，活跃课堂气氛。特别在诗歌的教学中，古诗只有几十个字，很多学生往往很难把握住其中的内涵，可以尝试让学生用图画表达与诗歌相同的意境。让学生通过直觀的图画，强化对诗的理解，感受纸背的神韵，使他们更深刻地领悟到诗词中用字的传神和内在的精髓。如七年级语文课本中，有这样一首意象丰富、气势雄浑的古诗——《观沧海》。我们引导学生根据自己对诗的理解，每人绘制《观沧海》图，要求画面尽可能符合诗歌内容且越详细准确越好。画完后进行小组评比，评比绘画作品内容是否准确无误时引导学生谈出词语意义，借评画而疏通诗文。通过绘画这种方式，增强对诗歌内容的理解，提高学生诗歌品味能力，极大地调动了同学们的积极性，课堂气氛相当活跃，教学效果也较以往有很大提高。
四、利用“身体语言”调动课堂气氛，开启学生心扉
美国心理学家艾帕尔？梅拉别思从许多试验中取得这样一个公式：信息的效果=7%的文字 38%的音调 55%的面部表情。由此可见，身体语言在信息传达中所起的重要作用。教师可以通过自己的身体语言来吸引学生的注意，鼓励或制止学生的行为，表示自己的态度。身体语言中眼神的运用尤为重要。眼睛是心灵的窗户，是交流信息，传递感情的平台。一般说来柔和亲切目光可以使学生产生亲切感，能够消除恐惧心理，缩短师生间的情感距离。课堂上教师的眼神与学生眼睛接触的愈多，其授课就愈能获得学生的喜爱，激发学生的兴趣的可能性也就愈大，课堂教学气氛就愈好。
所以，我们语文教师在教学活动中要恰当、巧妙地使用自己的眼神，来传递教学信息，调节课堂气氛，交流师生感情。用眼睛“传神”，用眼睛“说话”，用眼睛“解惑”。例如，教师可在讲课之前、提问之后、教学过程中环视整个教室、所有学生，可以起到安定学生情绪，鼓励学生思考问题和监督学生等作用。又如当学生开小差不专心听课时，教师可用眼睛警告他，比用教棍儿敲击讲桌或停下课来训斥学生效果好得多，又不会分散学生的注意力，影响正常的教学秩序。
当然，教师不恰当的身体语言，也会影响正常的课堂教学秩序，导致课堂气氛沉闷。在课堂上，教师最好不要坐着上课，这样既不能给学生良好的精神状态，“身体语言”又不能得到表现，而且还会分散学生的注意力。所以教师必须努力使自己的身体语言由不自觉变为自觉，由不够准确变为比较准确，使身体语言能够向学生传情达意，真正在课堂教学中起到帮助学生理解知识，促使学生能力形成的作用。因此，身体语言的合理应用，是调节课堂气氛不可或缺的重要因素。
当然，营造课堂气氛是一门艺术，除了以上所说的几种方法之外，还有很多的方法。但不管怎样，我们一定要改变传统教学模式，打破死气沉沉的课堂氛围，让我们的语文焕发出生命的活力，让语文真正走进学生的心理，让语文课堂真正激情飞扬，让学生快乐地遨游在知识的宇宙之中
【关键词】初中语文 语文课堂 教学气氛
一、用情感打动学生
以情动人是语文课堂教学的一个重要特点，也是语文教学的魅力所在。抓住了语文教学的情感因素，也就抓住了语文教学的关键。如果没有课堂上教师富有激情的启发引导、关心鼓励，能让学生在课堂上畅所欲言，充满自信地讨论，观点得以展示，个性得以张扬，一个个难点、重点在这师生讨论的高潮中一一化解吗？如果没有课堂上教师充满感情的引导学生感受作品、体验情感、创造性地再现作品，走入作者内心，能让学生深入体会，透彻理解，从而为作品所表现的情感力量而感染、而惊叹、而深深陶醉，进而为自己的鉴赏品味取得的成果而自豪而由衷喜悦吗？学生说：从情入手，一改以往语文课的死板、枯燥乏味，激发了情趣，调动了积极性，学习得到了乐趣，学习成了一种美的享受。我们融入了作品，作品提升了我们。
因此，语文教师在课堂上，要善于通过情感交流，去完成预定的教学计划，从而达到教学目标。譬如，当课文的基调清新爽朗时，教师应以愉悦欢快的讲授心情去感染学生；当课文的基调哀怨悱恻时，教师应以沉郁凄凉的讲授心情去影响学生。又如，说明文具有严密的科学性和清晰的条理性，教师的心情则应平正、舒快；议论文的思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之或严肃，或振奋。教师的这些情感借助教材，通过形象的意境语言，传示给学生，从而使学生能够更深刻地理解课文。带着感情去上课，用自己的感情去感化学生，从而达到调节课堂气氛的目的。
二、转变角色，营造和谐、平等、民主的教学氛围
教与学是一个双向互补互助的过程。如果教与学之间不平衡，只有教师的谆谆教诲，没有学生的积极反应，效果是不会理想的。教师讲课，做思想政治工作，要使学生愿意听，用心听，听进去，这就要发挥教师的主导作用和学生积极能动的自觉性，使外因通过内因而发生作用，学生的反馈是教师搞好教学的重要促进因素。所以，教师还要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。
如在教学《春》时，该课重在训练学生的朗诵能力，但如何调动学生的背诵积极性，却是个难题，因为千篇一律的全班齐读，或是分小组读，或是叫个别学生读，已经让学生厌烦了，他们一听要这样读，就会有厌烦的心里，甚至会昏昏欲睡。于是，笔者大胆提议，用该篇课文来个师生擂台赛。此语一出，学生就来精神了，老师和学生打擂台这可是新鲜事。于是比赛开始，当然没有参加比赛的同学也有他们的任务，他们得当评委，得挑出双方好，好在哪里，差，又差在哪里。这么一来，朗读的兴趣很好的被调动起来，而且，又很自然的由学生自己归纳出朗读应该注意的一些问题，如朗读时应有轻重缓急，应注意停顿，应注意重音等问题，一节课又轻松，教学目的又达到了，这一举两得的事情，何乐而不为？所以，我们一定要注意打破以往教师满堂灌的教法，而应该注重营造一种既轻松活泼，又充满活力的课堂气氛，让学生彻底实现由“要我学”到“我要学”的转变。真正的把素质教育的理论运用到实践中去。
三、用绘画活跃思维
在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，能很好地调动学生的学习热情和积极性，活跃课堂气氛。特别在诗歌的教学中，古诗只有几十个字，很多学生往往很难把握住其中的内涵，可以尝试让学生用图画表达与诗歌相同的意境。让学生通过直觀的图画，强化对诗的理解，感受纸背的神韵，使他们更深刻地领悟到诗词中用字的传神和内在的精髓。如七年级语文课本中，有这样一首意象丰富、气势雄浑的古诗——《观沧海》。我们引导学生根据自己对诗的理解，每人绘制《观沧海》图，要求画面尽可能符合诗歌内容且越详细准确越好。画完后进行小组评比，评比绘画作品内容是否准确无误时引导学生谈出词语意义，借评画而疏通诗文。通过绘画这种方式，增强对诗歌内容的理解，提高学生诗歌品味能力，极大地调动了同学们的积极性，课堂气氛相当活跃，教学效果也较以往有很大提高。
四、利用“身体语言”调动课堂气氛，开启学生心扉
美国心理学家艾帕尔？梅拉别思从许多试验中取得这样一个公式：信息的效果=7%的文字 38%的音调 55%的面部表情。由此可见，身体语言在信息传达中所起的重要作用。教师可以通过自己的身体语言来吸引学生的注意，鼓励或制止学生的行为，表示自己的态度。身体语言中眼神的运用尤为重要。眼睛是心灵的窗户，是交流信息，传递感情的平台。一般说来柔和亲切目光可以使学生产生亲切感，能够消除恐惧心理，缩短师生间的情感距离。课堂上教师的眼神与学生眼睛接触的愈多，其授课就愈能获得学生的喜爱，激发学生的兴趣的可能性也就愈大，课堂教学气氛就愈好。
所以，我们语文教师在教学活动中要恰当、巧妙地使用自己的眼神，来传递教学信息，调节课堂气氛，交流师生感情。用眼睛“传神”，用眼睛“说话”，用眼睛“解惑”。例如，教师可在讲课之前、提问之后、教学过程中环视整个教室、所有学生，可以起到安定学生情绪，鼓励学生思考问题和监督学生等作用。又如当学生开小差不专心听课时，教师可用眼睛警告他，比用教棍儿敲击讲桌或停下课来训斥学生效果好得多，又不会分散学生的注意力，影响正常的教学秩序。
当然，教师不恰当的身体语言，也会影响正常的课堂教学秩序，导致课堂气氛沉闷。在课堂上，教师最好不要坐着上课，这样既不能给学生良好的精神状态，“身体语言”又不能得到表现，而且还会分散学生的注意力。所以教师必须努力使自己的身体语言由不自觉变为自觉，由不够准确变为比较准确，使身体语言能够向学生传情达意，真正在课堂教学中起到帮助学生理解知识，促使学生能力形成的作用。因此，身体语言的合理应用，是调节课堂气氛不可或缺的重要因素。
当然，营造课堂气氛是一门艺术，除了以上所说的几种方法之外，还有很多的方法。但不管怎样，我们一定要改变传统教学模式，打破死气沉沉的课堂氛围，让我们的语文焕发出生命的活力，让语文真正走进学生的心理，让语文课堂真正激情飞扬，让学生快乐地遨游在知识的宇宙之中