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摘要：在给高校学生实行舞蹈教学时，从风格性的角度考虑，对其讲解民间舞蹈非常必要，能够促进学生在舞蹈姿态和风格掌控方面加强技能，所以，教师就必须要进一步注重风格性的民间舞蹈教学。那么在具体教学环节，教师就需要从提高舞蹈鉴赏能力、掌握舞蹈姿态与风格、营造教学氛围三个方面给学生实行教学，进而为学生在舞蹈方面的良好发展奠定坚实基础。
关键词：高校舞蹈;民间舞蹈;风格性;发展策略
引言
对于高校舞蹈教学来说，想要保证其中民族舞蹈教学彰显高度的风格性，教师就应当将舞蹈文化充分融入到舞蹈教学中，并从地域文化、艺术风格的角度，对各种民间舞蹈姿态和特征分别进行探讨，让学生在充分明确相关常识的前提下，也深切领悟到各民族舞蹈所展现出的个性美，同时在舞蹈姿态中正确传承与传播地域文化，以此使舞蹈动作更具有文化含义，所以也就有必要深化探讨高校舞蹈教学中民间舞蹈的风格化发展。
1引导学生了解民族文化以及民族审美意识
真正意义上的民间舞蹈都是从现实环境中总结和创造而来，所以其中包含了浓厚的、地域性的文化和审美观点，但在相关教学开展时，教师都未能从这两个方面做出考虑，这也正是妨碍学生了解民族舞蹈风格的直接因素。基于这样的考虑，教师就应当在给高校生实行教学时，给学生讲明各种舞蹈的文化内涵、创作主体、地域文化、地域性审美观点等。那么想要保证这些教学环节的质量成效，教师就应当充分发挥本身课堂指导者的职能作用，身体力行，从我做起，以良好姿态给学生树立榜样。一方面，教师应当对舞蹈中所蕴含的地域文化和审美观点进行充分说明，防止有片面叙述和笼络解说的现象。不仅如此，还应保证教师所说明的内容都具有现实性和可用性，这样能够切实保证学生对民间舞蹈的风格有充分了解。另一方面，高校教师在给学生讲解地域文化，以及地域民众审美观点时，必须要进一步突出学生作为知识探索者的主体地位，切实发挥教师作为课堂指导者的职能作用，保证所进行的理论阐述，和舞蹈的肢体语言，都具有高度的引领性和指导性，这样可以有效调动学生相关学习的热情和专注力，并对地域性文化和审美观点有充分领悟，提高学生继续参与相关学习和舞蹈训练的积极性，保证学生能够在具体的舞蹈常识学习和训练中，继续对舞蹈文化进行深化探究，促进学生能够对民间舞蹈风格有深刻掌握。
2对民族舞蹈动作与风格的由来进行剖析
民族舞蹈动作的形成过程，是一个不断加工、提炼以及升华的过程，当前高校舞蹈教学中所教授的民间舞蹈，已经具有了稳定的动作体系和风格体系，但是对民族舞蹈动作与风格的由来进行剖析，能够促进学生合理把控舞蹈姿态，了解民间舞蹈风格。为此，在高校舞蹈教学过程中，教师需要重视总结民间舞蹈发展，从而为民间舞蹈“风格性”发展奠定良好基础。在高校舞蹈教学中，对民族舞蹈动作与风格的由来进行剖析进行剖析的过程，要求教师能够深入了解民间舞蹈的形成，并对民间舞蹈各类特色动作做出深入、清晰的讲解。如在采茶舞教学过程中，由于采茶舞来源于茶农的田间劳作以及对生活中各类事物的模仿，因此，教师可以将采茶舞视频、茶农劳作视频作为剖析采茶舞动作与风格由来的切入点，促进学生充分了解舞蹈动作与实际劳动姿态间的紧密关联，让学生在肢体动作改进环节上，能够从真正采茶舞的角度进行思考。在此过程中，教师还应当给学生讲解采茶舞肢体动作的发展脉络，确实保证学生在充分领悟动作要领的同时，也加强风格剖析能力，保证学生能够由此进行拓展性的思考，积极探索其他类型民间舞蹈动作的发展历程，从而切实加强学生专业领悟能力和艺术鉴赏能力。
3创设民间舞蹈风格性教学情境
近几年来，舞蹈教学所包括的民间舞蹈，基本上都是广大民众在不断探索和创新中总结出的经验结果，原生态情境的营造，能够为民间舞蹈的传承与传播提供有利条件。这便促进了教师对舞蹈风格的探讨加大重视程度，但也会使学生对舞蹈风格的掌控感到吃力。所以，想要让学生深切体验到民间舞蹈创作者的状态，体验到民间舞蹈文化的特色，教师应当借助民间舞蹈情境的营造，保证教学目标的达成，想要保证所营造的舞蹈情境能够实现高度的风格性，教师就应当先行对民间舞蹈的发展历程有全面知悉，比方说，地域文化、地域性风土人情等，然后再结合所设定的目标，主题和学生喜好等，营造适宜的情境。也就是说，在基于风格性的角度考虑，来营造民间舞蹈教学情境时，可以从三个方面进行思考，即表演、现实和形象。所谓表演，是学生完善装备，创设与舞台相近的氛围，保证学生在这样的氛围中领悟到民族舞特有风格的活动;所谓现实化也就是说，在具体教学环节，创设贴近现实社会发展状态的舞蹈情境，在学生积极拓展思维的条件下，促进其能够真正了解民间舞的躯体姿态和文化寓意;形象主要是说，借助多媒体技术设备，向学生展示民间舞的表演状态，同时鼓励学生以小组的形式对舞蹈视频内容进行见解上的交流，让学生在相互表述中，真正领悟民间舞蹈的风格。
结语
在给高校学生实行舞蹈教学时，基于风格性发展角度考虑，为其民间舞蹈的练习进行指导非常必要。那么在具体教学时，教师就应当先给学生讲解地域特色文化、舞蹈姿态风格及其缘由等，同时再借助良好教学氛围的营造，促进学生对民间舞蹈的风格性有充分领悟，以此为高校民间舞蹈快速向风格性层面发展创造有利条件。
参考文献
[1]江晓宇. 师生互动教学模式在大学舞蹈教学中的应用[J]. 艺术家. 2021（06）
[2]万力. 普通高校舞蹈教学存在的问题及解决策略[J]. 山海经. 2015（17）
[3]郝蓉. 高校舞蹈教学对陕西民间舞传承创新的探索研究[J]. 长江丛刊. 2018（35）
[4]李冉. 节奏意识培养在大学舞蹈教学中的重要性[J]. 藝术品鉴. 2019（30）
关键词：高校舞蹈;民间舞蹈;风格性;发展策略
引言
对于高校舞蹈教学来说，想要保证其中民族舞蹈教学彰显高度的风格性，教师就应当将舞蹈文化充分融入到舞蹈教学中，并从地域文化、艺术风格的角度，对各种民间舞蹈姿态和特征分别进行探讨，让学生在充分明确相关常识的前提下，也深切领悟到各民族舞蹈所展现出的个性美，同时在舞蹈姿态中正确传承与传播地域文化，以此使舞蹈动作更具有文化含义，所以也就有必要深化探讨高校舞蹈教学中民间舞蹈的风格化发展。
1引导学生了解民族文化以及民族审美意识
真正意义上的民间舞蹈都是从现实环境中总结和创造而来，所以其中包含了浓厚的、地域性的文化和审美观点，但在相关教学开展时，教师都未能从这两个方面做出考虑，这也正是妨碍学生了解民族舞蹈风格的直接因素。基于这样的考虑，教师就应当在给高校生实行教学时，给学生讲明各种舞蹈的文化内涵、创作主体、地域文化、地域性审美观点等。那么想要保证这些教学环节的质量成效，教师就应当充分发挥本身课堂指导者的职能作用，身体力行，从我做起，以良好姿态给学生树立榜样。一方面，教师应当对舞蹈中所蕴含的地域文化和审美观点进行充分说明，防止有片面叙述和笼络解说的现象。不仅如此，还应保证教师所说明的内容都具有现实性和可用性，这样能够切实保证学生对民间舞蹈的风格有充分了解。另一方面，高校教师在给学生讲解地域文化，以及地域民众审美观点时，必须要进一步突出学生作为知识探索者的主体地位，切实发挥教师作为课堂指导者的职能作用，保证所进行的理论阐述，和舞蹈的肢体语言，都具有高度的引领性和指导性，这样可以有效调动学生相关学习的热情和专注力，并对地域性文化和审美观点有充分领悟，提高学生继续参与相关学习和舞蹈训练的积极性，保证学生能够在具体的舞蹈常识学习和训练中，继续对舞蹈文化进行深化探究，促进学生能够对民间舞蹈风格有深刻掌握。
2对民族舞蹈动作与风格的由来进行剖析
民族舞蹈动作的形成过程，是一个不断加工、提炼以及升华的过程，当前高校舞蹈教学中所教授的民间舞蹈，已经具有了稳定的动作体系和风格体系，但是对民族舞蹈动作与风格的由来进行剖析，能够促进学生合理把控舞蹈姿态，了解民间舞蹈风格。为此，在高校舞蹈教学过程中，教师需要重视总结民间舞蹈发展，从而为民间舞蹈“风格性”发展奠定良好基础。在高校舞蹈教学中，对民族舞蹈动作与风格的由来进行剖析进行剖析的过程，要求教师能够深入了解民间舞蹈的形成，并对民间舞蹈各类特色动作做出深入、清晰的讲解。如在采茶舞教学过程中，由于采茶舞来源于茶农的田间劳作以及对生活中各类事物的模仿，因此，教师可以将采茶舞视频、茶农劳作视频作为剖析采茶舞动作与风格由来的切入点，促进学生充分了解舞蹈动作与实际劳动姿态间的紧密关联，让学生在肢体动作改进环节上，能够从真正采茶舞的角度进行思考。在此过程中，教师还应当给学生讲解采茶舞肢体动作的发展脉络，确实保证学生在充分领悟动作要领的同时，也加强风格剖析能力，保证学生能够由此进行拓展性的思考，积极探索其他类型民间舞蹈动作的发展历程，从而切实加强学生专业领悟能力和艺术鉴赏能力。
3创设民间舞蹈风格性教学情境
近几年来，舞蹈教学所包括的民间舞蹈，基本上都是广大民众在不断探索和创新中总结出的经验结果，原生态情境的营造，能够为民间舞蹈的传承与传播提供有利条件。这便促进了教师对舞蹈风格的探讨加大重视程度，但也会使学生对舞蹈风格的掌控感到吃力。所以，想要让学生深切体验到民间舞蹈创作者的状态，体验到民间舞蹈文化的特色，教师应当借助民间舞蹈情境的营造，保证教学目标的达成，想要保证所营造的舞蹈情境能够实现高度的风格性，教师就应当先行对民间舞蹈的发展历程有全面知悉，比方说，地域文化、地域性风土人情等，然后再结合所设定的目标，主题和学生喜好等，营造适宜的情境。也就是说，在基于风格性的角度考虑，来营造民间舞蹈教学情境时，可以从三个方面进行思考，即表演、现实和形象。所谓表演，是学生完善装备，创设与舞台相近的氛围，保证学生在这样的氛围中领悟到民族舞特有风格的活动;所谓现实化也就是说，在具体教学环节，创设贴近现实社会发展状态的舞蹈情境，在学生积极拓展思维的条件下，促进其能够真正了解民间舞的躯体姿态和文化寓意;形象主要是说，借助多媒体技术设备，向学生展示民间舞的表演状态，同时鼓励学生以小组的形式对舞蹈视频内容进行见解上的交流，让学生在相互表述中，真正领悟民间舞蹈的风格。
结语
在给高校学生实行舞蹈教学时，基于风格性发展角度考虑，为其民间舞蹈的练习进行指导非常必要。那么在具体教学时，教师就应当先给学生讲解地域特色文化、舞蹈姿态风格及其缘由等，同时再借助良好教学氛围的营造，促进学生对民间舞蹈的风格性有充分领悟，以此为高校民间舞蹈快速向风格性层面发展创造有利条件。
参考文献
[1]江晓宇. 师生互动教学模式在大学舞蹈教学中的应用[J]. 艺术家. 2021（06）
[2]万力. 普通高校舞蹈教学存在的问题及解决策略[J]. 山海经. 2015（17）
[3]郝蓉. 高校舞蹈教学对陕西民间舞传承创新的探索研究[J]. 长江丛刊. 2018（35）
[4]李冉. 节奏意识培养在大学舞蹈教学中的重要性[J]. 藝术品鉴. 2019（30）