小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。
　　通过对新课标的学习和研究，反思平时的教学实践，发现自己对学生的朗读训练方面忽视了不少。培养学生的语文素养应当在听说读写四个方面下工夫。其中朗读训练也应该得到重视。语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学中必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练，提高学生的语文素养。
　　一、朗读可以促进学生语言的发展
　　在平时教学中教师指导学生朗读课文，要求自己的学生要读准字音，不添减文字，要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读文章的习惯。纵观语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有益处。
　　教育学生学习语言，教学时主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如教学《自己的花是让别人看的》，通过朗读描写窗外花团锦簇的句子，结合师生共同搜集的资料展示，给学生留下深刻的印象，也认识到用上丰富的词汇表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而促进语言的发展。
　　二、朗读可以促进学生思维的发展
　　读书，不仅仅是“口”的发音活动，还包含着丰富的思维活动和情感活动。我们教师在指导学生朗读的过程中，是让学生认识语言、品味语言。如在教学《花的勇气》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会“四月维也纳的乏味”。再指导学生通过朗读，体会“我”当时的心情。而此时此刻同行的小吕却平静的领我到路边草地上，让我蹲下扒开草好好看看，那一连串的惊喜让学生强烈地感受到四月的维也纳并不乏味。不仅如此还让学生从中感受到大自然的神奇，以及生命的强大。学生跟随老师的引导，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生的认知能力，更能收到“教书育人”的整体效果。
　　三、朗读可以促进学生审美教育的发展
　　在教材中有许多描写自然景物的文章，如《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》、《火烧云》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，借助现代科技，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《观潮》一文中潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”我们教师可以用绘声绘色的朗读，让学生感受到这的确是“天下奇观”！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间之中。教师再把自己对作品的理解融入到朗读中，去感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起学生对美的共鸣，使学生领略到大自然的美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维，能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。通过朗读，品味语言，培养学生爱美的情操。
　　总之，在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出朗读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。