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摘 要 兴趣是学生学习的内在动力。教师可以采用一些教学方法，不断创新课堂教学实践。激趣方法有：情境激趣、语言激趣、游戏竞赛激趣、设疑激趣、故事激趣、音乐激趣、图画激趣、表演激趣法、生活激趣、实物激趣。
关键词 学习兴趣 激趣
朱熹说：“教人未见趣味必不乐学。”兴趣是学生学习的内在动力。在兴趣的驱动下，能从根本上调动起学生的学习积极性和主动性，使学生不在把学习当成一种负担，而当成享受，从而产生“高潮叠起”的课堂效果。语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的学科，如何让学生在课堂上体会到学习的乐趣，学有所得，必须掌握激趣的艺术技巧，不断创新课堂教学实践。
一、情境激趣
指创设特定的情境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声。我在教《山雨》时，选了一个有雨的天气，让学生仔细观察雨景，听雨声，让学生口头描绘一下雨景。当学生描绘完毕后，对学生说：“著名作家赵丽宏也写过一篇写雨的文章，大家想看看他怎么写的吗?”这样学生们一下便来了兴致。教《九月九日忆山东兄弟》时，我先问学生：“如果你到一个陌生的地方去，你会想念家中的亲人们吗?你将以什么方式来表达你的思念之情呢?”学生们纷纷说出自己的表达方式，我又顺势说：“同学们，唐代有一个著名的大诗人王维，也用自己的方式表达着这份思念，我们就来看看他是怎样表达思念之情的。”这样就自然引入到课堂的学习中。
二、语言激趣
生动而幽默的语言往往能让学生更容易进入课堂情境之中，让学生学习起来兴致盎然。如在教《找春天》一课时，我请一个学生朗读。这个学生读得有气无力，我没有批评他，而是说：“看来春姑娘还在睡觉，谁来把春姑娘唤醒呢?”另一个学生举手朗读，但朗读的声音太大，我又说：“这个春姑娘看来是吃了生命一号，精力无比充沛!想象一下，春姑娘轻轻地来，很温柔的样子。应该怎么读呢?”学生心领神会，又调整了下语调，读有声情并茂。
三、游戏竞赛激趣
爱玩是所有孩子的天性，活泼多样的游戏、竞赛活动，能促使学生全力投入学习之中，不知不觉中进入学习的情境中，同时培养学生积极向上的精神。常见的语文课堂游戏、竞赛活动有：夺红旗、找朋友、猜谜语、接力赛、角色表演等。游戏、竞赛活动的选择要根据学生的年龄、生理特征、认知结构以及教材的编排特点确定。在教《找春天》一课时，我创设了游戏环节：教师首先准备一幅画，上面画着春天的景色，请学生找出图中画了什么，能不能想象出更多更美的景物，说得越多得分越高，接着再让学生学习课文。
四、设疑激趣
古人云：“学贵知疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”“疑”往往能引起学生的好奇心，让学生在好奇心的驱使下去探求问题的答案，在充满兴趣的讨论中，不知不觉学完了新课。这样不仅学有所得，而且学得轻松自如。如在教《一次有趣的观察》前，教师问学生：“你们知道把一只筷子竖放在水中，会有什么现象产生吗?你们知道当天色变暗，但天边很亮时，天会下雨还是晴朗呢?你们又知道扁豆的蔓儿是向右爬还是向左爬呢?”学生被吸引住了，纷纷七嘴八舌地回答，教师以此引入本课，并指导学生在日常生活要仔细观察。
五、故事激趣
起彼伏指通过讲故事引发学习兴趣。讲《草船借箭》时，我给学生讲了“刘各三顾茅庐”’与“蔼葛亮舌战群儒”的故事，与课文情节做了很好的衔接。讲《猴王出世》后，又讲了“孙悟空大闹天宫，被压五行山”等故事，引导学生对本课内容、对《西游记》一书产生浓厚兴趣。
六、音乐激趣
指通过音乐辅助教学，引起学生的学习兴趣。讲《月光曲》时，我放了一段《月光曲》，让学生想象自己脑中浮现的情景。讲《山雨》时，放了钢琴曲《眼泪》，并随着音乐朗读，学生一下的课文的情境中了。
七、图画激趣
指用欣赏图画和自己画图的方式调动学习兴趣。讲《独坐敬亭山》、《望洞庭》时，找了一些古代的山水画让学生欣赏。讲《七月的天山》时，首先给学生展示了一些天山的图片，再讲课文。在讲《桂林山水》这篇课文时，我让学生根据课文绘成图画，然后上台讲解画的含义。
八、裘演激趣法
指通过表演课本剧和小品等方式激发学习兴趣。讲《渔夫的故事》时，我根据课文内容编成小剧本，指定几名学生上课时演出，一下子活跃了气氛，进而又结合表演的情景分析人物，起到了很好的作用。还有《小木偶的故事》、《巨人的花园》、《将相和》等课文，都可以通过表演的形式展示课文情节。
九、生活激趣
指通过生活体验、生活情趣调动学生兴趣。学生学完《金钱的魔力》一文后，我让他们写出自己对金钱的看法。学完《地震中的父与子》后，让学生口头说说自己怎样看这个父亲的行为。讲《秋天的图画》前，我专门让学生先观察秋天的景物，学生们由于有了实际生活的观察和体验，兴趣自然很高。
十、实物激趣
是利用现成的物品，引导学生观察实物，从而更好地理解课文，激发学生学习的兴趣。如教《充气雨衣》可以这样预设：老师先自己做一个小林做的充气雨衣，让学生观察，这个雨衣有什么特点。当学生发言后，教师给学生讲这个雨衣的特点，并在课后鼓励学生把日常用品进行小小的改造，变成自己的小发明。
不难看出，上述一些方法增强了学生学习语文的兴趣，而且也可以开创生动活泼的教学局面。在教学实践中，我们可以不断地探索新的教学方法，收到“一箭双雕”的教学效果。
参考文献：
[1]王贞素.小学低年级语文“激趣”教学模式探究[m].
[2]王波.课堂激趣的几种方法[M].
[3]李土莲.浅谈小学语文课堂教学激趣艺术[m].
关键词 学习兴趣 激趣
朱熹说：“教人未见趣味必不乐学。”兴趣是学生学习的内在动力。在兴趣的驱动下，能从根本上调动起学生的学习积极性和主动性，使学生不在把学习当成一种负担，而当成享受，从而产生“高潮叠起”的课堂效果。语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的学科，如何让学生在课堂上体会到学习的乐趣，学有所得，必须掌握激趣的艺术技巧，不断创新课堂教学实践。
一、情境激趣
指创设特定的情境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声。我在教《山雨》时，选了一个有雨的天气，让学生仔细观察雨景，听雨声，让学生口头描绘一下雨景。当学生描绘完毕后，对学生说：“著名作家赵丽宏也写过一篇写雨的文章，大家想看看他怎么写的吗?”这样学生们一下便来了兴致。教《九月九日忆山东兄弟》时，我先问学生：“如果你到一个陌生的地方去，你会想念家中的亲人们吗?你将以什么方式来表达你的思念之情呢?”学生们纷纷说出自己的表达方式，我又顺势说：“同学们，唐代有一个著名的大诗人王维，也用自己的方式表达着这份思念，我们就来看看他是怎样表达思念之情的。”这样就自然引入到课堂的学习中。
二、语言激趣
生动而幽默的语言往往能让学生更容易进入课堂情境之中，让学生学习起来兴致盎然。如在教《找春天》一课时，我请一个学生朗读。这个学生读得有气无力，我没有批评他，而是说：“看来春姑娘还在睡觉，谁来把春姑娘唤醒呢?”另一个学生举手朗读，但朗读的声音太大，我又说：“这个春姑娘看来是吃了生命一号，精力无比充沛!想象一下，春姑娘轻轻地来，很温柔的样子。应该怎么读呢?”学生心领神会，又调整了下语调，读有声情并茂。
三、游戏竞赛激趣
爱玩是所有孩子的天性，活泼多样的游戏、竞赛活动，能促使学生全力投入学习之中，不知不觉中进入学习的情境中，同时培养学生积极向上的精神。常见的语文课堂游戏、竞赛活动有：夺红旗、找朋友、猜谜语、接力赛、角色表演等。游戏、竞赛活动的选择要根据学生的年龄、生理特征、认知结构以及教材的编排特点确定。在教《找春天》一课时，我创设了游戏环节：教师首先准备一幅画，上面画着春天的景色，请学生找出图中画了什么，能不能想象出更多更美的景物，说得越多得分越高，接着再让学生学习课文。
四、设疑激趣
古人云：“学贵知疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”“疑”往往能引起学生的好奇心，让学生在好奇心的驱使下去探求问题的答案，在充满兴趣的讨论中，不知不觉学完了新课。这样不仅学有所得，而且学得轻松自如。如在教《一次有趣的观察》前，教师问学生：“你们知道把一只筷子竖放在水中，会有什么现象产生吗?你们知道当天色变暗，但天边很亮时，天会下雨还是晴朗呢?你们又知道扁豆的蔓儿是向右爬还是向左爬呢?”学生被吸引住了，纷纷七嘴八舌地回答，教师以此引入本课，并指导学生在日常生活要仔细观察。
五、故事激趣
起彼伏指通过讲故事引发学习兴趣。讲《草船借箭》时，我给学生讲了“刘各三顾茅庐”’与“蔼葛亮舌战群儒”的故事，与课文情节做了很好的衔接。讲《猴王出世》后，又讲了“孙悟空大闹天宫，被压五行山”等故事，引导学生对本课内容、对《西游记》一书产生浓厚兴趣。
六、音乐激趣
指通过音乐辅助教学，引起学生的学习兴趣。讲《月光曲》时，我放了一段《月光曲》，让学生想象自己脑中浮现的情景。讲《山雨》时，放了钢琴曲《眼泪》，并随着音乐朗读，学生一下的课文的情境中了。
七、图画激趣
指用欣赏图画和自己画图的方式调动学习兴趣。讲《独坐敬亭山》、《望洞庭》时，找了一些古代的山水画让学生欣赏。讲《七月的天山》时，首先给学生展示了一些天山的图片，再讲课文。在讲《桂林山水》这篇课文时，我让学生根据课文绘成图画，然后上台讲解画的含义。
八、裘演激趣法
指通过表演课本剧和小品等方式激发学习兴趣。讲《渔夫的故事》时，我根据课文内容编成小剧本，指定几名学生上课时演出，一下子活跃了气氛，进而又结合表演的情景分析人物，起到了很好的作用。还有《小木偶的故事》、《巨人的花园》、《将相和》等课文，都可以通过表演的形式展示课文情节。
九、生活激趣
指通过生活体验、生活情趣调动学生兴趣。学生学完《金钱的魔力》一文后，我让他们写出自己对金钱的看法。学完《地震中的父与子》后，让学生口头说说自己怎样看这个父亲的行为。讲《秋天的图画》前，我专门让学生先观察秋天的景物，学生们由于有了实际生活的观察和体验，兴趣自然很高。
十、实物激趣
是利用现成的物品，引导学生观察实物，从而更好地理解课文，激发学生学习的兴趣。如教《充气雨衣》可以这样预设：老师先自己做一个小林做的充气雨衣，让学生观察，这个雨衣有什么特点。当学生发言后，教师给学生讲这个雨衣的特点，并在课后鼓励学生把日常用品进行小小的改造，变成自己的小发明。
不难看出，上述一些方法增强了学生学习语文的兴趣，而且也可以开创生动活泼的教学局面。在教学实践中，我们可以不断地探索新的教学方法，收到“一箭双雕”的教学效果。
参考文献：
[1]王贞素.小学低年级语文“激趣”教学模式探究[m].
[2]王波.课堂激趣的几种方法[M].
[3]李土莲.浅谈小学语文课堂教学激趣艺术[m].