教育时机有时就是这样奇怪：我们耗尽心血和时间经营的——例如课堂教学中苦心孤诣的讲解辅导——很快就会被孩子们忘掉，而我们无意间播下的种子却在孩子生命的原野中长成了一棵大树，让他们终生受益。每一位善于思考的老师都应该反思自己的教育生活：我们究竟该怎样把这种“有意的”教育和“无意的”教育结合起来。
　　教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的。
　　教育的成功是用情感去改变一个孩子的心灵。
　　一切的教育应该从激发孩子内在的学习动力入手。
　　只有当规定演化为学生发自生命自觉的习惯，教育管理才能达到它应该达到的最高境界。
　　其实，学生成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头，绝大部分跟道德品质没有多大关系。只有认识到这一点，我们才能给予孩子一份成长过程中特别需要的宽容。
　　一切制度都必须从关注人本身的需要出发，脱离了人文关怀的制度只能成为束缚手脚的镣铐。
　　学生的成长固然需要教师的引领，归根结底是学生自己在成长，我们永远无法替他们去成长。
　　素质教育和考试成绩并不是水火不容的，当一个孩子的素质真正得到全面的发展和提升之后，考个好成绩应该是水到渠成、自然而然的事。
　　我们给学生创造的“第一次”的机会实在是太少了，许多学生只好到社会上再去完成人生的“第一次”。
　　不占用学生的自主时间是尊重学生的最基本的要求。
　　一种真正科学有效的符合人性的制约应该既能约束人又能够解放人。它约束的知识对事业不利的行为，解放的是人的创造精神和积极性。
　　多一把评价的尺子，就多出一批好学生。
　　批评学生一节课不需要备课，而表扬学生一节课，哪怕备一周课都难以办到。
　　每一个学生都有与众不同的兴趣特长，尊重学生的个性特长也就意味着为学生提供自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由的呼吸。
　　教育必须从细节入手，然后才能塑造出注重细节的学生。
　　最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育，应当是关注孩子心灵的教育，应当使师生感受到自由幸福和快乐的教育。
　　没有教师积极的情感就不可能培养出具有健康情感的学生，学校不仅要成为学生向往的地方，更要成为教师向往的地方。
　　真正的教育应该是以学生的发展为本。只有立足于学生的发展，并以此调整学校的办学目标，才能真正实现特色学校的创建目标，个性化学校的所谓“个性”是从培养的学生身上反映出来的。
　　在演练思维体操的黄金年龄，能否为孩子们扬起思维的风帆，插上思维的翅膀才是教育者的天职。
　　最大限度地尊重学生的情感需求，尊重学生的个体差异，尊重学生的自我选择，这是教育的永恒！
　　家庭是社会的细胞。每一个细胞都焕发了生机，整个社会才能充满活力。学校教育延伸到家庭，为家庭所认同，才能获得可持续发展的不竭动力，才能赢得真正意义上的教育质量，赢得自身应有的荣誉和地位。
　　李校长推荐阅读书目
　　1、论语 （张燕婴注释，2006年9月出版，中华书局）
　　2、学记研究（高时良编著，2006年1月出版，人民教育出版社）
　　3、童年的秘密 （[意]蒙台梭利著，2010年5月出版，中国长安出版社）
　　4、帕夫雷什中学（苏霍姆林斯基著，1983年出版，教育科学出版社）
　　5、高效能人士的七个习惯（[美]史蒂芬·柯维 著，2008年6月出版，中国青年出版社）
　　6、陶行知名篇精选 （方明编，2006年5月出版，教育科学出版社）
　　7、如果我当教师（叶圣陶著，2012年4月出版，教育科学出版社）
　　8、从优秀到卓越（[美]吉姆·柯林斯著，2006年7月出版，中信出版社）
　　9、窗边的小豆豆（[日]黑柳彻子著，2011年1月出版，南海出版公司）
　　10、人性的弱点（[美]戴尔·卡耐基著，2011年1月出版，工人出版社）
　　11、道尔顿教育计划（[美]海伦·帕克赫斯特著，2005年11月出版，北京大学出版社）
　　12、夏山学校（[英]A.S.尼尔著，2006年11月出版，南海出版公司）
　　13、第56号教室的奇迹（[美]雷夫·艾斯奎斯著，2009年8月出版，中国城市出版社）
　　14、杜威教育名篇（赵祥麟，王承绪编译，2008年3月出版，教育科学出版社）
　　15、卓有成效的管理者（[美]彼得·德鲁克著，2009年9月出版，机械工业出版社）
　　16、自己成功也帮助他人成功 （[美]金克拉著，2006年6月出版，江西人民出版社）
　　17、给教师的建议（苏霍姆林斯基著，1984年6月出版，教育科学出版社）
　　18、教学原理（[日]佐藤正夫著，2006年2月出版，教育科学出版社）
　　19、静悄悄的革命（[日]佐藤学著，2003年1月出版，长春出版社）