摘 要：小学阶段正是学生形成良好学习习惯的关键时期和最佳时期，也是学生成长的奠基时期。随着新一轮课程改革，结合我区升级版“研学后教”的教学理念，实现高效的课堂教学目标，笔者认为在小学语文课堂中，可以通过培养学生良好的习惯来优化课堂教学，培养学生的综合发展能力，全面提升教育教学的效率。结合教学实践研究，笔者从培养学生认真倾听、积极发言、认真审题、认真书写的习惯进行探讨，拟促进语文课堂教学效率的提高。
　　关键词：小学生；良好习惯；语文课堂；课堂效率
　　我国当代教育家叶圣陶先生曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生学习的过程就是形成习惯的过程。良好的学习习惯能使学生以一种稳定的情绪状态有规律、有节奏地开展学习活动并获得较好的学习效果。随着新一轮课程改革，结合我区升级版“研学后教”的教学理念，实现高效的课堂教学目标，笔者认为在小学语文课堂中，可以通过培养学生良好的习惯来优化课堂教学，培养学生的综合发展能力，全面提升教育教学的效率，做好新时代教育。小学阶段正是学生形成良好学习习惯的关键时期和最佳时期，也是学生成长的奠基时期。那么，如何培养学生良好的学习习惯，促进语文课堂效率的提高呢？笔者结合十多年的教学实践，总结了以下几种有效的教学方法。
　　一、培养学生认真倾听的习惯
　　认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，它可以帮助学生提高注意力和判断能力，可以使课堂教学更生动精彩，让学生真正成为学习的主人。因此，教师在课堂上应重视学生倾听习惯的培养，尤其是低年级的学生，由于他们的注意力不够集中，就更加需要加强他们认真倾听的习惯的培养。在教育教学中，笔者向学生提出了“学会倾听走五心”的要求，即做到：一要专心，无论是听教师讲课，还是听同学发言，都要听清发言人说的每一句话，脑子里不能想其他无关的事情。二要耐心，不随便插嘴，要认真听完他人的话，随后才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价或补充同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心地接受，边听边修正自己的观点。五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。当然，教师在要求学生学会认真倾听的同时，教师自己也要先学会倾听，倾听学生的发言，欣赏他们的闪光点。无论学生的解答是否正确，当他们提出与教师不同的结论时，教师应该给予学生表达的机会，鼓励他们将自己的思路说给大家听。对学生叙述中出现的问题，不能简单地否定，而应满怀期望地鼓励，富于机智地启发与引导。
　　培养学生认真倾听的习惯的过程是教师和学生的双边过程。只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，良好的倾听习惯一定会内化成学生的素养，会使课堂教学更生动、更精彩，会使学生真正成为学习的主人。
　　二、培养学生积极发言的习惯
　　新课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着人人参与，意味着师生平等地对话和交流。课堂上积极发言对学生的学习有重要的意义，可以集中注意力，提高听课的效率，加深对听课内容的理解；可以锻炼学生思维的敏捷性和语言表达能力；还可以培养学生的创新精神。在实际课堂中，我们不难发现，不积极发言的学生主要是以下几个原因：一是胆子小，自尊心强，不敢发言；二是性格内向，不喜欢发言；三是缺少方法，不知道怎样发言。实际上，不爱发言的学生并不是可以忽略的中间地带，他们也有丰富的思想，只是不善于表达罢了。作为教师，更应该点燃他们思维的火花，热心点拨、积极鼓励、创造条件让他们发表自己的见解。只有教师坚持下去，他们的性格才会开朗起来，课堂氛围也才会活跃起来。笔者认为，教师可以多使用一些导向性的语言鼓励这部分学生，如：“我佩服你举手发言的勇气。”“哦，慢慢来，说错不要紧。”“说得不完全正确，但已经有很大的进步了，再好好想想。”“真棒！说得不错，小脑袋有认真思考，继续努力！”……
　　积极发言是学生上课认真，积极学习的表现，它会使学生处于一种活跃的思维状态，更好地锻炼逻辑分析能力。不仅如此，积极发言还可以锻炼口才和胆量，为学生的成长做好铺垫。培养学生积极发言的习惯，不但能有效落实新课改的相关要求，也能打造高效课堂。
　　三、培养学生认真审题的习惯
　　审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的综合能力。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要一个学习、积累和反思、巩固、发展的过程。因此，教师必须关注学生良好的学习习惯的培养，传授他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率，提高学生的审题能力，提高教学效果。针对低年级的学生，教师可以着重要求学生读题。例如，一些低年级的学生不认识题目要求中的生字，结果就不能正确地理解题目含义。于是，笔者给学生提出“字字出声读题慢”的要求，即要求学生出声轻读、用手指读，这能帮助他们做到不漏字、不添字，读懂意思。同时，要求学生轻读后再默看，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。而对于高年级的学生，雖然他们已经具备一定的阅读理解能力，但是做题目时往往会掉以轻心，不能很好地把握文本的中心。对此，做题时可分三步走：第一步阅读文本，解决不认识的字、不理解的词，为流利、顺畅地阅读扫除障碍。第二步，要求学生边读边思考，画出题目的重点词语，如“中心句”“过渡句”“比喻句”“拟人句”“近义词”“反义词”等关键词语，这些词语在做题时起着重要作用。第三步，仔细推敲字、词、句的准确含义，可通过“联系上下文”“联系时代背景”“结合生活实际”等常用的阅读方法进行理解。只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。
　　培养学生认真审题的习惯是无捷径可走的，只能在学生自己反复的练习、教师的指导中逐步养成。在今后教学中，教师还要经常提醒学生仔细读题、认真审题，要做学生的表率，及时教授他们审题的技巧及方法，这样才能提高解题的正确率，提高学生的审题能力，提高教学效果。
　　四、培养学生认真书写的习惯
　　郭沫若先生认为：中小学生，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。良好的书写习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯。在实际教学中，笔者特别重视学生的坐姿、写姿、握笔姿势的训练，而且为了方便学生熟记于心，笔者常常把坐姿、写姿、握笔姿势等编成朗朗上口的儿歌。比如，坐姿：头正、身直、肩平、臂开、两足安。写姿：胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远，眼离本子一尺远。握笔姿势：老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。培养学生养成良好书写习惯的方法有很多种，最主要的还是要调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，让学生意识到养成良好的书写习惯的重要性，主动形成良好的书写习惯，以提高课堂教学的效率。
　　俗话说：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的。当然，学生良好学习习惯的养成不可能一蹴而就，它需要教师花更多的耐心去浇灌。相信学生有了良好的学习习惯，教育教学效率的提升和学习效果的提高自然水到渠成。