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摘 要： 儿童时期是孩子语言能力的开发，特别是语言组织和表达能力培养的最好阶段。在语言学习与发展过程中根据交往场合、交往对象大胆、完整地说话并且使用文明的语言进行交往，是幼儿需要在早期获得的非常重要的语言经验。他将引导儿童在不同社会交往场景中懂文明讲礼貌，逐步成为愉快而有效的交流者。
关键词： 良好语言行为习惯；培养
在语言学习与发展过程中根据交往场合、交往对象说话并且使用文明的语言进行交往，是幼儿需要在早期获得的非常重要的语言经验。他将引导儿童在不同社会交往场景中懂文明讲礼貌，逐步成为愉快而有效的交流者。我们应当抓住幼儿学习语言的关键期，积极发展儿童的语言能力，以免错过语言发展的关鍵年龄，使孩子形成不善交谈、害怕在众人面前讲话的习惯。
在对孩子进行语言教育过程中，我们可以从以下几方面对幼儿进行语言行为习惯的培养。
一、培养幼儿大胆说话的习惯。
培养每个幼儿大胆讲话的习惯是提高口语表达能力的第一步，也是幼儿语言行为习惯养成最重要的一步。在幼儿园里，每个班级中总有几个小朋友不爱讲话，无论班上开展什么活动他们总是不开口也不愿意参加。为了使他们能大胆讲话，我们对这些小朋友要给予特别的关爱和给予更多的鼓励。
首先爱能拉近与孩子们之间的距离，让他们消除胆怯的心理。九月接新班一段时间后，对班里小孩子都有了一个大致的了解。而李毅引起了我的注意，他长得又黑又瘦，但引起我注意的不只是他的外貌，还有他在活动中那种游离的神态以及他那“永远缄默”的表现。我了解到，他的家境不太好，父母外出打工，他的生活起居都是由奶奶照顾。从开学以来，没听到他与任何小朋友有过交谈。常常喜欢独自坐着。在接下来的日子里，我决定一定要走进他的内心世界。每天他一到幼儿园，我就热情地和他打招呼，和他说话，特别的关注他，有了一点的进步，我都会及时地鼓励他，表扬他。但他一点反应也没有。就这样过了一个多月。一天早晨，当他被送进幼儿园时，我刚和他打招呼，他露出了入园后第一张笑脸，说了入园后第一句话：“老师好！”我当时都不相信自己的耳朵。在接下来的日子里，当他不开心时，我会把他轻轻地拥入怀中，耐心地劝慰他；当他与小伙伴有纠纷时，我在引导他学着解决问题的同时，教育他要学会与同伴友好相处……日子一天一天过去，李毅也在慢慢地发生变化，他已经能较主动地参与到集体活动中；也能融入到同伴中和他们说话了；上课也会举起他的那双小手了。他体验到了爱的力量、爱的甜蜜，享受到了成长的快乐，他变的自信、大胆了。
二、培养幼儿完整、清楚说话的习惯。
儿童语言研究早已告诉我们，只有懂得语言表达的作用，愿意向别人表达自己的见解，并且能够清楚表达的人，才能真正与人进行语言交流。但在幼儿中，说话不完整的现象是常事，如果不及时纠正，长此下去会影响幼儿良好语言习惯的养成。我们教师要运用各种方式、方法启发幼儿把自己观察和发现的事物更完整、更连贯地讲述出来，幼儿只有说话完整，才有利于他们准确理解和掌握知识。
首先要规范说话，做好榜样示范。家长与孩子们交流或老师平时与幼儿交谈、组织活动过程中都要把话说完整。因为幼儿期的语言很多都是以模仿形式出现的。幼儿会根据自己的能力，按照自己的兴趣去选择对象进行模仿，他们模仿最多的一般是身边最接近的成人或同伴的语言。因此，《指南》建议，“和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁”“与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言”“成人注意语言文明，为幼儿做出表率”“对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解”，等等。所以大人的一言一行对幼儿的语言发展都至关重要。
其次，老师要及时引导、纠正并教他们怎么说。例如：让幼儿带一样自己喜欢的玩具来园，他们交给老师时说：“老师，玩具。”老师可以及时纠正并教他说：“老师，我带回了一个变型金刚的玩具，把他交给你。”这样语句就更完整了。经常的教育、提醒幼儿，不知不觉，他们就养成了说话完整、清楚的习惯了。
三、培养幼儿乐于与人交往的习惯。
《指南》明确提出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言效环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。因此，幼儿需要有很多机会与各种各样的人交往，在真实而平常的学习和生活中操练、扩展自己的语言经验，幼儿语言行为习惯的培养决不能忽视这些日常的、渗透的环节。幼儿在每日生活中，在与周围人交往活动中，经常要将自己的视觉信息、听觉信息、动觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，告知给别人。使幼儿更加敏感主动地吸收加工和输出语言信息，使他们的语言表达更加趋于完善。
首先，让幼儿快乐的游戏。游戏活动是培养幼儿交往能力的最好、最适当的途径之一。游戏中幼儿自由地支配自己的行动，愉快地与同伴交往合作。开始时游戏主题的确定，场地、游戏材料的选择，游戏角色的分配等，都需要幼儿陈述自己的观点，倾听同伴的意见和同伴友好地合作，逐步地统一玩法和游戏的进程。在这些过程中，幼儿运用语言的能力得到实际的练习。在游戏时，幼儿的语言又变成了角色之间的对话，实现着社会性的交往。
其次，掌握交往的技能。如：分享、轮流、协商、合作等等。幼儿入园后，老师就要教育孩子们，让他们懂得他们是生活在集体里，鼓励他们与同伴友好的相处。学会有好的东西要大家一起分享；遇到好玩的玩具大家要轮流玩；碰到事情时能协商，先怎样，后怎样；要完成某一件事情时，要学会合作，知道齐心协力力量大的道理。
第三，提供交往的机会。老师应尽量引导他们多参加一些活动。如：情境表演、组织幼儿集体游戏等。家长可以适当地带孩子进入自己的社交圈。如外出做客、鼓励孩子去邻居家串门，与邻家孩子共同玩耍，把住在附近的小朋友邀请到家里来。为孩子买来新图书、新玩具或可口的食品，并让孩子去邀请小伙伴来阅读、玩耍、品尝，使家庭拥有热情友好的氛围，成为小朋友们乐意来做客的场所。
在与人交往过程中，幼儿的语言表达虽然受到其认知水平以及语义、句法、语用等理解水平的影响，常会出现使用“错误”和“创造”，但通过交往，都会引起周围人的积极反馈，得到成人及时的、不断的补充和修正，使成人积极地参与相互作用中去，从而促进幼儿语言的发展。
四、培养幼儿乐于接受新事物的习惯。
成人要为幼儿提供丰富多采的活动形式和内容，如参观、游览、散步、访友、谈心、看图书、看电视、看电影，参加力所能及的劳动，开展同伴之间的游戏活动等，这一切都为幼儿提供了说话的源泉。丰富的生活内容，给予幼儿的是多种刺激和信息，包含着有声语言和效的机会。使幼儿有话想说，有话可说，始终处于积极的参与状态。丰富的生活内容不仅扩大了幼儿的眼界，并且在增加幼儿知识的同时，还充分发挥着语言的工具使用，时时处处使语言和活动密切相随，使幼儿的词汇、句子、语段得到不断的充实、发展和提高。
幼儿良好的语言行为习惯是由成人有意识地培养成的，而习惯一旦形成，就不易更改。我们应该充分认识到良好语言行为习惯的培养是幼儿教养的重要一环，让孩子从细小处做起，养成良好的语言行为习惯，让孩子们拥有丰富的语言表达技巧，并随着这些有声语言表达而带给他们的是乐观、开朗、自信。
参考文献
[1] 李季湄，冯晓编，《3-6岁儿童学习与发展掼》解读，北京：人民教育出版社，2013.3
[2] 红明红编写，《幼儿语言教育》，上海教育出版社2011.8
[3] 孔令谦，《习惯是最好的医生：398种生活习惯解读》，吉林科
关键词： 良好语言行为习惯；培养
在语言学习与发展过程中根据交往场合、交往对象说话并且使用文明的语言进行交往，是幼儿需要在早期获得的非常重要的语言经验。他将引导儿童在不同社会交往场景中懂文明讲礼貌，逐步成为愉快而有效的交流者。我们应当抓住幼儿学习语言的关键期，积极发展儿童的语言能力，以免错过语言发展的关鍵年龄，使孩子形成不善交谈、害怕在众人面前讲话的习惯。
在对孩子进行语言教育过程中，我们可以从以下几方面对幼儿进行语言行为习惯的培养。
一、培养幼儿大胆说话的习惯。
培养每个幼儿大胆讲话的习惯是提高口语表达能力的第一步，也是幼儿语言行为习惯养成最重要的一步。在幼儿园里，每个班级中总有几个小朋友不爱讲话，无论班上开展什么活动他们总是不开口也不愿意参加。为了使他们能大胆讲话，我们对这些小朋友要给予特别的关爱和给予更多的鼓励。
首先爱能拉近与孩子们之间的距离，让他们消除胆怯的心理。九月接新班一段时间后，对班里小孩子都有了一个大致的了解。而李毅引起了我的注意，他长得又黑又瘦，但引起我注意的不只是他的外貌，还有他在活动中那种游离的神态以及他那“永远缄默”的表现。我了解到，他的家境不太好，父母外出打工，他的生活起居都是由奶奶照顾。从开学以来，没听到他与任何小朋友有过交谈。常常喜欢独自坐着。在接下来的日子里，我决定一定要走进他的内心世界。每天他一到幼儿园，我就热情地和他打招呼，和他说话，特别的关注他，有了一点的进步，我都会及时地鼓励他，表扬他。但他一点反应也没有。就这样过了一个多月。一天早晨，当他被送进幼儿园时，我刚和他打招呼，他露出了入园后第一张笑脸，说了入园后第一句话：“老师好！”我当时都不相信自己的耳朵。在接下来的日子里，当他不开心时，我会把他轻轻地拥入怀中，耐心地劝慰他；当他与小伙伴有纠纷时，我在引导他学着解决问题的同时，教育他要学会与同伴友好相处……日子一天一天过去，李毅也在慢慢地发生变化，他已经能较主动地参与到集体活动中；也能融入到同伴中和他们说话了；上课也会举起他的那双小手了。他体验到了爱的力量、爱的甜蜜，享受到了成长的快乐，他变的自信、大胆了。
二、培养幼儿完整、清楚说话的习惯。
儿童语言研究早已告诉我们，只有懂得语言表达的作用，愿意向别人表达自己的见解，并且能够清楚表达的人，才能真正与人进行语言交流。但在幼儿中，说话不完整的现象是常事，如果不及时纠正，长此下去会影响幼儿良好语言习惯的养成。我们教师要运用各种方式、方法启发幼儿把自己观察和发现的事物更完整、更连贯地讲述出来，幼儿只有说话完整，才有利于他们准确理解和掌握知识。
首先要规范说话，做好榜样示范。家长与孩子们交流或老师平时与幼儿交谈、组织活动过程中都要把话说完整。因为幼儿期的语言很多都是以模仿形式出现的。幼儿会根据自己的能力，按照自己的兴趣去选择对象进行模仿，他们模仿最多的一般是身边最接近的成人或同伴的语言。因此，《指南》建议，“和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁”“与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言”“成人注意语言文明，为幼儿做出表率”“对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解”，等等。所以大人的一言一行对幼儿的语言发展都至关重要。
其次，老师要及时引导、纠正并教他们怎么说。例如：让幼儿带一样自己喜欢的玩具来园，他们交给老师时说：“老师，玩具。”老师可以及时纠正并教他说：“老师，我带回了一个变型金刚的玩具，把他交给你。”这样语句就更完整了。经常的教育、提醒幼儿，不知不觉，他们就养成了说话完整、清楚的习惯了。
三、培养幼儿乐于与人交往的习惯。
《指南》明确提出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言效环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。因此，幼儿需要有很多机会与各种各样的人交往，在真实而平常的学习和生活中操练、扩展自己的语言经验，幼儿语言行为习惯的培养决不能忽视这些日常的、渗透的环节。幼儿在每日生活中，在与周围人交往活动中，经常要将自己的视觉信息、听觉信息、动觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，告知给别人。使幼儿更加敏感主动地吸收加工和输出语言信息，使他们的语言表达更加趋于完善。
首先，让幼儿快乐的游戏。游戏活动是培养幼儿交往能力的最好、最适当的途径之一。游戏中幼儿自由地支配自己的行动，愉快地与同伴交往合作。开始时游戏主题的确定，场地、游戏材料的选择，游戏角色的分配等，都需要幼儿陈述自己的观点，倾听同伴的意见和同伴友好地合作，逐步地统一玩法和游戏的进程。在这些过程中，幼儿运用语言的能力得到实际的练习。在游戏时，幼儿的语言又变成了角色之间的对话，实现着社会性的交往。
其次，掌握交往的技能。如：分享、轮流、协商、合作等等。幼儿入园后，老师就要教育孩子们，让他们懂得他们是生活在集体里，鼓励他们与同伴友好的相处。学会有好的东西要大家一起分享；遇到好玩的玩具大家要轮流玩；碰到事情时能协商，先怎样，后怎样；要完成某一件事情时，要学会合作，知道齐心协力力量大的道理。
第三，提供交往的机会。老师应尽量引导他们多参加一些活动。如：情境表演、组织幼儿集体游戏等。家长可以适当地带孩子进入自己的社交圈。如外出做客、鼓励孩子去邻居家串门，与邻家孩子共同玩耍，把住在附近的小朋友邀请到家里来。为孩子买来新图书、新玩具或可口的食品，并让孩子去邀请小伙伴来阅读、玩耍、品尝，使家庭拥有热情友好的氛围，成为小朋友们乐意来做客的场所。
在与人交往过程中，幼儿的语言表达虽然受到其认知水平以及语义、句法、语用等理解水平的影响，常会出现使用“错误”和“创造”，但通过交往，都会引起周围人的积极反馈，得到成人及时的、不断的补充和修正，使成人积极地参与相互作用中去，从而促进幼儿语言的发展。
四、培养幼儿乐于接受新事物的习惯。
成人要为幼儿提供丰富多采的活动形式和内容，如参观、游览、散步、访友、谈心、看图书、看电视、看电影，参加力所能及的劳动，开展同伴之间的游戏活动等，这一切都为幼儿提供了说话的源泉。丰富的生活内容，给予幼儿的是多种刺激和信息，包含着有声语言和效的机会。使幼儿有话想说，有话可说，始终处于积极的参与状态。丰富的生活内容不仅扩大了幼儿的眼界，并且在增加幼儿知识的同时，还充分发挥着语言的工具使用，时时处处使语言和活动密切相随，使幼儿的词汇、句子、语段得到不断的充实、发展和提高。
幼儿良好的语言行为习惯是由成人有意识地培养成的，而习惯一旦形成，就不易更改。我们应该充分认识到良好语言行为习惯的培养是幼儿教养的重要一环，让孩子从细小处做起，养成良好的语言行为习惯，让孩子们拥有丰富的语言表达技巧，并随着这些有声语言表达而带给他们的是乐观、开朗、自信。
参考文献
[1] 李季湄，冯晓编，《3-6岁儿童学习与发展掼》解读，北京：人民教育出版社，2013.3
[2] 红明红编写，《幼儿语言教育》，上海教育出版社2011.8
[3] 孔令谦，《习惯是最好的医生：398种生活习惯解读》，吉林科