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摘要：本文着重从德育现状、成因分析、要求原则、可行性分析、实践建议等几方面加以阐述，希望能为中小学德育工作提供有力帮助。
关键词：行动德育；有效性；实践性；体验性
中图分类号：G416文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）19-021-2进入新世纪，学校德育的内外部环境发生了愈加深刻和复杂的变化。德育的本质是对学生思想道德品质的教化和培养，这种教化和培养不应当是外在的说教和灌输，而应通过受教育者的自觉接纳来实现。但是从目前中小学德育工作的实践开展来看，还存在着许多不尽如人意的地方。譬如：在德育目标的设置方面，空乏虚幻、高不可攀；在德育内容上有急功近利的倾向，很大程度上脱离了学生实际和学生生活，不符合学生身心发展规律和教育发展规律；在德育方法和手段上有“权力主义”和简单机械主义倾向。德育工作有时就会成为一项“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的工作，致使很多学校的德育工作缺乏针对性和实效性。
笔者认为造成当前中小学德育工作误区的关键是：大部分德育都被传统的“单向灌输式”的德育模式所替代。传统的“单向灌输式”德育模式是教育者把一定的社会思想和道德规范通过说服、规劝等方式转化为学生的思想意识和品德；在教育内容上把某些具体的信念、教条和价值观念，当成“真理”来传授；在教育手段上是为了达到一个固定目的而采用强制的非理性甚至“权利主义”手段和措施，而不管受教育者是否愿意接受。这种德育模式对学生的自主、尊严、创新、主体性和理性的培养都有很大的负面影响，让人感觉有一种“摁着马头，强迫马饮水”的嫌疑，忽视了学生的主体性，忽视了学生的道德生活的需求和学生德性的主体建构。在这种德育模式下开展的德育工作一定是脱离现实、脱离生活的，缺乏德育实效性和针对性，最终德育将变为空洞教条的说教，而非“教育”。
笔者认为在学校教育中践行“行动德育”，可以较好地克服当前学校德育中存在的低效无效问题，帮助学校德育走出低谷，走出误区。
一、行动德育的提出
学生思想品德形成是学生政治的、思想的和道德的情感和行为从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程，是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程。这一过程要求受教育者作为参与德育活动的主体，主动积极地认识、体验、践行，把社会和国家的思想、政治、道德规范和要求内化为精神财富，形成一定的思想品德结构，能够自主地解决知不知，懂不懂，信不信，行不行的问题。这一目的的实现无疑要通过社会实践、社会交往和道德生活等一系列实践性、活动性的德育过程。行动和德育作为一种教育方式，就是对学生德育过程施加外在的影响，使思想品德形成过程的内在结构发生变化。通过内外的交流互动而起到积极有效的教育作用，以提高德育工作的实效，因此行动德育具有较强的可行性和操作性。
二、行动德育的基本要求和基本原则
（一）行动德育的基本要求
1.把德育的主旨内化为学生的心志，从而在社会生活中表现出一个高尚的人所应该具有的文明的品行、高雅的品位、优秀的品质和高尚的品格。
2.通过学校文化建设来培养学生不断实现自身文明的体验、感悟和实践。
3.积极地去探索顺应青少年身心发展规律的、体现社会化、人文化特点的内容、方法和载体。
4.德育创新并不是在“废墟”上重建，而是摈弃那种不重体验的“言语德育”，我们必须在德育的理念、内涵、载体等方面力求创新，以适应社会的发展对德育提出的新要求。
（二）行动德育的基本原则
1.主体性原则。德育活动课应贯彻主体性原则，要充分体现学生的自觉自愿性和自主参与性，而不是强迫他们按照已经安排好、策划好、完全确定下来的程式去做，不给学生一点发挥和展示的机会。因此，学生的主体性或主体地位应体现在两个方面：一是给学生以选择的权利。活动的内容由学生自己选择；活动方式和具体要求由学生自己安排；活动的材料也由学生自己去搜集整理。二是看学生参与程度。一堂德育活动课是否成功关键看学生参与的人数。如果一次活动只有少数几个人参加，多数同学只是听客、看客，这样的活动是无法达到人人接受教育的理想效果的。教师应该给每一个同学机会，在活动中大胆尝试，自我体验，自我评价，自我教育。
2.实践性原则。德育应把以道德为基础的道德实践作为其终极目的，付诸于实践。实践是德育活动的根本特性。德育育人的实践过程是内含于生活之中的过程，不可能脱离生活，凌驾于生活之上。因此，学生需要在生活实践和社会实践中获得新的感知、体验，从而引导自己达到自我激励、自我完善的崇高境界。通过实践，学生可以去认识人生，去追求生活的意义，进而去实现自己的人生价值和人生理想。基于此，德育活动课应把学生引向社会，引入生活，走近大自然，去和周围的世界积极对话，广泛交流和沟通。这种以社会为大课堂的教育方式突出了教育的开放性和学生的主体作用，有利于焕发学生积极主动参与的热情，必能大大提高德育的实效。
3.创新性原则。创新是素质教育的核心。未来的世界，要求冲破旧的、僵化的思想，不断产生发展新思维、新观念。这就要求我们在德育活动课中培植新的思想，要善于反思，勇于探索，勇于批判，勇于创新。要不断研究和发现学生的特点和德育的规律，研究时代的特征。在活动的形式、方法到活动的内容方面不断有所突破和创新，以利于培养面向二十一世纪具有创新精神的高素质人才。
4.开放性原则。我们应时时记住，在现实生活中，存在的未必是合理的，流行的未必是有生命力的，允许的未必是值得提倡的，我们适应社会既不是迎合，也不是盲从，只有超前意识下的行动才是对现实更好的适应和对未来更好的准备。我们是在建设有中国特色的社会主义国家，我们的德育可以向南韩、日本、新加坡、美国等国家借鉴，但是决不能等同，应该时时保持政治上的坚定性和敏感性，要让共产党、社会主义的大旗永远高高飘扬。
5.层次性原则。工作注意区分层次这是十分重要的，德育工作更是如此。这中间要注意学生的年龄结构和年级高低，区别不同地域，注意思想政治工作的可接受性，承认尊重差异，才能使我们的德育工作真正入学生之脑，进学生之心，增强针对性、实效性。 6.本土性原则。要想让德育取得实效，很重要的一点是要充分利用当地的德育资源，就地取材，因地制宜，紧紧抓住当地特点，充分开掘利用当地的活生生的洋溢着本土气息的材料来对学生进行教育，在师生共同立足的这块热土上耕耘播种，学生会有一种亲切感和认同感，教育效果自然是事半功倍，非比寻常。德育活动课还是个新事物，确有许多问题值得研究，人们对这一问题的研究还不够深入，还有待于各位同道在实践中不断去研究探索。
三、行动德育的实践探索
行动德育是一种口号，更是一种策略和理念，行动是最好的德育。行动德育关键要体现在行动上，没有行动，学生就没有体验和感悟。多年的实践证明，对学生实施德育唯一正确而有效的方法就是寓德育于活动之中，就是让孩子们通过丰富多彩、健康有益的活动，广泛深人社会生活，在与他人的交往、接触中，逐步形成和发展适合社会关系的各种品质。这是德育的一条基本规律，也是一条重要原则。
我们云亭中学将德育工作紧紧围绕“把学生培养成具有云亭情怀的中国公民、地球公民、宇宙公民”这一育人目标来开展活动，以下是我校组织开展的一些“行动德育”实践和探索活动。
（一）深化养成教育，培养学生生活习惯和生存技能
1.强化文明礼仪教育活动。引导学生积极使用文明用语；为学生开设礼仪教育、人际交往常识、审美教育等课程。
2.开展家务竞赛活动。学校可以开展叠被子、拖地、洗碗、打毛线、烧菜等竞赛活动。
3.开设“劳动周”活动。每一个班级负责学校本周的所有室外环境卫生，为各班派送纯净水，到食堂为食堂工作人员去捡菜、洗菜或分发碗筷、清洗碗筷等工作。
4.角色体验。做一天“农民”、“食堂厨师”、“环卫工人”、“交通警察”、“商店营业员”、“军营生活”、“纺织工人”等，既能学到生存技能，又能体味到各行各业劳动者的艰辛。
5.拓展训练。充分利用我校“青春家园”优质先进的设备设施，我们可以开设“模拟野外湖溪穿越”、“模拟沙漠穿越”、“模拟峡谷穿越”、“模拟过电网”、攀岩、独木桥、求生墙、高空速降等活动。
（二）深化主题教育，培养学生懂得感恩的美好情怀
感恩顺序依次是：父母→老师→同学→家乡→祖国→一切（宇宙万物），力求由低到高、由近及远、简单到复杂，做到循序渐进，符合人的身心发展规律和教育发展规律。但恰恰相反的是，以往大部分的德育往往是顺序颠倒，本末倒置，缺乏应有的实效性和针对性。例如：对小学生讲空洞说教的大道理，对大学生讲行为习惯的养成。
感恩的具体内容：感恩父母养育之恩，感恩老师悉心指导，感恩同学关心帮助，感恩家乡哺育成长，感恩祖国培养爱护，感恩宇宙给予一切，我们将根据这个思路有序地开展各种感恩教育活动。形式有：有学校、家长和社会共同参与的大型主题活动、主题班会、摄影比赛、歌咏比赛等。
（三）深化心理教育，培养学生良好的心理素质和健康人格
1.心理咨询活动。我校是“全国心理辅导特色学校”，拥有专职的心理健康教师，高指标地配备了优质全国一流的心理咨询室，为学生解决了很多心理问题。
2.开设心理健康教育课。心理健康教育课是近年来在上海、浙江一带中小学较为成熟的一种团辅教育实践活动，为师生所欢迎。我们将借鉴他们的经验，更好地为师生服务。
3.人格尊严教育。人格尊严权是公民的人格有依法受到尊重、不受侵犯的权利。人格尊严权包括人身自由权、生命健康权、姓名权、肖像权、荣誉权、名誉权等。我们将通过案例分析、模拟法庭、知识竞赛等形式让学生体味到人格尊严在学生自身成长中的重要性。
（四）深化特色教育，培养未来世界的主人
1.青春期教育活动。青春期教育主要是通过对青少年进行青春期健康教育，提高他们性生理、性心理与生殖健康知识水平，增强他们健康意识和自我保护能力。青春期是青少年生理发育和心理变化急剧发展的时期，也是世界观、人生观、价值观逐步形成的关键时期，如何进行积极有效而又稳妥的青春期健康教育使青少年健康成长是每一位家长、教师和全社会的共同愿望和共同责任，作为学校理应成为青春期教育的主战场。基于我校近两年青春期教育取得了丰硕的成果，被江阴市计生局、江阴市教育局评为“青春期健康教育示范基地”。
2.法制节活动。青少年正处于世界观和人生观的形成时期，其理性思维比较弱，所以我们注重借助于形象思维的方法，通过举办文艺演出、征文演讲比赛、知识竞赛、模拟法庭等青少年喜闻乐见的教育活动，提高青少年法律知识水平，强化法律观念。我们还通过组织撰写读后感和编辑《法制小报》，定期召开法制主题班会，举行升国旗仪式和重大节日庆祝及重要法规颁布周年纪念活动，组织巡回法庭进校园等，以生动、直观、形象的活动形式，使青少年从中接受潜移默化的法律熏陶。我校在充分发挥法制副校长职能作用同时，还要定期邀请政法干警到学校举行法制讲座，要主动争取执法机关的配合，对侵犯学生权益、扰乱学校正常教学秩序的人和事进行及时查处；要大力向社会广泛宣传，争取人民群众教育的更大支持。
3.科技节活动。借助新校落成之际，我校高标准装备智能教室、机器人教室和天文台观测站，让学生在智能化的绿色教室内学习和生活；让学生可以亲手设计机器人为现代化建设服务；让学生在家里就可以观测到地球之外的宇宙奥秘，激发他们探索宇宙奥秘的兴趣和信心。
4.国家意识教育活动。国家意识大致可分为国家利益意识和国家安全意识，是一种在公平公正的前提下应该维护的国家利益和国家安全。作为一个公民，理应尊重本国的利益和安全。随着经济一体化和地球村的构建，一个人不可能长期居住在同一个国家和地区，到那时，国家意识就显得比较重要。所以我校选择国家意识教育作为特色教育的意义十分深远。
关键词：行动德育；有效性；实践性；体验性
中图分类号：G416文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）19-021-2进入新世纪，学校德育的内外部环境发生了愈加深刻和复杂的变化。德育的本质是对学生思想道德品质的教化和培养，这种教化和培养不应当是外在的说教和灌输，而应通过受教育者的自觉接纳来实现。但是从目前中小学德育工作的实践开展来看，还存在着许多不尽如人意的地方。譬如：在德育目标的设置方面，空乏虚幻、高不可攀；在德育内容上有急功近利的倾向，很大程度上脱离了学生实际和学生生活，不符合学生身心发展规律和教育发展规律；在德育方法和手段上有“权力主义”和简单机械主义倾向。德育工作有时就会成为一项“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的工作，致使很多学校的德育工作缺乏针对性和实效性。
笔者认为造成当前中小学德育工作误区的关键是：大部分德育都被传统的“单向灌输式”的德育模式所替代。传统的“单向灌输式”德育模式是教育者把一定的社会思想和道德规范通过说服、规劝等方式转化为学生的思想意识和品德；在教育内容上把某些具体的信念、教条和价值观念，当成“真理”来传授；在教育手段上是为了达到一个固定目的而采用强制的非理性甚至“权利主义”手段和措施，而不管受教育者是否愿意接受。这种德育模式对学生的自主、尊严、创新、主体性和理性的培养都有很大的负面影响，让人感觉有一种“摁着马头，强迫马饮水”的嫌疑，忽视了学生的主体性，忽视了学生的道德生活的需求和学生德性的主体建构。在这种德育模式下开展的德育工作一定是脱离现实、脱离生活的，缺乏德育实效性和针对性，最终德育将变为空洞教条的说教，而非“教育”。
笔者认为在学校教育中践行“行动德育”，可以较好地克服当前学校德育中存在的低效无效问题，帮助学校德育走出低谷，走出误区。
一、行动德育的提出
学生思想品德形成是学生政治的、思想的和道德的情感和行为从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程，是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程。这一过程要求受教育者作为参与德育活动的主体，主动积极地认识、体验、践行，把社会和国家的思想、政治、道德规范和要求内化为精神财富，形成一定的思想品德结构，能够自主地解决知不知，懂不懂，信不信，行不行的问题。这一目的的实现无疑要通过社会实践、社会交往和道德生活等一系列实践性、活动性的德育过程。行动和德育作为一种教育方式，就是对学生德育过程施加外在的影响，使思想品德形成过程的内在结构发生变化。通过内外的交流互动而起到积极有效的教育作用，以提高德育工作的实效，因此行动德育具有较强的可行性和操作性。
二、行动德育的基本要求和基本原则
（一）行动德育的基本要求
1.把德育的主旨内化为学生的心志，从而在社会生活中表现出一个高尚的人所应该具有的文明的品行、高雅的品位、优秀的品质和高尚的品格。
2.通过学校文化建设来培养学生不断实现自身文明的体验、感悟和实践。
3.积极地去探索顺应青少年身心发展规律的、体现社会化、人文化特点的内容、方法和载体。
4.德育创新并不是在“废墟”上重建，而是摈弃那种不重体验的“言语德育”，我们必须在德育的理念、内涵、载体等方面力求创新，以适应社会的发展对德育提出的新要求。
（二）行动德育的基本原则
1.主体性原则。德育活动课应贯彻主体性原则，要充分体现学生的自觉自愿性和自主参与性，而不是强迫他们按照已经安排好、策划好、完全确定下来的程式去做，不给学生一点发挥和展示的机会。因此，学生的主体性或主体地位应体现在两个方面：一是给学生以选择的权利。活动的内容由学生自己选择；活动方式和具体要求由学生自己安排；活动的材料也由学生自己去搜集整理。二是看学生参与程度。一堂德育活动课是否成功关键看学生参与的人数。如果一次活动只有少数几个人参加，多数同学只是听客、看客，这样的活动是无法达到人人接受教育的理想效果的。教师应该给每一个同学机会，在活动中大胆尝试，自我体验，自我评价，自我教育。
2.实践性原则。德育应把以道德为基础的道德实践作为其终极目的，付诸于实践。实践是德育活动的根本特性。德育育人的实践过程是内含于生活之中的过程，不可能脱离生活，凌驾于生活之上。因此，学生需要在生活实践和社会实践中获得新的感知、体验，从而引导自己达到自我激励、自我完善的崇高境界。通过实践，学生可以去认识人生，去追求生活的意义，进而去实现自己的人生价值和人生理想。基于此，德育活动课应把学生引向社会，引入生活，走近大自然，去和周围的世界积极对话，广泛交流和沟通。这种以社会为大课堂的教育方式突出了教育的开放性和学生的主体作用，有利于焕发学生积极主动参与的热情，必能大大提高德育的实效。
3.创新性原则。创新是素质教育的核心。未来的世界，要求冲破旧的、僵化的思想，不断产生发展新思维、新观念。这就要求我们在德育活动课中培植新的思想，要善于反思，勇于探索，勇于批判，勇于创新。要不断研究和发现学生的特点和德育的规律，研究时代的特征。在活动的形式、方法到活动的内容方面不断有所突破和创新，以利于培养面向二十一世纪具有创新精神的高素质人才。
4.开放性原则。我们应时时记住，在现实生活中，存在的未必是合理的，流行的未必是有生命力的，允许的未必是值得提倡的，我们适应社会既不是迎合，也不是盲从，只有超前意识下的行动才是对现实更好的适应和对未来更好的准备。我们是在建设有中国特色的社会主义国家，我们的德育可以向南韩、日本、新加坡、美国等国家借鉴，但是决不能等同，应该时时保持政治上的坚定性和敏感性，要让共产党、社会主义的大旗永远高高飘扬。
5.层次性原则。工作注意区分层次这是十分重要的，德育工作更是如此。这中间要注意学生的年龄结构和年级高低，区别不同地域，注意思想政治工作的可接受性，承认尊重差异，才能使我们的德育工作真正入学生之脑，进学生之心，增强针对性、实效性。 6.本土性原则。要想让德育取得实效，很重要的一点是要充分利用当地的德育资源，就地取材，因地制宜，紧紧抓住当地特点，充分开掘利用当地的活生生的洋溢着本土气息的材料来对学生进行教育，在师生共同立足的这块热土上耕耘播种，学生会有一种亲切感和认同感，教育效果自然是事半功倍，非比寻常。德育活动课还是个新事物，确有许多问题值得研究，人们对这一问题的研究还不够深入，还有待于各位同道在实践中不断去研究探索。
三、行动德育的实践探索
行动德育是一种口号，更是一种策略和理念，行动是最好的德育。行动德育关键要体现在行动上，没有行动，学生就没有体验和感悟。多年的实践证明，对学生实施德育唯一正确而有效的方法就是寓德育于活动之中，就是让孩子们通过丰富多彩、健康有益的活动，广泛深人社会生活，在与他人的交往、接触中，逐步形成和发展适合社会关系的各种品质。这是德育的一条基本规律，也是一条重要原则。
我们云亭中学将德育工作紧紧围绕“把学生培养成具有云亭情怀的中国公民、地球公民、宇宙公民”这一育人目标来开展活动，以下是我校组织开展的一些“行动德育”实践和探索活动。
（一）深化养成教育，培养学生生活习惯和生存技能
1.强化文明礼仪教育活动。引导学生积极使用文明用语；为学生开设礼仪教育、人际交往常识、审美教育等课程。
2.开展家务竞赛活动。学校可以开展叠被子、拖地、洗碗、打毛线、烧菜等竞赛活动。
3.开设“劳动周”活动。每一个班级负责学校本周的所有室外环境卫生，为各班派送纯净水，到食堂为食堂工作人员去捡菜、洗菜或分发碗筷、清洗碗筷等工作。
4.角色体验。做一天“农民”、“食堂厨师”、“环卫工人”、“交通警察”、“商店营业员”、“军营生活”、“纺织工人”等，既能学到生存技能，又能体味到各行各业劳动者的艰辛。
5.拓展训练。充分利用我校“青春家园”优质先进的设备设施，我们可以开设“模拟野外湖溪穿越”、“模拟沙漠穿越”、“模拟峡谷穿越”、“模拟过电网”、攀岩、独木桥、求生墙、高空速降等活动。
（二）深化主题教育，培养学生懂得感恩的美好情怀
感恩顺序依次是：父母→老师→同学→家乡→祖国→一切（宇宙万物），力求由低到高、由近及远、简单到复杂，做到循序渐进，符合人的身心发展规律和教育发展规律。但恰恰相反的是，以往大部分的德育往往是顺序颠倒，本末倒置，缺乏应有的实效性和针对性。例如：对小学生讲空洞说教的大道理，对大学生讲行为习惯的养成。
感恩的具体内容：感恩父母养育之恩，感恩老师悉心指导，感恩同学关心帮助，感恩家乡哺育成长，感恩祖国培养爱护，感恩宇宙给予一切，我们将根据这个思路有序地开展各种感恩教育活动。形式有：有学校、家长和社会共同参与的大型主题活动、主题班会、摄影比赛、歌咏比赛等。
（三）深化心理教育，培养学生良好的心理素质和健康人格
1.心理咨询活动。我校是“全国心理辅导特色学校”，拥有专职的心理健康教师，高指标地配备了优质全国一流的心理咨询室，为学生解决了很多心理问题。
2.开设心理健康教育课。心理健康教育课是近年来在上海、浙江一带中小学较为成熟的一种团辅教育实践活动，为师生所欢迎。我们将借鉴他们的经验，更好地为师生服务。
3.人格尊严教育。人格尊严权是公民的人格有依法受到尊重、不受侵犯的权利。人格尊严权包括人身自由权、生命健康权、姓名权、肖像权、荣誉权、名誉权等。我们将通过案例分析、模拟法庭、知识竞赛等形式让学生体味到人格尊严在学生自身成长中的重要性。
（四）深化特色教育，培养未来世界的主人
1.青春期教育活动。青春期教育主要是通过对青少年进行青春期健康教育，提高他们性生理、性心理与生殖健康知识水平，增强他们健康意识和自我保护能力。青春期是青少年生理发育和心理变化急剧发展的时期，也是世界观、人生观、价值观逐步形成的关键时期，如何进行积极有效而又稳妥的青春期健康教育使青少年健康成长是每一位家长、教师和全社会的共同愿望和共同责任，作为学校理应成为青春期教育的主战场。基于我校近两年青春期教育取得了丰硕的成果，被江阴市计生局、江阴市教育局评为“青春期健康教育示范基地”。
2.法制节活动。青少年正处于世界观和人生观的形成时期，其理性思维比较弱，所以我们注重借助于形象思维的方法，通过举办文艺演出、征文演讲比赛、知识竞赛、模拟法庭等青少年喜闻乐见的教育活动，提高青少年法律知识水平，强化法律观念。我们还通过组织撰写读后感和编辑《法制小报》，定期召开法制主题班会，举行升国旗仪式和重大节日庆祝及重要法规颁布周年纪念活动，组织巡回法庭进校园等，以生动、直观、形象的活动形式，使青少年从中接受潜移默化的法律熏陶。我校在充分发挥法制副校长职能作用同时，还要定期邀请政法干警到学校举行法制讲座，要主动争取执法机关的配合，对侵犯学生权益、扰乱学校正常教学秩序的人和事进行及时查处；要大力向社会广泛宣传，争取人民群众教育的更大支持。
3.科技节活动。借助新校落成之际，我校高标准装备智能教室、机器人教室和天文台观测站，让学生在智能化的绿色教室内学习和生活；让学生可以亲手设计机器人为现代化建设服务；让学生在家里就可以观测到地球之外的宇宙奥秘，激发他们探索宇宙奥秘的兴趣和信心。
4.国家意识教育活动。国家意识大致可分为国家利益意识和国家安全意识，是一种在公平公正的前提下应该维护的国家利益和国家安全。作为一个公民，理应尊重本国的利益和安全。随着经济一体化和地球村的构建，一个人不可能长期居住在同一个国家和地区，到那时，国家意识就显得比较重要。所以我校选择国家意识教育作为特色教育的意义十分深远。