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摘要：随着新课改的推进，人本管理也就是以人为本的管理理念，是教育部推行学校管理改革的重要手段。毓元中学对标先进，对本校实行人性化管理，从而使学生和教师的权益最大化，使学校的管理呈现可持续发展。为此，从学生和教师层面对人本理念管理的实践路径进行了探索，为南安教育强市作出应有的贡献。
关键词：初中学校管理;人本理念;实践路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育部推行的人本管理的理念为初中学校的管理改革提供了一条全新的道路，旨在对学校实行人性化和多元化管理，充分尊重教师和学生的思想，挖掘学生和教师的潜力，有效地提升教师和学生的素质，有利于学校各项管理工作顺利推进。
一、以人為本的教师管理
1、充分关注教师的情绪
人本化的管理模式是一种比较人性化的管理方式，情感的导向作用是人本化管理的重要手段，注重加强教师之间的情感交流，充分了解教师的困难和问题，真正关心到教师的需求点上。比如说教师对工作环境满不满意，生活中有没有什么困难，需不需要学校出手帮助解决等等，这样会提升教师的归属感，从而有效地调动起教师工作的积极性和热情。当然，每个学校都有一套严格的管理制度，但是执行的时候，也要根据具体情况酌情使用管理政策，在教师遇到困难和问题的时候，学校及时伸出援助之手，为教师排忧解难，从而提升学校的凝聚力和向心力，这样能够让教师以饱满的热情投入到工作中，使教师的工作效率得到有效的提升。比如，学校教师坐班制度结合教师实际困难情况，采取弹性坐班等。
2、发挥典范的激励作用
榜样的力量是无穷的。我校有泉州市首届“最美教师”1名，福建省优秀教师3名、泉州市教学名师培养对象1人、泉州市学科带头人及培养对象4人、泉州市教坛新秀3人，南安市教学名师2人，南安市级及以上骨干教师37人。因此在学校的管理工作中，要充分发挥这些先进典范的示范带动作用，带动广大教师发挥看齐意识，用榜样的力量激励自己，使教师队伍的整体素质得到提升。首先领导干部要以身作则，在工作当中要做到严于律己、以德服人。同时管理者也要担负起管理职责，积极为教师专业发展搭建平台，营造公平公正的教学竞争环境，在对全校师生管理和服务的基础上也要不断的优化学校的管理，帮助教师有效的完成教学工作。
二、以人为本的学生管理
新课改提出以学生为本的教学理念，毓元中学在注重培养学生个性化发展的同时，也注重对学生进行素质教育和综合能力的培养，对学生实行人本化的管理模式，学校和老师充分尊重学生的个性差异，满足学生的合理诉求，为学生营造适合的学习环境，有利于学生学习效率的提升，有效地促进了学生的全面发展。
在初中阶段的青少年身心发育还不够成熟，容易思想冲动、情绪激动、自我约束能力较差，这就要求教师要充分关注青少年的心理状况，不断地创新教学方法和手段，让教学内容和方法更贴近学生的生活，教师同时也要从生活多学生进行关照，针对学生的思想状态和性格特点对学生实行人本化的管理，在对学生管理的同时，也要为学生的发展提供一定的空间。
每个学生都是一个个性化的主体，都有自己的个性特征，学校和老师既要公平公正地对待每一个学生，帮助学生去认识自我，认识到自己的长处和不足。同时教师也要充分尊重学生的个性化发展，对不同学生有针对性的采用不同的管理策略。比如说针对学习成绩好，综合素质也过硬的学生来讲，受到的多是赞扬和褒奖，但是这些学生一旦在生活或者学习中遇到了挫折就会出现心理问题，一次考试的失利或者一场比赛没有取得好成绩，都可能对这些学生产生致命的打击。因此教师要在日常的教学活动中，加强学生心理素质的提高，教育引导学生以一颗平常心去对待生活和学习中的成败得失，真正为社会输送高素质的有用人才。还有一部分学习成绩不理想的学生，这些学生在各项教学的活动中都表现的比较消极，教师在管理这些学生的时候，首先要查找造成这些学生不愿意学习的根源，找到根源教师才能对症下药，制定相应的措施帮助这些学生克服生活或者学习中的困难，制定出适合这些学生的学习计划，用人本管理理念去感化学生，逐步的培养出这些学生的学习兴趣和学习的信心。
教师是学生人本管理的主要责任人，在教学管理当中要兼顾到每个学生的具体情况，帮助学生发扬自己的优势，同时也正视自己的劣势和不足之处，充分调动学生的积极性让每一个学生都能参与到教学活动当中去，增强学生的参与度和成就感，使人本管理发挥真正的效用。
三、以人为本的班级管理
学校的基本单位是班级，我校现有15个教学班级，对班级进行人本化管理也是学校人本化管理的重要内容。班级传统的管理模式比较注重学生纪律管理，这就在一定程度上制约了学生个性的发展，与新课改下要求以学生为主体的课堂教学，注重素质教育的理念相违背。因此，教师要及时的转变教学和管理理念，采用人本化管理模式对班级进行管理，让学生参与到班级的管理当中来，有效地提升学生的主体地位，培养学生的主人翁意识和归属感。在班级的各项管理工作中，都要充分体现民主意识，各项事务都由老师和同学共同管理，充分发挥学生的个性，同时也培养了学生的管理才能。
比如，为了充分发扬民主和尊重学生的个性发展，我校加强学生自主管理培养，发扬“学校是我家，进步靠大家”的精神，引导班级实行轮流管理的制度，轮流让每个学生当一周班长，这样，让每个学生的个性化想法都能彰显，管理才能也能够得到发挥，同时每个人都能体会到当家作主的感觉。学校设立悄悄话信箱，让学生对班级的管理提出意见和建议，有利于教师及时调整和改进班级的管理策略，使班级的学习环境更加的和谐友善。
结束语：人本管理正给毓元中学带来全新的变化，使学校的管理再上新台阶，有效地提升了教师的管理水平，为学生创造了更加优质的学习环境，同时人本管理注重对学生个性的培养，有效地促进了学生各方面能力以及综合素质的提升。
参考文献
[1]邓梓桂. 浅谈初中学校管理中存在的问题及解决措施[J]. 魅力中国，2021（5）：336.
[2]吴启如. 浅谈初中学校管理中人本理念的实践路径[J]. 文渊（中学版），2020（6）：716.
福建省南安市毓元中学 福建省 南安市 362327
关键词：初中学校管理;人本理念;实践路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育部推行的人本管理的理念为初中学校的管理改革提供了一条全新的道路，旨在对学校实行人性化和多元化管理，充分尊重教师和学生的思想，挖掘学生和教师的潜力，有效地提升教师和学生的素质，有利于学校各项管理工作顺利推进。
一、以人為本的教师管理
1、充分关注教师的情绪
人本化的管理模式是一种比较人性化的管理方式，情感的导向作用是人本化管理的重要手段，注重加强教师之间的情感交流，充分了解教师的困难和问题，真正关心到教师的需求点上。比如说教师对工作环境满不满意，生活中有没有什么困难，需不需要学校出手帮助解决等等，这样会提升教师的归属感，从而有效地调动起教师工作的积极性和热情。当然，每个学校都有一套严格的管理制度，但是执行的时候，也要根据具体情况酌情使用管理政策，在教师遇到困难和问题的时候，学校及时伸出援助之手，为教师排忧解难，从而提升学校的凝聚力和向心力，这样能够让教师以饱满的热情投入到工作中，使教师的工作效率得到有效的提升。比如，学校教师坐班制度结合教师实际困难情况，采取弹性坐班等。
2、发挥典范的激励作用
榜样的力量是无穷的。我校有泉州市首届“最美教师”1名，福建省优秀教师3名、泉州市教学名师培养对象1人、泉州市学科带头人及培养对象4人、泉州市教坛新秀3人，南安市教学名师2人，南安市级及以上骨干教师37人。因此在学校的管理工作中，要充分发挥这些先进典范的示范带动作用，带动广大教师发挥看齐意识，用榜样的力量激励自己，使教师队伍的整体素质得到提升。首先领导干部要以身作则，在工作当中要做到严于律己、以德服人。同时管理者也要担负起管理职责，积极为教师专业发展搭建平台，营造公平公正的教学竞争环境，在对全校师生管理和服务的基础上也要不断的优化学校的管理，帮助教师有效的完成教学工作。
二、以人为本的学生管理
新课改提出以学生为本的教学理念，毓元中学在注重培养学生个性化发展的同时，也注重对学生进行素质教育和综合能力的培养，对学生实行人本化的管理模式，学校和老师充分尊重学生的个性差异，满足学生的合理诉求，为学生营造适合的学习环境，有利于学生学习效率的提升，有效地促进了学生的全面发展。
在初中阶段的青少年身心发育还不够成熟，容易思想冲动、情绪激动、自我约束能力较差，这就要求教师要充分关注青少年的心理状况，不断地创新教学方法和手段，让教学内容和方法更贴近学生的生活，教师同时也要从生活多学生进行关照，针对学生的思想状态和性格特点对学生实行人本化的管理，在对学生管理的同时，也要为学生的发展提供一定的空间。
每个学生都是一个个性化的主体，都有自己的个性特征，学校和老师既要公平公正地对待每一个学生，帮助学生去认识自我，认识到自己的长处和不足。同时教师也要充分尊重学生的个性化发展，对不同学生有针对性的采用不同的管理策略。比如说针对学习成绩好，综合素质也过硬的学生来讲，受到的多是赞扬和褒奖，但是这些学生一旦在生活或者学习中遇到了挫折就会出现心理问题，一次考试的失利或者一场比赛没有取得好成绩，都可能对这些学生产生致命的打击。因此教师要在日常的教学活动中，加强学生心理素质的提高，教育引导学生以一颗平常心去对待生活和学习中的成败得失，真正为社会输送高素质的有用人才。还有一部分学习成绩不理想的学生，这些学生在各项教学的活动中都表现的比较消极，教师在管理这些学生的时候，首先要查找造成这些学生不愿意学习的根源，找到根源教师才能对症下药，制定相应的措施帮助这些学生克服生活或者学习中的困难，制定出适合这些学生的学习计划，用人本管理理念去感化学生，逐步的培养出这些学生的学习兴趣和学习的信心。
教师是学生人本管理的主要责任人，在教学管理当中要兼顾到每个学生的具体情况，帮助学生发扬自己的优势，同时也正视自己的劣势和不足之处，充分调动学生的积极性让每一个学生都能参与到教学活动当中去，增强学生的参与度和成就感，使人本管理发挥真正的效用。
三、以人为本的班级管理
学校的基本单位是班级，我校现有15个教学班级，对班级进行人本化管理也是学校人本化管理的重要内容。班级传统的管理模式比较注重学生纪律管理，这就在一定程度上制约了学生个性的发展，与新课改下要求以学生为主体的课堂教学，注重素质教育的理念相违背。因此，教师要及时的转变教学和管理理念，采用人本化管理模式对班级进行管理，让学生参与到班级的管理当中来，有效地提升学生的主体地位，培养学生的主人翁意识和归属感。在班级的各项管理工作中，都要充分体现民主意识，各项事务都由老师和同学共同管理，充分发挥学生的个性，同时也培养了学生的管理才能。
比如，为了充分发扬民主和尊重学生的个性发展，我校加强学生自主管理培养，发扬“学校是我家，进步靠大家”的精神，引导班级实行轮流管理的制度，轮流让每个学生当一周班长，这样，让每个学生的个性化想法都能彰显，管理才能也能够得到发挥，同时每个人都能体会到当家作主的感觉。学校设立悄悄话信箱，让学生对班级的管理提出意见和建议，有利于教师及时调整和改进班级的管理策略，使班级的学习环境更加的和谐友善。
结束语：人本管理正给毓元中学带来全新的变化，使学校的管理再上新台阶，有效地提升了教师的管理水平，为学生创造了更加优质的学习环境，同时人本管理注重对学生个性的培养，有效地促进了学生各方面能力以及综合素质的提升。
参考文献
[1]邓梓桂. 浅谈初中学校管理中存在的问题及解决措施[J]. 魅力中国，2021（5）：336.
[2]吴启如. 浅谈初中学校管理中人本理念的实践路径[J]. 文渊（中学版），2020（6）：716.
福建省南安市毓元中学 福建省 南安市 362327