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摘要：随着信息技术的快速发展，教育教学的信息化逐渐成为一个必然的发展趋势。尤其是在数学学科当中，信息化教学手段更是突显出重要的应用价值。因此，笔者将从自身的教学经验出发，谈一谈如何在信息化教学背景下组织小学数学教学活动。
关键词：信息化教学 小学数学 教学策略
从学科特点来看，数学学科通常具有一定的抽象性和逻辑性特征，对于思维能力发展尚未完善的小学生来说，有些数学知识往往会具有一定的难度。基于这一特征，信息化教学无疑是一种行之有效的教学辅助手段。简单来说，信息化教学主要是指借助信息技术的手段，使教学中的各个环节实现数字化，以此来促进教学效率提升的教学手段。在信息化教学中，需要以信息技术作为支持，并合理采用现代化的教学方法。这样一来，有利于使教学活动中的各种因素得到协调和优化。因此，在小学数学教学中，教师应该准确把握信息化教学的基本理念，并以此为基础设计具体的教学手段，以此来逐步优化教学过程，从而循序渐进地促进教学质量的提高。
1.借助信息技术创设教学情境
审视长期以来的小学数学教学，可以发现教学内容枯燥乏味是影响学习质量提升的重要因素。之所以会出现这种情况，一个重要原因就是教学组织手段比较单一。因此，在日常的教学活动中，教师可以利用信息化教学手段创设趣味性的教学情境。这样一来，能够有效增强教学内容的吸引力，从而使学生主动参与到学习活动中。
以《圆的认识（一）》为例，在这一节的教学中，最主要的知识内容就是圆形各部分的名称以及圆形的主要特征。为了激发学生的学习热情，我没有直接引导学生进行新知識的学习，而是首先借助信息技术进行了教学情境的创设。我对学生说：“同学们，汽车现在是一种十分常见的交通工具，那大家有没有发现所有的汽车都有一个共同的特征呢？”根据自己的生活经验，有学生回答：“所有汽车的轮子都是圆形的”。我说：“不错，那为什么要这样设计呢？”然后，我利用多媒体进行了动画演示。在这段动画中，我模拟了两辆汽车运行时的状态，其中一辆汽车的轮子是正方形的，另外一辆汽车是圆形的。通过对比观察，学生很容易就发现，正方形轮子的汽车在行驶时上下颠簸，而圆形轮子的汽车在行驶时会非常平稳。接着，我问学生：“为什么会出现这种情况呢？这种情况和圆形的哪些特征有关系呢？”最终，通过这种方式，不但使学生产生了主动学习的意愿，而且使学生借助情境进行了一定的思考。由此可见，在信息化教学活动中，利用信息技术创设相应的教学情境是十分必要的。
2.借助信息技术突破教学难点
正如前文所述，数学学科通常具有一定的抽象性与逻辑性，而小学生的思维能力尚未完善。从实际情况来看，这种矛盾的存在对学生的数学学习产生了一定的不利影响。为了应对这一问题，最直接的方式就是充分发挥出信息化教学手段的“图、文、声、像”相结合的优势，以此来为学生提供更加直观的教学内容。这样一来，可以使比较静止、抽象的数学知识变成动态、形象的事物，从而使教学内容更加符合学生的认知发展规律，进而帮助学生突破数学学习中的重难点知识。
以《面的旋转》为例，这一节主要讲解了“点、线、面、体”之间的关系，其目的就是为了使学生了解点动成线、线动成面、面动成体，并使学生通过面的旋转来了解圆柱与圆锥的基本特征。在常规的教学活动中，通常会引导学生通过动手操作与直观观察相结合的方式进行知识探究。但从实际的教学效果来看，由于动手操作过程无法留下痕迹，所以学生依然需要通过想象的方式进行知识理解。毋庸置疑，这样的学习方式具有一定的抽象性。为了弥补这一缺陷，我利用信息技术中的几何画板软件对学生进行了引导。通过这种方式，将点、线、面在移动与旋转过程中经过的区域直观呈现了出来，这不但使学生对圆柱与圆锥的组成和特点有了直观的认识，而且在一定程度上发展了学生的空间观念。
3.借助信息技术组织数学活动
在现代教育理念中，更加注重构建开放而具有活力的课程体系。而在小学阶段，学生普遍具有活泼好动的性格特点，所以要避免使学生一直处于被动接受知识的地位，而是要有意识地引导学生参与到课堂活动当中。为此，教师可以借助信息化教学手段组织一些丰富多样的数学活动。这样一来，不但可以进一步提升数学课堂的趣味性与开放性，而且能够促使学生在活动中进行更加深入的思考，从而使学生对相关数学知识有更加准确的理解。
如：“四则混合运算”是一个十分重要的知识点，教学相关内容时，我利用一个多媒体数学游戏组织学生进行了课堂活动。具体来讲，这个游戏的主要内容就是帮助一只小青蛙踩着荷叶过河。在每一个荷叶上会出现一个计算问题。当回答对前方荷叶上的计算问题之后，青蛙就会跳到荷叶上面。如果回答错误，青蛙就会落入水中，游戏结束。随着游戏的深入，问题的难度会随之提高，考察的角度也会更加多样。最终，通过这种寓教于乐的数学活动，使学生在主动参与的过程中深入理解了相关知识。
4.借助信息技术拓宽学习范围
不难发现，教材的知识容量是比较有限的，所以为了有效促进学生综合数学素养的发展，需要及时对学习活动的范围进行拓展。需要指出的是，学生在成长与发展的过程中会逐渐出现比较明显的差异，所以学生的学习需求也是不同的。因此，教师应该避免为学生提供统一化的学习任务，而是可以尝试利用信息技术组织学生进行个性化的练习，从而使不同特点学生均取得一定的发展进步。
如：完成课堂内容的教学之后，我会给学生推荐一些在线的数学学习软件。比如数学学习伴侣、疯狂的数字等学习软件。借助这些学习软件，学生可以获得更加丰富有趣，并且更加适合自己的学习素材。对于学习过程中存在的疑问，学生同样可以利用相关的学习软件探究问题解决方法。最终，通过这种方式，不但深化了学生对课内知识的理解，而且拓宽了学生的数学思维。
总之，在当前的小学数学教学中，信息化教学是一种十分重要的辅助手段。因此，在日常的教学活动中，教师应该不断探索信息化教学手段和数学学科之间的结合点，从而实施更加恰当的教学策略，以此来逐步促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]李冰滢.小学数学教学与信息化融合[J].课程教育研究，2017，（36）：220.
[2]王丽.小学数学信息化教学初步探索[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（12）：212.
关键词：信息化教学 小学数学 教学策略
从学科特点来看，数学学科通常具有一定的抽象性和逻辑性特征，对于思维能力发展尚未完善的小学生来说，有些数学知识往往会具有一定的难度。基于这一特征，信息化教学无疑是一种行之有效的教学辅助手段。简单来说，信息化教学主要是指借助信息技术的手段，使教学中的各个环节实现数字化，以此来促进教学效率提升的教学手段。在信息化教学中，需要以信息技术作为支持，并合理采用现代化的教学方法。这样一来，有利于使教学活动中的各种因素得到协调和优化。因此，在小学数学教学中，教师应该准确把握信息化教学的基本理念，并以此为基础设计具体的教学手段，以此来逐步优化教学过程，从而循序渐进地促进教学质量的提高。
1.借助信息技术创设教学情境
审视长期以来的小学数学教学，可以发现教学内容枯燥乏味是影响学习质量提升的重要因素。之所以会出现这种情况，一个重要原因就是教学组织手段比较单一。因此，在日常的教学活动中，教师可以利用信息化教学手段创设趣味性的教学情境。这样一来，能够有效增强教学内容的吸引力，从而使学生主动参与到学习活动中。
以《圆的认识（一）》为例，在这一节的教学中，最主要的知识内容就是圆形各部分的名称以及圆形的主要特征。为了激发学生的学习热情，我没有直接引导学生进行新知識的学习，而是首先借助信息技术进行了教学情境的创设。我对学生说：“同学们，汽车现在是一种十分常见的交通工具，那大家有没有发现所有的汽车都有一个共同的特征呢？”根据自己的生活经验，有学生回答：“所有汽车的轮子都是圆形的”。我说：“不错，那为什么要这样设计呢？”然后，我利用多媒体进行了动画演示。在这段动画中，我模拟了两辆汽车运行时的状态，其中一辆汽车的轮子是正方形的，另外一辆汽车是圆形的。通过对比观察，学生很容易就发现，正方形轮子的汽车在行驶时上下颠簸，而圆形轮子的汽车在行驶时会非常平稳。接着，我问学生：“为什么会出现这种情况呢？这种情况和圆形的哪些特征有关系呢？”最终，通过这种方式，不但使学生产生了主动学习的意愿，而且使学生借助情境进行了一定的思考。由此可见，在信息化教学活动中，利用信息技术创设相应的教学情境是十分必要的。
2.借助信息技术突破教学难点
正如前文所述，数学学科通常具有一定的抽象性与逻辑性，而小学生的思维能力尚未完善。从实际情况来看，这种矛盾的存在对学生的数学学习产生了一定的不利影响。为了应对这一问题，最直接的方式就是充分发挥出信息化教学手段的“图、文、声、像”相结合的优势，以此来为学生提供更加直观的教学内容。这样一来，可以使比较静止、抽象的数学知识变成动态、形象的事物，从而使教学内容更加符合学生的认知发展规律，进而帮助学生突破数学学习中的重难点知识。
以《面的旋转》为例，这一节主要讲解了“点、线、面、体”之间的关系，其目的就是为了使学生了解点动成线、线动成面、面动成体，并使学生通过面的旋转来了解圆柱与圆锥的基本特征。在常规的教学活动中，通常会引导学生通过动手操作与直观观察相结合的方式进行知识探究。但从实际的教学效果来看，由于动手操作过程无法留下痕迹，所以学生依然需要通过想象的方式进行知识理解。毋庸置疑，这样的学习方式具有一定的抽象性。为了弥补这一缺陷，我利用信息技术中的几何画板软件对学生进行了引导。通过这种方式，将点、线、面在移动与旋转过程中经过的区域直观呈现了出来，这不但使学生对圆柱与圆锥的组成和特点有了直观的认识，而且在一定程度上发展了学生的空间观念。
3.借助信息技术组织数学活动
在现代教育理念中，更加注重构建开放而具有活力的课程体系。而在小学阶段，学生普遍具有活泼好动的性格特点，所以要避免使学生一直处于被动接受知识的地位，而是要有意识地引导学生参与到课堂活动当中。为此，教师可以借助信息化教学手段组织一些丰富多样的数学活动。这样一来，不但可以进一步提升数学课堂的趣味性与开放性，而且能够促使学生在活动中进行更加深入的思考，从而使学生对相关数学知识有更加准确的理解。
如：“四则混合运算”是一个十分重要的知识点，教学相关内容时，我利用一个多媒体数学游戏组织学生进行了课堂活动。具体来讲，这个游戏的主要内容就是帮助一只小青蛙踩着荷叶过河。在每一个荷叶上会出现一个计算问题。当回答对前方荷叶上的计算问题之后，青蛙就会跳到荷叶上面。如果回答错误，青蛙就会落入水中，游戏结束。随着游戏的深入，问题的难度会随之提高，考察的角度也会更加多样。最终，通过这种寓教于乐的数学活动，使学生在主动参与的过程中深入理解了相关知识。
4.借助信息技术拓宽学习范围
不难发现，教材的知识容量是比较有限的，所以为了有效促进学生综合数学素养的发展，需要及时对学习活动的范围进行拓展。需要指出的是，学生在成长与发展的过程中会逐渐出现比较明显的差异，所以学生的学习需求也是不同的。因此，教师应该避免为学生提供统一化的学习任务，而是可以尝试利用信息技术组织学生进行个性化的练习，从而使不同特点学生均取得一定的发展进步。
如：完成课堂内容的教学之后，我会给学生推荐一些在线的数学学习软件。比如数学学习伴侣、疯狂的数字等学习软件。借助这些学习软件，学生可以获得更加丰富有趣，并且更加适合自己的学习素材。对于学习过程中存在的疑问，学生同样可以利用相关的学习软件探究问题解决方法。最终，通过这种方式，不但深化了学生对课内知识的理解，而且拓宽了学生的数学思维。
总之，在当前的小学数学教学中，信息化教学是一种十分重要的辅助手段。因此，在日常的教学活动中，教师应该不断探索信息化教学手段和数学学科之间的结合点，从而实施更加恰当的教学策略，以此来逐步促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]李冰滢.小学数学教学与信息化融合[J].课程教育研究，2017，（36）：220.
[2]王丽.小学数学信息化教学初步探索[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（12）：212.