论文部分内容阅读
摘 要： 整个小学阶段，数学是小学教育的主要学科，对小学生学习素质的提高具有很大的作用。在小学数学教育过程中，既要严格地在数学教育的各个阶段满足小学数学研读教材大纲的要求，又要根据教育实际情况，灵活优化教学方法，以最有效的教学方法增强小学数学教育效果。在研读小学数学教材的过程中，课堂教育是重要组成部分，本文在介绍小学数学课堂教育重要性的基础上，重点论述提高小学数学课堂教育实效性的方法，以予其他老师和相关教育工作者一些建议。
关键词： 小学教育 数学课堂 教学实效
小学阶段，要增强小学教育效果，就要对小学课堂教学引起足够的重视，首先教师要积极合理地利用有限课堂时间，然后根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求全面完善地完成好教学前期准备工作，保证小学数学课堂教学各个环节都能全面细致地展开，这样才能有效提高小学数学课堂教学质量。为了更有效地提高小学课堂教育质量，教师可以从以下几个方面入手：优化教学情境的创设、提高学生自主学习动力、熟练应用现代化教学工具、与学生建立更融洽的师生关系等，这样才能更好地强化小学课堂教育的实际效用。
1.从把握思维起点角度提高数学教学的实效性
从认知学角度看，人的认知过程是一个循序渐进的过程，是由已知逐渐过渡到未知的过程。因此，对于小学数学教材的研读，首先要把握人的认知规律。将已学过的知识点彻底熟悉之后才能开始新的教学活动。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展和已有知识经验基础之上。小学数学教材的编排是在严密的逻辑之下的，严格按照知识点先后逻辑顺序编排。因此，教学过程中，教师要以最新教授的知识点作为数学课堂教学的起点，在温习已学知识点的基础上进行下一步数学知识学习。而在教学过程中温习的最新知识点可以称为思维起点。熟练把握好课堂思维起点的教学过程将在很大程度上提高学生学习兴趣，进而提高整体学习效率。
2.紧紧抓住教学关键点提高数学教学的实效性
小学数学课堂教学过程中，紧紧抓住教学关键点，就会对整个教学活动起到事半功倍的作用。就最新研读教材而言，教学需要认真深刻地研读教材，梳理好整体知识点框架，丰富各部分知识点的内涵和外延，通过比较、推想、验证、分析等多种逻辑思维方法把握教学关键点。
例如，在人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册中，最新教材将“三角形的面积”这一知识点放在“平行四边形的面积”这一知识点的后面。在学习四边形的过程中，学生已经初步建立并熟悉归化思想解决几何图形面积的思维方式，也就是通过拼接方法将平行四边形转化为矩形。当学到求三角形的面积时，拼接方法就不能应用到解决三角形新面积的问题中。很多学生对三角形的面积为什么是“长乘以宽除以二”表示不理解，这时教师要在仔细解读研读教材的基础上通过一系列逐步讲解使学生理解。这时教师可以先设计一个合适的三角形，给出底和高的大小，然后让学生计算理论的面积，然后畫出三角形的中线，通过中线，将三角形拼接成平行四边形，然后使用平行四边形的面积计算方法求出拼接成的四边形的面积，与刚才理论上的三角形面积相对应。这样通过验证、比价等逻辑思维方法，将四边形面积的求解延伸到三角形面积的求解上，使学生明白拼接方法求解面积的普适性，提高学生的理解效率。
3.通过选取合适的教学材料提高数学教学的实效性
教学材料是教学的根本，选取合适的教学材料是高效学习的前提。新教学标准之下，教师更要研读教材后选取合适的教学材料组织教学活动。并且《义务数学课程标准（2011年版》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”更突出教材选取的重要性，并为教材选取提供了一些标准和方向。而教材的选取与课堂教学内容息息相关，因此，研读教材时，以教学大纲为第一标准，将教材选取与课堂授课内容紧紧结合起来。教材内容应当尽量简洁，最好与学生日常生活相关，才有一定的吸引力。
例如，讲解三年级下册的轴对称图形这一部分知识点时，可以在课堂上展示圆、正方形、衣架、门等图片，通过展示园和正方形总结轴对称图形的共同点，通过与衣架的对比展现轴对称图形的特点，通过门的图片引导学生发现生活中常见的轴对称图形。
4.把握好课堂练习环节提高数学教学的实效性
作为检验学生学习效果和进一步加强学生对知识点的印象，难度适宜的练习题的是数学教学必不可少的环节之一。合适的练习题是教师帮助学生增长智力、锻炼技能、熟练数学思维、挖掘学习潜能的重要手段之一，也是教师了解学生学习能力和学习状况的途径之一。教师研读教材和讲授完课程之后，将课堂上讲授的最新知识点以新颖题型表现出来，通过练习题将以前知识点与现在知识点联系起来，并为下一个知识点的授课做好准备。再出题时，还要兼顾课堂讲授的重要性和关键点，将题目与学生生活关联起来。关键不是题量的多少和题的难易程度，而要注重使学生理解学习方法和数学思想。这样，才能达到新课改要求，既能达到训练目的，又能节省一定时间供学生复习以前的知识点和预习新的知识点。
5.结语
通过以上分析可以知道，在小学数学教学过程中，一切教学过程都是为了提高学生的参与程度、优化学生学习方法、增强学生效果。教材是学生掌握学习方法、培养学习能力、增长智力和塑造学生个性的重要平台，对于新教材的研读，要紧紧结合相关标准和大纲的要求，使整个教学过程生动充实起来，这样才能更好地实现高效的教学。
本文介绍了把握思维起点、抓住教学关键点、选取合适的教学材料、把握好课堂练习环节这四种方法增强教师数学课堂教学实际效果，使教师的教学更好地符合小学数学教学研读教材大纲的需求和小学生在数学学习方面的实际需要。小学教育是培养学生学习方法和素质的关键时期，教师要通过适当的教学方法更好地做到对学生的呵护。
参考文献：
[1]梁光明.信息技术与学科课程整合的思考与实践[J].中小学电教，2012.
[2]黄映玲.以主题式学习整合学科教学的探索[J].中小学电教，2011.
关键词： 小学教育 数学课堂 教学实效
小学阶段，要增强小学教育效果，就要对小学课堂教学引起足够的重视，首先教师要积极合理地利用有限课堂时间，然后根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求全面完善地完成好教学前期准备工作，保证小学数学课堂教学各个环节都能全面细致地展开，这样才能有效提高小学数学课堂教学质量。为了更有效地提高小学课堂教育质量，教师可以从以下几个方面入手：优化教学情境的创设、提高学生自主学习动力、熟练应用现代化教学工具、与学生建立更融洽的师生关系等，这样才能更好地强化小学课堂教育的实际效用。
1.从把握思维起点角度提高数学教学的实效性
从认知学角度看，人的认知过程是一个循序渐进的过程，是由已知逐渐过渡到未知的过程。因此，对于小学数学教材的研读，首先要把握人的认知规律。将已学过的知识点彻底熟悉之后才能开始新的教学活动。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展和已有知识经验基础之上。小学数学教材的编排是在严密的逻辑之下的，严格按照知识点先后逻辑顺序编排。因此，教学过程中，教师要以最新教授的知识点作为数学课堂教学的起点，在温习已学知识点的基础上进行下一步数学知识学习。而在教学过程中温习的最新知识点可以称为思维起点。熟练把握好课堂思维起点的教学过程将在很大程度上提高学生学习兴趣，进而提高整体学习效率。
2.紧紧抓住教学关键点提高数学教学的实效性
小学数学课堂教学过程中，紧紧抓住教学关键点，就会对整个教学活动起到事半功倍的作用。就最新研读教材而言，教学需要认真深刻地研读教材，梳理好整体知识点框架，丰富各部分知识点的内涵和外延，通过比较、推想、验证、分析等多种逻辑思维方法把握教学关键点。
例如，在人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册中，最新教材将“三角形的面积”这一知识点放在“平行四边形的面积”这一知识点的后面。在学习四边形的过程中，学生已经初步建立并熟悉归化思想解决几何图形面积的思维方式，也就是通过拼接方法将平行四边形转化为矩形。当学到求三角形的面积时，拼接方法就不能应用到解决三角形新面积的问题中。很多学生对三角形的面积为什么是“长乘以宽除以二”表示不理解，这时教师要在仔细解读研读教材的基础上通过一系列逐步讲解使学生理解。这时教师可以先设计一个合适的三角形，给出底和高的大小，然后让学生计算理论的面积，然后畫出三角形的中线，通过中线，将三角形拼接成平行四边形，然后使用平行四边形的面积计算方法求出拼接成的四边形的面积，与刚才理论上的三角形面积相对应。这样通过验证、比价等逻辑思维方法，将四边形面积的求解延伸到三角形面积的求解上，使学生明白拼接方法求解面积的普适性，提高学生的理解效率。
3.通过选取合适的教学材料提高数学教学的实效性
教学材料是教学的根本，选取合适的教学材料是高效学习的前提。新教学标准之下，教师更要研读教材后选取合适的教学材料组织教学活动。并且《义务数学课程标准（2011年版》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”更突出教材选取的重要性，并为教材选取提供了一些标准和方向。而教材的选取与课堂教学内容息息相关，因此，研读教材时，以教学大纲为第一标准，将教材选取与课堂授课内容紧紧结合起来。教材内容应当尽量简洁，最好与学生日常生活相关，才有一定的吸引力。
例如，讲解三年级下册的轴对称图形这一部分知识点时，可以在课堂上展示圆、正方形、衣架、门等图片，通过展示园和正方形总结轴对称图形的共同点，通过与衣架的对比展现轴对称图形的特点，通过门的图片引导学生发现生活中常见的轴对称图形。
4.把握好课堂练习环节提高数学教学的实效性
作为检验学生学习效果和进一步加强学生对知识点的印象，难度适宜的练习题的是数学教学必不可少的环节之一。合适的练习题是教师帮助学生增长智力、锻炼技能、熟练数学思维、挖掘学习潜能的重要手段之一，也是教师了解学生学习能力和学习状况的途径之一。教师研读教材和讲授完课程之后，将课堂上讲授的最新知识点以新颖题型表现出来，通过练习题将以前知识点与现在知识点联系起来，并为下一个知识点的授课做好准备。再出题时，还要兼顾课堂讲授的重要性和关键点，将题目与学生生活关联起来。关键不是题量的多少和题的难易程度，而要注重使学生理解学习方法和数学思想。这样，才能达到新课改要求，既能达到训练目的，又能节省一定时间供学生复习以前的知识点和预习新的知识点。
5.结语
通过以上分析可以知道，在小学数学教学过程中，一切教学过程都是为了提高学生的参与程度、优化学生学习方法、增强学生效果。教材是学生掌握学习方法、培养学习能力、增长智力和塑造学生个性的重要平台，对于新教材的研读，要紧紧结合相关标准和大纲的要求，使整个教学过程生动充实起来，这样才能更好地实现高效的教学。
本文介绍了把握思维起点、抓住教学关键点、选取合适的教学材料、把握好课堂练习环节这四种方法增强教师数学课堂教学实际效果，使教师的教学更好地符合小学数学教学研读教材大纲的需求和小学生在数学学习方面的实际需要。小学教育是培养学生学习方法和素质的关键时期，教师要通过适当的教学方法更好地做到对学生的呵护。
参考文献：
[1]梁光明.信息技术与学科课程整合的思考与实践[J].中小学电教，2012.
[2]黄映玲.以主题式学习整合学科教学的探索[J].中小学电教，2011.