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摘要：本文以一节语音课的教学实践为例，结合小学英语教材的话题，将英文绘本故事有机融入到小学英语语音教学中，在有趣的语境中培养学生对语音的感悟能力、拼读能力，提升学生自主阅读的能力，探索合理地利用英文绘本辅助并优化语音教学的途径，切实提高英语教学的有效性。
关键词：英文绘本;语音;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-213
人教版PEP小学英語教材每一个单元都有一个话题，笔者根据五年级下册教材中每个话题或主题的相关内容去寻找适合的英文绘本，并对选定的英文绘本进行二次加工理，重新编排，将绘本归入相应的话题中。授课过程中，根据具体的课型，结合小学英语教材的话题与教学重难点，把英文绘本巧妙地融入英语课堂教学中，既提高课堂教学的趣味性和教学效果，又能够欣赏英文绘本语言的美妙之处，用阅读绘本的方式使语言不断复现，使发音要领、语言知识点的学习更加有效。
下面以人教版小学英语五（下）Unit 2 My favorite season Part A Let’s spell教学中的三个片段为例说明，英文绘本如何成为课堂的一个有机组成部分，起到承启知识，深化理解、渗透文化、涵养生命、培养学生自主阅读能力的作用。
【教学片段一】
1.Present a situation about br and gr.
（1）Let’s listen and try to follow
（2）Find the same and differenceand focus on the sound.
br→/ b / / r / →/br / gr→/ g / / r / →/gr/
（3）Let’s find friends
【分析】
授课中从题目开始以关键词的形式呈现字母组合gr的发音，在故事中以狐狸如何吃到葡萄这个情节将br和gr的发音融入其中，摒弃了孤立地学习单个发音的局限，提高了学生的学习兴趣;通过一首chant引导学生感知“br”和“gr”在单词中的读音;通过组合拼读游戏，让学生逐步明白/br/→br，/gr/→gr的“音—形”对应关系，逐渐培养学生见词能读的能力;学生通过比较、归纳、体会和领悟绘本语言中的发音规律，内化为自己的认读、拼读能力。
这样利用绘本故事创设语境，培养语音意识，创设整体语境的语音学习，让单纯的语音课堂教学因绘本故事而具体图像化、情境化，而原汁原味的绘本故事阅读则让学生的语音意识得到强化，语感得到加强，“见词能读，听词能写”的能力也得到了一定的训练。
【教学片段二】
T： Let’s listen and try to give some questions. Eg： Where are the grapes？ How about the fox？ What does the fox say to the bird？
【分析】
利用绘本故事插图，让学生大胆预测故事内容，鼓励学生提问，引导他们“会问”，让学生的思维能力与英语学习能力一同发展。你知道含“br”和“gr”组合的单词都藏在哪里？通过寻读、略读、跳读，让学生圈一圈，引导他们学会根据图片和上下文猜测词义。利用绘本故事来落实语言运用，在阅读任务完成的同时，注重学生思维的训练、策略的指导和文化学习，不仅为学生提供了用英语做事情的语言实践，还发展了学生的学科素养。
【教学片段三】
1.Present the words and read.
2. Try to follow and pay attention to the pronunciation.
3. Act the story.
【分析】
语音操练活动是为让学生成功输出语言服务的，这就要求教学中教师应该采用一些有交际意义的活动或选择一些有趣味故事情节的拼读资源，进行有效的巩固操练，切实提升学生的语音技能。Listen and imitate活动中，对学生进行语音、语调的指导，再通过绘本故事的表演，让学生的语音技能不断得到强化。运用绘本故事辅助语音巩固操练，学生可以在故事阅读的过程中不断接触同一个字母及其发音，使语音技能的学习和提升变得轻松而不枯燥。反复地阅读过程中，学生还能习得大量相关词汇，促进对整个句子和篇章的理解，也提高了英语阅读能力。
由以上教学片段可以说明，英文绘本可以在小学英语课堂中作为一种课程资源来使用，英文绘本材料与课堂教学内容相辅相成，就可以更好地为课堂教学服务。在使用英文绘本教学时，需遵循以下策略：
1. 绘本资源选择策略
绘本的选取最好是经典的、经过时间检验的故事材料，绘本的语言材料应尽可能的简单。一个好的绘本材料除了呈现完整绘本故事图片、文字，也能锻炼学生的理解能力。
2.绘本阅读目标设定策略
在英文阅读绘本的过程中，学生在语言发展、人格涵养、创造力的开展等方面都能有所成长，但学生的学习能力不同，因此绘本阅读的目标需分层设定。
3.绘本阅读学习策略
英语绘本具有画面优美、情节简单、句型反复、语言押韵、寓意丰富等优点，教师要善于采取看图听、带着问题阅读、小组阅读交流等方式，让学生在自读自悟的过程中汲取英文绘本中丰富的学习资源。
4.绘本阅读活动策略
有效的英文绘本阅读，可通过分角色表演部分或全部情节的展示来促进交流。当然，画绘本故事、开展绘本短剧秀、自编或改编绘本故事、合作讲绘本故事等活动都可以表现学生积蓄再内心的阅读张力。
英文绘本精彩的插图和故事情节在帮助学生了解语言的意义、感受语音真实语境等方面都起着很重要的作用，如何更加科学、合理、适时地利用英文绘本辅助优化语音教学，提高英语教学的有效性，值得我们深入研究。
参考文献
1.人民教育出版社. 2012. 义务教育课程标准实验教科书·英语（三年级起点）五年级下册[T]. 北京：人民教育出版社.
2.余珍.小学英语语音、词汇教学中自然拼读法的应用性研究[D].江西师范大学，2014.
3.虞彬彬.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].中国校外教育.
4.姜晓慧.自然拼读法在小学英语教学中的应用研究[D].东北师范大学，2015.
关键词：英文绘本;语音;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-213
人教版PEP小学英語教材每一个单元都有一个话题，笔者根据五年级下册教材中每个话题或主题的相关内容去寻找适合的英文绘本，并对选定的英文绘本进行二次加工理，重新编排，将绘本归入相应的话题中。授课过程中，根据具体的课型，结合小学英语教材的话题与教学重难点，把英文绘本巧妙地融入英语课堂教学中，既提高课堂教学的趣味性和教学效果，又能够欣赏英文绘本语言的美妙之处，用阅读绘本的方式使语言不断复现，使发音要领、语言知识点的学习更加有效。
下面以人教版小学英语五（下）Unit 2 My favorite season Part A Let’s spell教学中的三个片段为例说明，英文绘本如何成为课堂的一个有机组成部分，起到承启知识，深化理解、渗透文化、涵养生命、培养学生自主阅读能力的作用。
【教学片段一】
1.Present a situation about br and gr.
（1）Let’s listen and try to follow
（2）Find the same and differenceand focus on the sound.
br→/ b / / r / →/br / gr→/ g / / r / →/gr/
（3）Let’s find friends
【分析】
授课中从题目开始以关键词的形式呈现字母组合gr的发音，在故事中以狐狸如何吃到葡萄这个情节将br和gr的发音融入其中，摒弃了孤立地学习单个发音的局限，提高了学生的学习兴趣;通过一首chant引导学生感知“br”和“gr”在单词中的读音;通过组合拼读游戏，让学生逐步明白/br/→br，/gr/→gr的“音—形”对应关系，逐渐培养学生见词能读的能力;学生通过比较、归纳、体会和领悟绘本语言中的发音规律，内化为自己的认读、拼读能力。
这样利用绘本故事创设语境，培养语音意识，创设整体语境的语音学习，让单纯的语音课堂教学因绘本故事而具体图像化、情境化，而原汁原味的绘本故事阅读则让学生的语音意识得到强化，语感得到加强，“见词能读，听词能写”的能力也得到了一定的训练。
【教学片段二】
T： Let’s listen and try to give some questions. Eg： Where are the grapes？ How about the fox？ What does the fox say to the bird？
【分析】
利用绘本故事插图，让学生大胆预测故事内容，鼓励学生提问，引导他们“会问”，让学生的思维能力与英语学习能力一同发展。你知道含“br”和“gr”组合的单词都藏在哪里？通过寻读、略读、跳读，让学生圈一圈，引导他们学会根据图片和上下文猜测词义。利用绘本故事来落实语言运用，在阅读任务完成的同时，注重学生思维的训练、策略的指导和文化学习，不仅为学生提供了用英语做事情的语言实践，还发展了学生的学科素养。
【教学片段三】
1.Present the words and read.
2. Try to follow and pay attention to the pronunciation.
3. Act the story.
【分析】
语音操练活动是为让学生成功输出语言服务的，这就要求教学中教师应该采用一些有交际意义的活动或选择一些有趣味故事情节的拼读资源，进行有效的巩固操练，切实提升学生的语音技能。Listen and imitate活动中，对学生进行语音、语调的指导，再通过绘本故事的表演，让学生的语音技能不断得到强化。运用绘本故事辅助语音巩固操练，学生可以在故事阅读的过程中不断接触同一个字母及其发音，使语音技能的学习和提升变得轻松而不枯燥。反复地阅读过程中，学生还能习得大量相关词汇，促进对整个句子和篇章的理解，也提高了英语阅读能力。
由以上教学片段可以说明，英文绘本可以在小学英语课堂中作为一种课程资源来使用，英文绘本材料与课堂教学内容相辅相成，就可以更好地为课堂教学服务。在使用英文绘本教学时，需遵循以下策略：
1. 绘本资源选择策略
绘本的选取最好是经典的、经过时间检验的故事材料，绘本的语言材料应尽可能的简单。一个好的绘本材料除了呈现完整绘本故事图片、文字，也能锻炼学生的理解能力。
2.绘本阅读目标设定策略
在英文阅读绘本的过程中，学生在语言发展、人格涵养、创造力的开展等方面都能有所成长，但学生的学习能力不同，因此绘本阅读的目标需分层设定。
3.绘本阅读学习策略
英语绘本具有画面优美、情节简单、句型反复、语言押韵、寓意丰富等优点，教师要善于采取看图听、带着问题阅读、小组阅读交流等方式，让学生在自读自悟的过程中汲取英文绘本中丰富的学习资源。
4.绘本阅读活动策略
有效的英文绘本阅读，可通过分角色表演部分或全部情节的展示来促进交流。当然，画绘本故事、开展绘本短剧秀、自编或改编绘本故事、合作讲绘本故事等活动都可以表现学生积蓄再内心的阅读张力。
英文绘本精彩的插图和故事情节在帮助学生了解语言的意义、感受语音真实语境等方面都起着很重要的作用，如何更加科学、合理、适时地利用英文绘本辅助优化语音教学，提高英语教学的有效性，值得我们深入研究。
参考文献
1.人民教育出版社. 2012. 义务教育课程标准实验教科书·英语（三年级起点）五年级下册[T]. 北京：人民教育出版社.
2.余珍.小学英语语音、词汇教学中自然拼读法的应用性研究[D].江西师范大学，2014.
3.虞彬彬.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].中国校外教育.
4.姜晓慧.自然拼读法在小学英语教学中的应用研究[D].东北师范大学，2015.