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摘要：语文作为学生学习的主要科目，初中语文教师要理性的分析当前的教学现状，结合合作学习的教学策略，让学生在合作学习过程中投入自己的真情实感。身为初中语文教师要结合客观需求，为学生打造优秀的合作学习活动，要让学生主动地参与到课堂活动当中，拉近师生之间的距离，建立有效的师生沟通交流平台。帮助学生养成良好的学习习惯，最终达到应有的教学目的。
关键词：初中语文;合作互动;教学价值;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
合作互动是近年来初中教学常用的教学方式，能够让学生积极地参与课堂教学活动。通过合作学习模式，通过加强学生与教师、学生与学生之间的学习互动，构建充满活力的语文课堂，形成一定的灵活运用能力，让学生建立自己的语文知识框架，并对找到语文科目中各个知识点的联系。
1.合作互动的教学价值
1.1重视学生的核心地位
常规课堂忽略了学生的课堂主体地位，造成部分学生容易脱离课堂教学过程。现代教学理念中提升学生的学习参与度是十分重要的，让学生融入到课堂氛围中，全神贯注的参与学习。合作教学与初中语文课堂紧密结合，通过教学互动可以有效加深对教材中包含的知识内容的深刻印象，给学生带来充足的学习动力，让学生积极发表自身的意见。教师需要通过合作教学带给学生良好的学习感受，加深学习的印象。另外，学生之间的交流互动过程可以显著提升学生的自学效率，使学生获得较好的学习体验，这些都是帮助学生提高学习质量的有效方式，也是合作教学所带来的教学优势。
1.2拓展学生的思考路径
合作互动的另一大优势是可以带给学生更多的学习路径，同时锻炼学生对于语文文章的思考能力，这样学生能够把自身所学在分析解答中进行灵活的应用，而不是复制式的学习。初中语文科目中蕴含很多元素，教师通过合作教学模式将学生的思绪带入到生物的世界当中，引导学生用正确的思考角度去分析语文知识，帮助学生找到初中语文的学习路径，开拓学生的思维，有效促进学习效率的提升。学生在合作学习过程中通过自身的思考和理解去学习，完成语文科目的深度学习，培养个人的语文学科素养，并且有效的互动沟通可以引导学生对核心知识点进行拓展，加深学生对知识要点的理解和记忆。
2.合作互动的教学策略
2.1小组互动模式
围绕学生展开教学是当前教育的要求。传统教学思维忽略了对学生兴趣爱好和思考习惯的培养，造成学生感到学习枯燥乏味，失去学习的乐趣，丧失主动学习的动力。教师通过小组互动模式激发学生的对文化知识的渴求，使学生产生主动学习的欲望。文章中包含着大量生动活泼的内容，是一种有效提升学生学习兴趣的教学方式，同时可以在阅读中培养学生的学习习惯，还能让学生有针对性的阅读有关方面的知识，加强学生的自主学习性。教师应该充分挖掘科技发展带来的新的教学模式，把教材上相对枯燥的文字和图片转化为学生向往的事物，让学生在阅读中不断的联想。举例来说，教师根据《紫藤萝瀑布》设计了一段教学素材，通过影像设施把紫藤萝花生动地展现在学生面前。然后让学生们进行小组互动，并对学生的感受进行点评。分组教学可以培养学生的发散思维，树立竞争意识，提高学生的参与度。学生们通过影片的观看对文章中描写得紫藤萝花形成了直观的感受，相比较单纯地依靠学生的阅读和教师的讲解，找到作者通过紫藤萝花来抒发的情感。教师在授课过程中尽可能地通过生动的画面调动学生的思绪，让学生们积极地参与小组互动，利用讨论和点评引导在观看中思考每个画面都包含的重要知识点，加深学习的印象，以保证学生们在学习过程中始终保持专注，在提高教学质量的同时，完成学生核心素养的培养。
2.2 师生合作教学模式
教师作为拥有丰富知识，要與学生共同探讨问题，通过引导的方式让学生自主思考，作为课堂教学的组织者，学生学习的引导者，创造高效，高质量的课堂是每个教师的责任，学生的心智尚未成熟的，需要教师的引导，带领学生拨开迷雾探索真谛的领导者，应该鼓励学生展示自己，学生能在教师的关心之下找到自己的闪光点，找到学习的自信。教师需要发挥合作教学的价值，引导学生利用自身的情绪作为指引去阅读文章，从而更好地解析文章，并从解析中领悟文化的奥秘。教师可以设计一些趣味的互动内容，并调动学生以更好的情绪投入到阅读过程中，用心完成学习任务。举例来说，在《观沧海》的教学时，首先，教师可以向学生提出三国演义相关故事的问题：“同学们，有没有谁知道“华容道”或者“望梅止渴”的故事啊”，可以鼓励知道的同学展示一下自己，讲一讲故事的大概，学生的好奇心就会被调动起来，然后给学生一定的阅读时间，利用合作互动引导学生深入的文章的情景中去，解析文章中的句子，整个段落的内容布置，以及文章的描述核心，让学生自己根据互动的指引去体会文章，理解课文内容，感受到曹操的壮志雄心。结合师生合作互动提升教学深度，让学生获得较好的学习体验。
结束语：教育应在创新中不断前行，初中语文教学需注重对课堂教学内容的深入分析，提高教学效率，并结合不断优化合作教学的设计，融入更多的教学内容，以及新颖的教学资源提升学生综合文化素质和核心素养。
参考文献
[1]何国忠. 初中语文合作学习教学策略探析[J]. 散文百家，2021（5）：137-138.
[2]谷晓勇. 谈初中语文合作学习的开展策略[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（8）：39.
[3]于洁. 新课改理念下的初中语文合作学习之我见[J]. 课外语文（上），2021（7）：83-84.
关键词：初中语文;合作互动;教学价值;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
合作互动是近年来初中教学常用的教学方式，能够让学生积极地参与课堂教学活动。通过合作学习模式，通过加强学生与教师、学生与学生之间的学习互动，构建充满活力的语文课堂，形成一定的灵活运用能力，让学生建立自己的语文知识框架，并对找到语文科目中各个知识点的联系。
1.合作互动的教学价值
1.1重视学生的核心地位
常规课堂忽略了学生的课堂主体地位，造成部分学生容易脱离课堂教学过程。现代教学理念中提升学生的学习参与度是十分重要的，让学生融入到课堂氛围中，全神贯注的参与学习。合作教学与初中语文课堂紧密结合，通过教学互动可以有效加深对教材中包含的知识内容的深刻印象，给学生带来充足的学习动力，让学生积极发表自身的意见。教师需要通过合作教学带给学生良好的学习感受，加深学习的印象。另外，学生之间的交流互动过程可以显著提升学生的自学效率，使学生获得较好的学习体验，这些都是帮助学生提高学习质量的有效方式，也是合作教学所带来的教学优势。
1.2拓展学生的思考路径
合作互动的另一大优势是可以带给学生更多的学习路径，同时锻炼学生对于语文文章的思考能力，这样学生能够把自身所学在分析解答中进行灵活的应用，而不是复制式的学习。初中语文科目中蕴含很多元素，教师通过合作教学模式将学生的思绪带入到生物的世界当中，引导学生用正确的思考角度去分析语文知识，帮助学生找到初中语文的学习路径，开拓学生的思维，有效促进学习效率的提升。学生在合作学习过程中通过自身的思考和理解去学习，完成语文科目的深度学习，培养个人的语文学科素养，并且有效的互动沟通可以引导学生对核心知识点进行拓展，加深学生对知识要点的理解和记忆。
2.合作互动的教学策略
2.1小组互动模式
围绕学生展开教学是当前教育的要求。传统教学思维忽略了对学生兴趣爱好和思考习惯的培养，造成学生感到学习枯燥乏味，失去学习的乐趣，丧失主动学习的动力。教师通过小组互动模式激发学生的对文化知识的渴求，使学生产生主动学习的欲望。文章中包含着大量生动活泼的内容，是一种有效提升学生学习兴趣的教学方式，同时可以在阅读中培养学生的学习习惯，还能让学生有针对性的阅读有关方面的知识，加强学生的自主学习性。教师应该充分挖掘科技发展带来的新的教学模式，把教材上相对枯燥的文字和图片转化为学生向往的事物，让学生在阅读中不断的联想。举例来说，教师根据《紫藤萝瀑布》设计了一段教学素材，通过影像设施把紫藤萝花生动地展现在学生面前。然后让学生们进行小组互动，并对学生的感受进行点评。分组教学可以培养学生的发散思维，树立竞争意识，提高学生的参与度。学生们通过影片的观看对文章中描写得紫藤萝花形成了直观的感受，相比较单纯地依靠学生的阅读和教师的讲解，找到作者通过紫藤萝花来抒发的情感。教师在授课过程中尽可能地通过生动的画面调动学生的思绪，让学生们积极地参与小组互动，利用讨论和点评引导在观看中思考每个画面都包含的重要知识点，加深学习的印象，以保证学生们在学习过程中始终保持专注，在提高教学质量的同时，完成学生核心素养的培养。
2.2 师生合作教学模式
教师作为拥有丰富知识，要與学生共同探讨问题，通过引导的方式让学生自主思考，作为课堂教学的组织者，学生学习的引导者，创造高效，高质量的课堂是每个教师的责任，学生的心智尚未成熟的，需要教师的引导，带领学生拨开迷雾探索真谛的领导者，应该鼓励学生展示自己，学生能在教师的关心之下找到自己的闪光点，找到学习的自信。教师需要发挥合作教学的价值，引导学生利用自身的情绪作为指引去阅读文章，从而更好地解析文章，并从解析中领悟文化的奥秘。教师可以设计一些趣味的互动内容，并调动学生以更好的情绪投入到阅读过程中，用心完成学习任务。举例来说，在《观沧海》的教学时，首先，教师可以向学生提出三国演义相关故事的问题：“同学们，有没有谁知道“华容道”或者“望梅止渴”的故事啊”，可以鼓励知道的同学展示一下自己，讲一讲故事的大概，学生的好奇心就会被调动起来，然后给学生一定的阅读时间，利用合作互动引导学生深入的文章的情景中去，解析文章中的句子，整个段落的内容布置，以及文章的描述核心，让学生自己根据互动的指引去体会文章，理解课文内容，感受到曹操的壮志雄心。结合师生合作互动提升教学深度，让学生获得较好的学习体验。
结束语：教育应在创新中不断前行，初中语文教学需注重对课堂教学内容的深入分析，提高教学效率，并结合不断优化合作教学的设计，融入更多的教学内容，以及新颖的教学资源提升学生综合文化素质和核心素养。
参考文献
[1]何国忠. 初中语文合作学习教学策略探析[J]. 散文百家，2021（5）：137-138.
[2]谷晓勇. 谈初中语文合作学习的开展策略[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（8）：39.
[3]于洁. 新课改理念下的初中语文合作学习之我见[J]. 课外语文（上），2021（7）：83-84.