摘要：树立正确的教育思想和观念，不断地充实自己，选择积极的角色进入教育领域这一前沿阵地进行物理教学，培养学生的创新能力，为创新人才的脱颖而出努力探索、开拓进取。
　　关键词：创新思维　创新能力　创新人才
　　
　　知识的创新和应用将成为时代经济的强劲动力和可持续发展的重要保证，而创新人才培养的基本途径是教育。要培养创新人才就必须着眼于学生思维能力培养和科学素质的养成。
　　初中物理教学是基础教育的一个重要方面。中学物理学蕴含着丰富的人文科学思想，教师若能很好地挖掘整理，做到为我所用，有机地渗透到物理教学活动中，这不仅仅能活跃教学气氛，而且能提高物理教学质量，促进学生全面发展。
　　在进行物理教学的具体过程中，常可利用物理学史来激发学生的创新意识，培养学生的创新思维。如以法拉第发现电磁感应为例来进行教学，奥斯特发现了电能生磁，法拉第由此事实作了大胆猜想“磁能生电吗?”。
　　教学中，教师应选取适合探究的问题作为内容，可以利用新旧知识间的联系提出需要解决的问题，并设计一系列有层次性、启发性的问题作为铺垫。设计问题时应充分利用学生的原有知识，引导学生运用已有的学习策略在探索过程中解决问题。如在进行实验教学时，教师应让学生明确探索性实验的基本环节，并且在实验仪器的选取、实验仪器的操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除及实验结论的得出等一系列环节中，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的实验活动中领会具体、抽象的策略性知识。
　　物理是一门以实验为基础的科学，观察和实验是学习物理的第一道门槛，良好的观察习惯和勤于动手是学好物理所必须的。物理实验教学是培养与训练学生动手操作能力与创新素质的途径，加强演示实验、学生实验、课外实验等能为学生动手能力的提高、创新素质的培养提供更好的舞台。
　　发散思维和收敛思维的训练是培养创造思维的有效途径，发散思维和收敛思维是进行发明创造的最常用的思维。爱迪生发明电灯，就灯丝的选择，试验了千种材料，竹子、胡子到钨丝，成功地应用了发散思维，而抽真空处理则应用了收敛思维。教学中，收敛的养成可以从一题多解、一题多答等方面下功夫。
　　总之，我们物理教师必须从物理教学的“围城”中走出来，克服只注重学生的物理学习结果而忽视实验教学、只注重分数而忽视学生能力的培养、只注重学习而忽视学生成长、只着眼于学生当前的成长而忽视学生终身教育发展的现象。在教学中注重学生创新思维、创新能力的培养，以期培养更多的创新型人才。