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摘 要：多媒体技术以巨大的信息量、丰富多彩的表现形式、多方位的视听感受受到广大师生的青睐。本文对小学语文多媒体教学应用进行分析，指出多媒体在小学语文教学中的重要作用：使语文教学更加形象直观、增强语文教学的情境性、可以对学生进行美感教育。同时指出教师在进行多媒体教学时候应当注意的一些事项。
关键词：小学语文；多媒体；情景教学；美感教育
随着现代教育技术的发展，在小学语文课堂教学中应用多媒体技术的现象已十分普遍。语文多媒体教学改变了传统的教学模式，其具有形象、直观、生动的特点，并融合了图片、文字、动画、影像、声音于一体，能把枯燥化为生动，把抽象化为形象；多媒体教学从视觉、听觉、行动等多个方面激发起孩子们的兴趣和情感体验，进而起到优化教学效果，提高教学效益的作用。
一、多媒体教学使语文教学更加形象直观
小学语文阅读教材包罗万象，题材多样。然而小学生毕竟知识面较小，课文中有许多事物对小学生来说都是陌生的。运用多媒体可以展现给学生课文相关的实物图片和资料，再现知识原型，从而加快学生理解和加深记忆牢度。
比如《天安门广场》是一篇爱国主义教育课文，然而天安门广场对多数小学生来说是遥远而陌生的，课文的语言文字描写对小孩子来说也比较抽象，而学生在学习一些抽象的语言时候，不但会觉得枯燥，也不容易理解和记忆，也很难通过语言去体会天安门广场的雄伟壮观。因此可以在课堂上播放天安门广场的影像资料，使学生犹如亲临了遥远的北京天安门，见到人民大会堂、天安门城楼、人民英雄纪念碑等的样子，这样再回头阅读课文，学生们觉得更加形象直观，不再觉得课文的文字描写艰涩难懂和枯燥无味，而是能把文字和多媒体的图片有了一个对应，并且能够调动起学生学习的热情。
二、多媒体教学可以增强语文教学的情境性
小学语文教材中包含了许多鲜明的人物形象、生动的故事情节，教师要恰当地为学生创建良好的教学情境，使小学生置身于文章之中，更好地体会文章的思想情感。因此，小学语文教师可以通过多媒体教学增强语文教学的情境性，让学生有一种身临其境的感觉，从而提升他们的文章感悟力。
例如在讲授《七律·长征》时，教师可以在多媒体课堂中为学生展示长征有关的人物故事、历史背景等图片影像资料，为学生再现当年长征的艰难情景，让学生感受革命先烈不怕牺牲、迎难而上、爱国奉献的大无畏精神。从而使获得更好的感悟，珍惜先烈用鲜血换来的和平生活，在生活中面对困难和挫折也能百折不挠、迎难而上。对学生进行情感教育，让学生更好地理解诗词中“不怕”“若等闲”等词语的内涵，在情景教学和情感教学中提高阅读理解水平。
三、多媒体教学可以对学生进行美感教育
运用多媒体技术强大的媒体图文并茂、声相结合的功能，可以为小学生展现语文课文中描写的自然景观，引导学生去欣赏体验、培育美感、陶冶情操。多媒体技术对提高语文审美教学效果起到了积极推动作用。
例如《秋天的雨》是一篇抒情式散文，作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景，描绘出了一个美麗、丰收、欢乐的秋天。在讲授该课文时候，可以利用多媒体以画导入，播放秋天雨景的画面，让学生进入画面感受美景。在学习“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”段落时，可以制作系列相关图片让学生感受黄色的银杏树、火红的枫树、金色的田野、橙红色的果树等等，让学生感受到秋天的颜色真是五彩缤纷。使学生读出秋雨的美、品出秋天的味。在无形中提升了学生学习语文的兴趣，提高了学生的阅读理解能力、想象力，也培养了学生的美感和语文素养。
四、使用多媒体教学的注意事项
1.多媒体课件不能完全取代板书，否认板书的存在价值。多媒体教学要和板书教学手段要结合起来，发挥各自的优势，相辅相成提高教学质量。无论采取哪种教学手段进行语文教学，其目的都是完成教学任务，实现教学目标，是让学生掌握学习语文的方法，提高语文综合能力。
2.提高教师水平，全面掌握技术。多媒体教学的落实是小学语文现代化的重要手段，因而教师要充分重视，努力学习各种多媒体技术，提升多媒体制作和讲课水平，使自身技术水平能够满足课堂教学的发展需要。学校方面也要组织专门的培训或竞赛，促使语文教师熟练掌握和使用多媒体技术与计算机技术。
3.加强师生交流。多媒体代替不了人和人之间相互的交流。学生是课堂的核心，在进行多媒体教学时，教师应该积极加强学生之间的交流和沟通，了解学生们对于多媒体的想法和看法，围绕学生们的需求及时调整教学内容、教学方式和教学重点，确保自己的教学能够满足学生们的需求，促进小学语文课堂教学效率的提升和学生学习效率的提高。
参考文献
[1]刘发贵.多媒体与小学语文的整合[J].现代交际，2016，（11）：26.
[2]陈静.多媒体给语文教学带来的精彩世界[J].科学大众（科学教育），2017（2），95.
[3]任凌云.小学语文多媒体教学设计与应用[J].中国教育技术装备，2017（7），60-62.
[4]姚宇虹.引入科技活力 优化课程教学——对小学语文多媒体教学模式的全面性构建与运用[J].语文教学通讯，2017，942（5）：18-19.
[5]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2010（35）：1065-1066.
作者简介
陈朝宗（1977—），男，广东陆丰人，从事小学语文教师。
关键词：小学语文；多媒体；情景教学；美感教育
随着现代教育技术的发展，在小学语文课堂教学中应用多媒体技术的现象已十分普遍。语文多媒体教学改变了传统的教学模式，其具有形象、直观、生动的特点，并融合了图片、文字、动画、影像、声音于一体，能把枯燥化为生动，把抽象化为形象；多媒体教学从视觉、听觉、行动等多个方面激发起孩子们的兴趣和情感体验，进而起到优化教学效果，提高教学效益的作用。
一、多媒体教学使语文教学更加形象直观
小学语文阅读教材包罗万象，题材多样。然而小学生毕竟知识面较小，课文中有许多事物对小学生来说都是陌生的。运用多媒体可以展现给学生课文相关的实物图片和资料，再现知识原型，从而加快学生理解和加深记忆牢度。
比如《天安门广场》是一篇爱国主义教育课文，然而天安门广场对多数小学生来说是遥远而陌生的，课文的语言文字描写对小孩子来说也比较抽象，而学生在学习一些抽象的语言时候，不但会觉得枯燥，也不容易理解和记忆，也很难通过语言去体会天安门广场的雄伟壮观。因此可以在课堂上播放天安门广场的影像资料，使学生犹如亲临了遥远的北京天安门，见到人民大会堂、天安门城楼、人民英雄纪念碑等的样子，这样再回头阅读课文，学生们觉得更加形象直观，不再觉得课文的文字描写艰涩难懂和枯燥无味，而是能把文字和多媒体的图片有了一个对应，并且能够调动起学生学习的热情。
二、多媒体教学可以增强语文教学的情境性
小学语文教材中包含了许多鲜明的人物形象、生动的故事情节，教师要恰当地为学生创建良好的教学情境，使小学生置身于文章之中，更好地体会文章的思想情感。因此，小学语文教师可以通过多媒体教学增强语文教学的情境性，让学生有一种身临其境的感觉，从而提升他们的文章感悟力。
例如在讲授《七律·长征》时，教师可以在多媒体课堂中为学生展示长征有关的人物故事、历史背景等图片影像资料，为学生再现当年长征的艰难情景，让学生感受革命先烈不怕牺牲、迎难而上、爱国奉献的大无畏精神。从而使获得更好的感悟，珍惜先烈用鲜血换来的和平生活，在生活中面对困难和挫折也能百折不挠、迎难而上。对学生进行情感教育，让学生更好地理解诗词中“不怕”“若等闲”等词语的内涵，在情景教学和情感教学中提高阅读理解水平。
三、多媒体教学可以对学生进行美感教育
运用多媒体技术强大的媒体图文并茂、声相结合的功能，可以为小学生展现语文课文中描写的自然景观，引导学生去欣赏体验、培育美感、陶冶情操。多媒体技术对提高语文审美教学效果起到了积极推动作用。
例如《秋天的雨》是一篇抒情式散文，作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景，描绘出了一个美麗、丰收、欢乐的秋天。在讲授该课文时候，可以利用多媒体以画导入，播放秋天雨景的画面，让学生进入画面感受美景。在学习“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”段落时，可以制作系列相关图片让学生感受黄色的银杏树、火红的枫树、金色的田野、橙红色的果树等等，让学生感受到秋天的颜色真是五彩缤纷。使学生读出秋雨的美、品出秋天的味。在无形中提升了学生学习语文的兴趣，提高了学生的阅读理解能力、想象力，也培养了学生的美感和语文素养。
四、使用多媒体教学的注意事项
1.多媒体课件不能完全取代板书，否认板书的存在价值。多媒体教学要和板书教学手段要结合起来，发挥各自的优势，相辅相成提高教学质量。无论采取哪种教学手段进行语文教学，其目的都是完成教学任务，实现教学目标，是让学生掌握学习语文的方法，提高语文综合能力。
2.提高教师水平，全面掌握技术。多媒体教学的落实是小学语文现代化的重要手段，因而教师要充分重视，努力学习各种多媒体技术，提升多媒体制作和讲课水平，使自身技术水平能够满足课堂教学的发展需要。学校方面也要组织专门的培训或竞赛，促使语文教师熟练掌握和使用多媒体技术与计算机技术。
3.加强师生交流。多媒体代替不了人和人之间相互的交流。学生是课堂的核心，在进行多媒体教学时，教师应该积极加强学生之间的交流和沟通，了解学生们对于多媒体的想法和看法，围绕学生们的需求及时调整教学内容、教学方式和教学重点，确保自己的教学能够满足学生们的需求，促进小学语文课堂教学效率的提升和学生学习效率的提高。
参考文献
[1]刘发贵.多媒体与小学语文的整合[J].现代交际，2016，（11）：26.
[2]陈静.多媒体给语文教学带来的精彩世界[J].科学大众（科学教育），2017（2），95.
[3]任凌云.小学语文多媒体教学设计与应用[J].中国教育技术装备，2017（7），60-62.
[4]姚宇虹.引入科技活力 优化课程教学——对小学语文多媒体教学模式的全面性构建与运用[J].语文教学通讯，2017，942（5）：18-19.
[5]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2010（35）：1065-1066.
作者简介
陈朝宗（1977—），男，广东陆丰人，从事小学语文教师。