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摘 要：苏霍姆林斯基说：没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。以情带班就是班主任发挥情感的积极作用，感染学生，消除隔阂，拉近与学生的距离，从而达到教育学生的目的。笑对学生，就是班主任，要放下架子，把自己当成学生中的一员，爱护和关心学生，求得师生情感上的共鸣、心灵上的沟通，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。
关键词：以情带班 微笑 桥梁 学生
所谓以情带班就是班主任发挥情感的积极作用，感染学生，消除隔阂，拉近与学生的距离，从而达到教育学生的目的。一旦学生对班主任产生了感情，就能接纳班主任，就会乐于接受班主任的教育，不仅能积极参与班主任组织的活动，还能成为班级管理的助手。笑对学生，就是班主任，要放下架子，到学生中去，把自己当成学生中的一员，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德感化学生，求得师生情感上的共鸣、心灵上的沟通和矛盾的化解，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。
一、充分运用“以情鼓励”
有位著名学者说得好：用情感来激发人，好像磁石吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。“亲其师而信其道。”这句古代名言确切生动地说明了教育教学效果与师生情感的关系。教师的心理品质，教师的人格魅力无时无刻不在影响着学生。班主任要通过自身积极健康的情感来感染、影响学生，使之得到健康发展。正如前苏联教育家乌申斯基指出的那样：“如果我们把我们的健康托付给医学家，那么我们就要把我们子女的道德和心智托付给教育者……”在班級管理中应该充分利用情感的投入，来打动学生，感染学生，捕获学生的心。
1.班主任的“情”要做到“真”，即 “真实”、“真心”“真诚”。在与学生的交流过程中不避谈自己的真实经历和感受，不回避自己的真实情感。如学生参加班级和学校的活动，为他们呐喊助威，与他们并肩作战。在自己身体不适时，你可以坦诚地告诉学生：“同学们，抱歉了，今天老师身体咽喉炎犯了，声音发不出来，在上课过程中或许声音轻点，希望同学们谅解”。让学生感觉老师也是一个普通人，也有七情六欲，而不是圣人，需要同学们的理解和支持，怜惜之情在学生心中自然产生，学生就会积极配合你。
2.放下架子，亲近学生。班主任不要过分强调“师道尊严”，把它看成是神圣不可侵犯。班主任要放下了高高在上的架子，抽出时间和学生交朋友，要以情感人，而不是以势压人，要正直爱护学生的心灵，真诚帮助引导学生健康成长。学生首先在心理上容易亲近和接纳你，其次能让学生感知师生之间的地位是平等的，这样才能获得学生的认同，为班主任管理创造了良好的沟通和管理的心理条件。如走在校园或路上，看到学生不要等着学生叫你，而是应该像遇见老朋友一样面带微笑，主动与学生打招呼，送去家人般的关爱。让学生感受到老师容易亲近，而不是避而远之，慢慢地在师生之间搭起了的感情桥梁。遇到问题，学生也会敞开心扉与你交流，征求你的意见，接受你的教育、引导，学生也信服你，班级就自然好管理了。
3.注重细节的管理。伟大的教育家陶行知曾经说过：“以教人者教己。”“重师首在师之自重。”的确，班主任是以其人格魅力来教育和影响学生的，他的形象不仅是无字之书，也是无言之教。因此，班主任在平时与学生接触中要多注意个人的外在形象，言谈举止，用细节影响和教育学生。正如加里宁所说：“孩子几十双眼睛盯着他，须知天地间再也没有什么东西，能比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷，对人生心理上各种微末变化更富于敏感了，再没有任何孩子的眼睛那样能捉摸一切最细微的事物”。当你看到一位男生头发长了，悄悄地将学生拉到身边轻轻地提醒他“你的头发有点长了，有空去理理好吗？”一句友情的提醒，一个问候电话，一杯热水，一句生日祝福等等。班主任的这些细小的举动，都让学生体会到了你的关爱，学生乐意亲近你，接受你。
4.与学生打成一片。班主任和学生在学习生活中打成一片，建立起一种民主、平等新型的师生关系，是班级管理的重要内容，班主任要以信任的目光投向每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，以热情的鼓励激发每一位学生。与学生同欢喜、同紧张，为学生加油助威，你犹如一剂兴奋剂和凝合剂，给班级增添了活力和凝聚力，增强了与人的情感性，也就提高了育人的实效性。
二、微笑是班主任与学生沟通的桥梁
微笑其本质就是爱。微笑是一种充满爱与温情的关怀，体现了以学生为本的理念。在班主任的日常工作中，微笑常常能起到其他教育手段起不到的有效作用。有的时候，一个热情的问候，甜蜜的微笑，也足以在学生的心灵中洒下一片阳光。假如老师是温和的，是循循善诱的，学生还会疏远你吗？假如老师和善地对待学生，学生还会宁愿停留在家里而不愿来学校吗？作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑，尤其是班主任。与学生朝夕相处过程中，班主任的情绪与表情随时随地都会对学生产生影响。带着低沉郁闷的心情去接触学生，甚至在学生面前“甩脸子”，把自己的烦恼发泄在学生身上。这种喜怒无常，言不由衷的做法，不仅有损于教师在学生心目中的形象，造成师生之间气氛紧张，使学生感到压抑、手足无措，而且也极易使学生形成呆板、冷漠的性格，不利于学生思维的正常发展，对学生的学习和身心健康成长都会带来人为的障碍，以至丧失教育的基本意义。班主任要做到在使用权威时，不强加于人，以良好的师德和修养去感染学生，宽厚地笑一笑，以求得自己与学生之间在情感上的共鸣和心灵上的沟通。班主任在处理事情时，都会或多或少地由于某种原因而失之偏颇。当事实证明自己处理失当，让学生受了委屈时，应不耻认错，及时纠偏补漏，求得学生的谅解。因此，班主任微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。
总之，情感是联结班主任和学生的纽带，微笑是师生间的润滑剂。班主任工作要持之以恒，做到“随风潜入夜，润物细无声”，要时时提醒自己，班主任工作“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”
参考文献：
[1]徐铎厚 《教师成长——营造和谐生态》【M】.山东教育出版社.2009.
[2]李应龙何祥勇 《教育心理学》【M】.中国人民大学出版社.2010.
关键词：以情带班 微笑 桥梁 学生
所谓以情带班就是班主任发挥情感的积极作用，感染学生，消除隔阂，拉近与学生的距离，从而达到教育学生的目的。一旦学生对班主任产生了感情，就能接纳班主任，就会乐于接受班主任的教育，不仅能积极参与班主任组织的活动，还能成为班级管理的助手。笑对学生，就是班主任，要放下架子，到学生中去，把自己当成学生中的一员，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德感化学生，求得师生情感上的共鸣、心灵上的沟通和矛盾的化解，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。
一、充分运用“以情鼓励”
有位著名学者说得好：用情感来激发人，好像磁石吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。“亲其师而信其道。”这句古代名言确切生动地说明了教育教学效果与师生情感的关系。教师的心理品质，教师的人格魅力无时无刻不在影响着学生。班主任要通过自身积极健康的情感来感染、影响学生，使之得到健康发展。正如前苏联教育家乌申斯基指出的那样：“如果我们把我们的健康托付给医学家，那么我们就要把我们子女的道德和心智托付给教育者……”在班級管理中应该充分利用情感的投入，来打动学生，感染学生，捕获学生的心。
1.班主任的“情”要做到“真”，即 “真实”、“真心”“真诚”。在与学生的交流过程中不避谈自己的真实经历和感受，不回避自己的真实情感。如学生参加班级和学校的活动，为他们呐喊助威，与他们并肩作战。在自己身体不适时，你可以坦诚地告诉学生：“同学们，抱歉了，今天老师身体咽喉炎犯了，声音发不出来，在上课过程中或许声音轻点，希望同学们谅解”。让学生感觉老师也是一个普通人，也有七情六欲，而不是圣人，需要同学们的理解和支持，怜惜之情在学生心中自然产生，学生就会积极配合你。
2.放下架子，亲近学生。班主任不要过分强调“师道尊严”，把它看成是神圣不可侵犯。班主任要放下了高高在上的架子，抽出时间和学生交朋友，要以情感人，而不是以势压人，要正直爱护学生的心灵，真诚帮助引导学生健康成长。学生首先在心理上容易亲近和接纳你，其次能让学生感知师生之间的地位是平等的，这样才能获得学生的认同，为班主任管理创造了良好的沟通和管理的心理条件。如走在校园或路上，看到学生不要等着学生叫你，而是应该像遇见老朋友一样面带微笑，主动与学生打招呼，送去家人般的关爱。让学生感受到老师容易亲近，而不是避而远之，慢慢地在师生之间搭起了的感情桥梁。遇到问题，学生也会敞开心扉与你交流，征求你的意见，接受你的教育、引导，学生也信服你，班级就自然好管理了。
3.注重细节的管理。伟大的教育家陶行知曾经说过：“以教人者教己。”“重师首在师之自重。”的确，班主任是以其人格魅力来教育和影响学生的，他的形象不仅是无字之书，也是无言之教。因此，班主任在平时与学生接触中要多注意个人的外在形象，言谈举止，用细节影响和教育学生。正如加里宁所说：“孩子几十双眼睛盯着他，须知天地间再也没有什么东西，能比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷，对人生心理上各种微末变化更富于敏感了，再没有任何孩子的眼睛那样能捉摸一切最细微的事物”。当你看到一位男生头发长了，悄悄地将学生拉到身边轻轻地提醒他“你的头发有点长了，有空去理理好吗？”一句友情的提醒，一个问候电话，一杯热水，一句生日祝福等等。班主任的这些细小的举动，都让学生体会到了你的关爱，学生乐意亲近你，接受你。
4.与学生打成一片。班主任和学生在学习生活中打成一片，建立起一种民主、平等新型的师生关系，是班级管理的重要内容，班主任要以信任的目光投向每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，以热情的鼓励激发每一位学生。与学生同欢喜、同紧张，为学生加油助威，你犹如一剂兴奋剂和凝合剂，给班级增添了活力和凝聚力，增强了与人的情感性，也就提高了育人的实效性。
二、微笑是班主任与学生沟通的桥梁
微笑其本质就是爱。微笑是一种充满爱与温情的关怀，体现了以学生为本的理念。在班主任的日常工作中，微笑常常能起到其他教育手段起不到的有效作用。有的时候，一个热情的问候，甜蜜的微笑，也足以在学生的心灵中洒下一片阳光。假如老师是温和的，是循循善诱的，学生还会疏远你吗？假如老师和善地对待学生，学生还会宁愿停留在家里而不愿来学校吗？作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑，尤其是班主任。与学生朝夕相处过程中，班主任的情绪与表情随时随地都会对学生产生影响。带着低沉郁闷的心情去接触学生，甚至在学生面前“甩脸子”，把自己的烦恼发泄在学生身上。这种喜怒无常，言不由衷的做法，不仅有损于教师在学生心目中的形象，造成师生之间气氛紧张，使学生感到压抑、手足无措，而且也极易使学生形成呆板、冷漠的性格，不利于学生思维的正常发展，对学生的学习和身心健康成长都会带来人为的障碍，以至丧失教育的基本意义。班主任要做到在使用权威时，不强加于人，以良好的师德和修养去感染学生，宽厚地笑一笑，以求得自己与学生之间在情感上的共鸣和心灵上的沟通。班主任在处理事情时，都会或多或少地由于某种原因而失之偏颇。当事实证明自己处理失当，让学生受了委屈时，应不耻认错，及时纠偏补漏，求得学生的谅解。因此，班主任微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。
总之，情感是联结班主任和学生的纽带，微笑是师生间的润滑剂。班主任工作要持之以恒，做到“随风潜入夜，润物细无声”，要时时提醒自己，班主任工作“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”
参考文献：
[1]徐铎厚 《教师成长——营造和谐生态》【M】.山东教育出版社.2009.
[2]李应龙何祥勇 《教育心理学》【M】.中国人民大学出版社.2010.