论文部分内容阅读
摘要：研学旅行是一种集旅行、休闲和学习于一体的综合性学习活动。研学旅行不仅可以开阔学生视野，愉悦学生的身心，还可以培养他们的能力。所以，在核心素养背景下，许多教师都主张通过研学旅行让学生走出校园，进行综合实践。文章讲述了研学旅行在高中地理教学中的教育价值，并就如何在高中地理教学中开展研学旅行实践提出了几点建议，希望能对高中地理教学有所帮助。
关键词：研学旅行高中地理教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言： 2013年，經国务院批准，国务院办公厅正式印发了对于国民旅游休闲来说具有纲领意义的文件—《国民旅游休闲纲要（ 2013-2020）》，提出了“逐步推行中小学生研学旅行”的设想。很快，在教育部推动下，研学旅行就成为新课程改革的突破口和素质教育的新增长点。了解研学旅行的内涵，根据新课程改革要求，进行研学旅行实践，就成为当前地理教学关注的重要课题。
一、研学旅行在高中地理教学中的教育价值
研学旅行指学校根据地域特色、学生年龄特点和教学目标，组织学生以集体旅行、集中食宿的方式去参观、体验，以达到学习研究、丰富知识、锻炼技能、获得社会体验的目的的教育教学活动。研学旅行具有自主性、开放性，它是学校教育与校外教育相结合的体现。研学旅行一出现，就被许多人视为综合教育实践活动的首选。研学旅行形式自由，灵活性较强。如研学旅行可以是长达数周的国内主题旅游和国外游，也可以是地方一日游。不过，研学旅行不同于普通的休闲旅行，它有明确的教育目标，有着独特的教育价值。
进一步来说，高中地理研学旅行的教育价值为：（一）开阔学生的眼界，丰富学生的阅历。清代钱泳在《履园丛话》中说道 ：“‘读万卷书 ，行万里路 ，’二者不可偏废。”究其原因，读书和实践，是人们获得真知的重要途径。读书，学习文化知识固然重要，但是，实践出真知。研学旅行就是一种实践教学方式，地理教学中开展研学旅行活动，可以让学生见识秀美的自然风光，领路不同的风俗民情，体验丰富多彩的文化传统。这些，都是课堂教学无法获得的。（二）休闲放松，愉悦身心。虽然研学旅行不是以休闲旅行为目的的，但是它愉悦身心的功能是毋庸置疑的。高中生的学习压力较大，紧张的学习生活，沉重的压力，使得许多学生都会产生厌烦、焦虑情绪。借助研学旅行让学生走出校园，可以让学生放松身心，调剂心情。在短暂的放松之后，再投入到学习中去，学习效率也会有所提高。（三）培养能力。在研学旅行中，学生要集中食宿，朝着共同的目标前进，他们只有互帮互助，相互照顾，才能在研学旅行中收获更多。而集体生活和互帮互助不仅可以锻炼他们的人际交往能力，还可以培养学生的集体主义意识，培养学生的创新思维和实践能力。
二、高中地理教学开展研学旅行实践的建议
1、科学规划，明确研学旅行目标
如今，研学旅行作为一项综合性质的学习活动，其价值作用和价值已经受到了许多人的认可。许多学校也在教育资源开发、整合的基础上，定期开展了多次研学旅行活动，希望能通过研学旅行让学生体验地理知识，锻炼综合能力。但是，研学旅行这项综合实践活动，它在实践中只有以学科知识为依托，只有科学规划，有序进行，才能取得理想的效果。鉴于此，在高中地理教学中，针对研学旅行，学校要结合地理教学内容和目标，制定合理、详细的规划，为研学旅行有序进行、取得实效做好铺垫。如在高一地理下学期教学中，根据下学期地理教材内容和知识点（人口的变化），以“了解影响人口自然增长的因素、人口增长模式的特点及分布”为目标，制定城市旅游一日游方案，让学生借助城市旅游的机会，观察城市人口分布情况，设计调查问卷，了解城市人口迁移和流动情况，找出影响城市人口迁移和流动的因素，城市人口迁移和流动带来的后果。也可以根据“城市与城市化”章节的教学目标“关注人口、资源、环境和区域发展，认识社会生活环境和人地关系”，让学生在城市旅游中观察城市商业区、工业区、住宅区分布情况，购买城市地图，了解地方城市规划和发展趋势。总之，只有在目标明确的前提下开展研学旅行活动，才能确保研学旅行获得理想效果。
2设计问题，鼓励学生学以致用
与课堂教学和传统的教学模式不同，研学旅行践行的是知情、意、合一的教学理念，它主张在真实的地理情境中让学生应用、获得地理知识。但是，在真实的地理情境中，经常会存在许多干扰因素，影响学生对地理知识的应用、理解和问题解决。问题是思考的开端，问题也是学习的驱动力。以问题为驱动力，让学生去学习、探究，可以排除一些因素对学生的干扰。所以，在研学旅行中，教师既要制定好研学旅行体验计划，就研学旅行针对的知识点、内容、日期等作出明确规范，还要做好问题和任务设计，让学生在问题驱动下自主学习、有效学习，以培养学生的学以致用的能力。如在高一上学期的“天文馆研学旅行”活动中，教师要将地理“天文”、“地球”、“生命”、“海洋”知识与“硬科技”、“人文历史”等结合起来，让学生以实地探究的方式体验科学的奥妙和乐趣。在研学旅行前，教师可以让学生根据知识经验和兴趣提出一些他们关注的问题，如九大行星为何改成八大行星？古人是怎么认知宇宙的？二十八星宿是什么？紫微星是哪颗星？为什么月球的正面永远都向着地球，另外一面绝大部分时间都不能从地球上看到 ？ 然后，将一些有价值的问题汇总到一起，让学生在研学旅行中分析和解决这些问题。这样可以帮会组学生消除疑惑，培养学生的知识应用能力。
3交流合作，培养合作学习能力
新课改最关注的是教育公平和学生全面发展。但是，世界上没有完全相同的两片树叶，学生之间的能力差异、兴趣爱好都是不同的。要想实现真正的教育公平是不可能的，只有充分调动学生的学习热情，使所有的学生都能在原有的基础上有所进步，才是促使学生全面发展、实现教育公平的可靠路径。小组合作学习在学生主观能动性发掘、核心素养发展中有着积极的应用价值。所以，在研学旅行中，可以通过项目式学习、小组合作学习让学生互帮互助，友好互动，以培养学生的学习能力和交际能力，塑造学生人格。如在学习“区域生态环境建设”章节的知识时，教师可以利用节假日的时间，让学生开展“青春远足—长江湿地文化生态游”活动。在活动前，在明确安全制度、集体活动目标后，可以将学生分组，让学生以小组为单位，细化研学旅行目标，如研学旅行的目标可以是观察该地区的地形地貌、植被情况。也可以是了解地方气候和水文特征，探索长江河道变迁对社会经济、生态的影响，找出自然环境与政治、历史和经济的联系，并提出解决问题的方案。这样以小组合作的方式开展研学旅行活动，可以培养学生解决问题的能力和集体主义观念。
4回顾旅行，完善地理知识结构
在研学旅行中，学生不仅可以认识和了解人们真实生存的世界，提高思想认识和精神层次，还会对丰富多彩的地理情境留下深刻的印象，形成独特的心得体会和知识经验。这些，都是不可多得的财富。在日常教学中，教师可以根据教学内容，激活学生的知识经验和记忆，使学生在特定的教学情境中开启智慧，积极主动地去学习。如在学习“传统工业区与新工业区”一课的内容时，教师可以利用多媒体播放一段视频，借助视频讲述山西发展煤炭产业的区位优势以及地方产业活力退化、经济衰落的原因，让学生结合之前去开发区开展的“能源资源开发调查”活动，结合山西的地理位置、地理风光、煤炭开采情况，谈一下自己对传统工业区的认识，这样可以让学生顺利进入教学情境。接下来，教师可以结合学生的认识，着重讲解一些问题，以深化学生的认识，完善学生的知识结构。这样在课堂上结合研学旅行查漏补缺，可以帮助学生补齐短板。
三、结语
综上所述，研学旅行作为一种新的教学方式，它可以强化地理课程的教育价值。所以，在高中地理教学中，要以学科知识为依托，借助研学旅行让学生去运用知识，体验生活，历练自己，以促使学生的身心、人格和能力并重发展。
参考文献
[1]苑伟娟 . 在研学旅行中实践地理体验教学 [J]. 中学地理教学参考 ，2017（24）：65-67.
[2]张大来 ，堵久义 ，孟海平 ，王安娜 ，张显忠 . 核心素养背景下的地理研学实践研究 [J]. 地理教学 ，2019（01）：61-64.
[3]周银锋 . 研学旅行中培育地理实践力素养的策略研究 [J]. 地理教学 ，2019（02）：40-43.
[4]侯文海 ，蒲仲钰 . 基于地理核心素养开展研学旅行活动初探 [J]. 中学课程资源 ，2019（06）：47-48.
安徽省安庆市望江县第二中学 246200
关键词：研学旅行高中地理教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言： 2013年，經国务院批准，国务院办公厅正式印发了对于国民旅游休闲来说具有纲领意义的文件—《国民旅游休闲纲要（ 2013-2020）》，提出了“逐步推行中小学生研学旅行”的设想。很快，在教育部推动下，研学旅行就成为新课程改革的突破口和素质教育的新增长点。了解研学旅行的内涵，根据新课程改革要求，进行研学旅行实践，就成为当前地理教学关注的重要课题。
一、研学旅行在高中地理教学中的教育价值
研学旅行指学校根据地域特色、学生年龄特点和教学目标，组织学生以集体旅行、集中食宿的方式去参观、体验，以达到学习研究、丰富知识、锻炼技能、获得社会体验的目的的教育教学活动。研学旅行具有自主性、开放性，它是学校教育与校外教育相结合的体现。研学旅行一出现，就被许多人视为综合教育实践活动的首选。研学旅行形式自由，灵活性较强。如研学旅行可以是长达数周的国内主题旅游和国外游，也可以是地方一日游。不过，研学旅行不同于普通的休闲旅行，它有明确的教育目标，有着独特的教育价值。
进一步来说，高中地理研学旅行的教育价值为：（一）开阔学生的眼界，丰富学生的阅历。清代钱泳在《履园丛话》中说道 ：“‘读万卷书 ，行万里路 ，’二者不可偏废。”究其原因，读书和实践，是人们获得真知的重要途径。读书，学习文化知识固然重要，但是，实践出真知。研学旅行就是一种实践教学方式，地理教学中开展研学旅行活动，可以让学生见识秀美的自然风光，领路不同的风俗民情，体验丰富多彩的文化传统。这些，都是课堂教学无法获得的。（二）休闲放松，愉悦身心。虽然研学旅行不是以休闲旅行为目的的，但是它愉悦身心的功能是毋庸置疑的。高中生的学习压力较大，紧张的学习生活，沉重的压力，使得许多学生都会产生厌烦、焦虑情绪。借助研学旅行让学生走出校园，可以让学生放松身心，调剂心情。在短暂的放松之后，再投入到学习中去，学习效率也会有所提高。（三）培养能力。在研学旅行中，学生要集中食宿，朝着共同的目标前进，他们只有互帮互助，相互照顾，才能在研学旅行中收获更多。而集体生活和互帮互助不仅可以锻炼他们的人际交往能力，还可以培养学生的集体主义意识，培养学生的创新思维和实践能力。
二、高中地理教学开展研学旅行实践的建议
1、科学规划，明确研学旅行目标
如今，研学旅行作为一项综合性质的学习活动，其价值作用和价值已经受到了许多人的认可。许多学校也在教育资源开发、整合的基础上，定期开展了多次研学旅行活动，希望能通过研学旅行让学生体验地理知识，锻炼综合能力。但是，研学旅行这项综合实践活动，它在实践中只有以学科知识为依托，只有科学规划，有序进行，才能取得理想的效果。鉴于此，在高中地理教学中，针对研学旅行，学校要结合地理教学内容和目标，制定合理、详细的规划，为研学旅行有序进行、取得实效做好铺垫。如在高一地理下学期教学中，根据下学期地理教材内容和知识点（人口的变化），以“了解影响人口自然增长的因素、人口增长模式的特点及分布”为目标，制定城市旅游一日游方案，让学生借助城市旅游的机会，观察城市人口分布情况，设计调查问卷，了解城市人口迁移和流动情况，找出影响城市人口迁移和流动的因素，城市人口迁移和流动带来的后果。也可以根据“城市与城市化”章节的教学目标“关注人口、资源、环境和区域发展，认识社会生活环境和人地关系”，让学生在城市旅游中观察城市商业区、工业区、住宅区分布情况，购买城市地图，了解地方城市规划和发展趋势。总之，只有在目标明确的前提下开展研学旅行活动，才能确保研学旅行获得理想效果。
2设计问题，鼓励学生学以致用
与课堂教学和传统的教学模式不同，研学旅行践行的是知情、意、合一的教学理念，它主张在真实的地理情境中让学生应用、获得地理知识。但是，在真实的地理情境中，经常会存在许多干扰因素，影响学生对地理知识的应用、理解和问题解决。问题是思考的开端，问题也是学习的驱动力。以问题为驱动力，让学生去学习、探究，可以排除一些因素对学生的干扰。所以，在研学旅行中，教师既要制定好研学旅行体验计划，就研学旅行针对的知识点、内容、日期等作出明确规范，还要做好问题和任务设计，让学生在问题驱动下自主学习、有效学习，以培养学生的学以致用的能力。如在高一上学期的“天文馆研学旅行”活动中，教师要将地理“天文”、“地球”、“生命”、“海洋”知识与“硬科技”、“人文历史”等结合起来，让学生以实地探究的方式体验科学的奥妙和乐趣。在研学旅行前，教师可以让学生根据知识经验和兴趣提出一些他们关注的问题，如九大行星为何改成八大行星？古人是怎么认知宇宙的？二十八星宿是什么？紫微星是哪颗星？为什么月球的正面永远都向着地球，另外一面绝大部分时间都不能从地球上看到 ？ 然后，将一些有价值的问题汇总到一起，让学生在研学旅行中分析和解决这些问题。这样可以帮会组学生消除疑惑，培养学生的知识应用能力。
3交流合作，培养合作学习能力
新课改最关注的是教育公平和学生全面发展。但是，世界上没有完全相同的两片树叶，学生之间的能力差异、兴趣爱好都是不同的。要想实现真正的教育公平是不可能的，只有充分调动学生的学习热情，使所有的学生都能在原有的基础上有所进步，才是促使学生全面发展、实现教育公平的可靠路径。小组合作学习在学生主观能动性发掘、核心素养发展中有着积极的应用价值。所以，在研学旅行中，可以通过项目式学习、小组合作学习让学生互帮互助，友好互动，以培养学生的学习能力和交际能力，塑造学生人格。如在学习“区域生态环境建设”章节的知识时，教师可以利用节假日的时间，让学生开展“青春远足—长江湿地文化生态游”活动。在活动前，在明确安全制度、集体活动目标后，可以将学生分组，让学生以小组为单位，细化研学旅行目标，如研学旅行的目标可以是观察该地区的地形地貌、植被情况。也可以是了解地方气候和水文特征，探索长江河道变迁对社会经济、生态的影响，找出自然环境与政治、历史和经济的联系，并提出解决问题的方案。这样以小组合作的方式开展研学旅行活动，可以培养学生解决问题的能力和集体主义观念。
4回顾旅行，完善地理知识结构
在研学旅行中，学生不仅可以认识和了解人们真实生存的世界，提高思想认识和精神层次，还会对丰富多彩的地理情境留下深刻的印象，形成独特的心得体会和知识经验。这些，都是不可多得的财富。在日常教学中，教师可以根据教学内容，激活学生的知识经验和记忆，使学生在特定的教学情境中开启智慧，积极主动地去学习。如在学习“传统工业区与新工业区”一课的内容时，教师可以利用多媒体播放一段视频，借助视频讲述山西发展煤炭产业的区位优势以及地方产业活力退化、经济衰落的原因，让学生结合之前去开发区开展的“能源资源开发调查”活动，结合山西的地理位置、地理风光、煤炭开采情况，谈一下自己对传统工业区的认识，这样可以让学生顺利进入教学情境。接下来，教师可以结合学生的认识，着重讲解一些问题，以深化学生的认识，完善学生的知识结构。这样在课堂上结合研学旅行查漏补缺，可以帮助学生补齐短板。
三、结语
综上所述，研学旅行作为一种新的教学方式，它可以强化地理课程的教育价值。所以，在高中地理教学中，要以学科知识为依托，借助研学旅行让学生去运用知识，体验生活，历练自己，以促使学生的身心、人格和能力并重发展。
参考文献
[1]苑伟娟 . 在研学旅行中实践地理体验教学 [J]. 中学地理教学参考 ，2017（24）：65-67.
[2]张大来 ，堵久义 ，孟海平 ，王安娜 ，张显忠 . 核心素养背景下的地理研学实践研究 [J]. 地理教学 ，2019（01）：61-64.
[3]周银锋 . 研学旅行中培育地理实践力素养的策略研究 [J]. 地理教学 ，2019（02）：40-43.
[4]侯文海 ，蒲仲钰 . 基于地理核心素养开展研学旅行活动初探 [J]. 中学课程资源 ，2019（06）：47-48.
安徽省安庆市望江县第二中学 246200