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【摘要】学校是为国家培养优秀人才的摇篮，在培养学生的过程中，班主任起着不容忽略的重要作用。初中阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的重要时期，一旦管理教育不当，就可能改变学生的一生。这一时期的学生正是心思敏感的叛逆时期，再加上中考压力巨大，十分难以管理。那么在此环境下，班主任如何进行自身角色的定位与转换就是一件十分重要的事情。笔者从自身实际情况出发，探究如何进行班主任角色的定位与转换。
【关键词】班主任角色；定位；策略
在班级管理中，班主任这一角色绝对是不可替代的，可以说任何一个优秀的班级都离不开一位优秀班主任的领导与管理。但是这是不是意味着在班级管理中班主任就需要事必躬亲，面面俱到呢？如果是这样的话，那么我们无疑要肯定班主任所付出的精力和汗水，但是这并不意味着这就是一位优秀的班主任。想要做一位优秀的班主任，就必须要对自身进行角色定位，并适当地随着环境的变化，进行角色转换。
一、班主任角色的定位
在班级管理中，最主要的就是对学生进行管理。学校所设置的班级管理目标就是为了培养學生的集体意识、集体荣誉感，为学生创造良好的生活条件和学习条件。与此同时还要培养学生良好的思想道德品质、学习行为习惯和创造能力。在班级管理中，班主任具有核心凝聚力，学生则应该居于主体地位。在班级管理中，班主任担任着管理、引导、监督、服务等多重角色。当学生发生问题时，作为班主任应该及时对学生的错误行为进行纠正。当学生遇到困难，班主任应该及时伸出援助之手，了解学生来自于思想的困惑和遇到的问题，尽最大的能力去帮助和解决。尤其是在初三这个重要的学习阶段，班主任更应该认真负责，给予学生更多的关注，时时刻刻了解学生的所思所想，帮助学生更好的成长。由此可见，想要成为一名优秀的班主任，并不是一件容易的事情。下面我们具体阐述一下班主任的角色定位。
第一，班主任担任着教育者的角色。在班级管理中，班主任是学生思想道德教育和日常管理工作的主要实施者。但需要注意的问题是班主任面对的是处于青春期的初三学生，而不是成年人。这些学生思想还不够成熟，心理承受能力比较弱，在对其教育的过程中必须要教育得当，而不是管理过严。因为一旦管理过于严格的话，就容易让学生产生逆反心理，进而让学生产生厌学情绪，走上歪路。所以班主任在教育学生的过程中，首先要树立育人为本、德育优先的教育理念，注重将德育教育深入到班级日常管理工作中，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。使这一阶段的学生明白何种行为可为之，何种行为不可为。其次在教育的过程中要注重德智体美、全面发展。
第二，班主任担任着组织者的角色。在一个班集体中，班主任是将每位学生组织到一起，凝聚到一起的人。这也就对班主任提出了更高的要求，班主任必须做好班级的日常管理工作，保证班级拥有良好的秩序，形成极佳的学习风气和积极向上的集体氛围。同时班主任还要经常组织学生开展各项班级活动、参加校外实践。
第三，班主任担任着协调者的角色。班级管理本是一件十分琐碎的事情，很多老师认为班主任的工作苦不堪言，这是因为班主任不仅要处理班级的各种琐碎事情，还要与学校、家长、学生之间进行沟通和协调。我们都明白想要教育好学生单凭教师一人的力量是不可能完成的，需要家长、任课教师的相互配合，这就需要班主任做好各种协调工作。先与学校领导和任课教师协调好关系，加强沟通。还要与学生家长以及校外组织等进行沟通和协调，使其配合班主任的工作。
第四，班主任担任着职业者的角色。作为一名优秀的教师，必须遵守法律法规和职业道德规范，为人师表，获得学生和家长的尊重。近些年来，带有恶劣性质的教师事件屡见不鲜，如猥亵学生事件、虐童事件等。这些事件的发生对教师形象产生了极其恶劣的影响。在此情况下，对班主任也提出了较高要求。一方面班主任必须维护自身形象，严格遵守职业道德规范，绝不做违反职业规定的任何行为。另一方面班主任也要注重自身权益的维护，避免因为冲突事件导致自身受到伤害。
第五，班主任担任着学习者的角色。根据教师职业道德理念的要求，作为教师应该终身学习，不断追求自身进步。在管理班级的过程中，班主任要不断的进行学习和反思，运用高超的管理技巧对班级进行教育和管理。
二、班主任角色的转换
班主任角色的转化主要分为以下几个阶段：
第一阶段，也就是新学期刚开始，新的班集体刚组成。在这一阶段，班主任身上的压力特别大。新的班集体刚组建，学生与学生之间，班主任与学生之间都不熟悉，存在着一定的心理距离。很多初三学生从心理上感觉不适应，会产生较大的心理压力，这十分不利于学生的学习和成长。在这一时期，班主任一定要扮演好知心人的角色，首先班主任在态度上要和蔼可亲，要足够热情，给予学生温暖，在最短时间内拉近与学生之间的距离。其次班主任可以通过班会或者小游戏让学生进行自我介绍，这有利于班主任和学生之间的了解，也有利于学生和学生之间的了解。最后由于初三压力大，在教学过程中教师一定要关注学生的心理状态，发现问题要及时与其沟通和交谈，帮助学生铲除心理障碍。
第二阶段是班集体建立不久的这一重要阶段。在此阶段，班主任培养学生的主人意识，给予学生更多的主动权，让学生积极参与到班级管理当中。而不是大权在握，只让学生一味的学习。在这一阶段，首先班主任要选出班干部，可以采取无记名投票的方式，这既体现了公平性，也让学生意识到自己是班级的一份子，同时还利于班级管理工作的开展。其实在这一阶段，班主任更多的是以指导者的角色而存在，当学生遇到问题时会指点一二，引导其方向。但是不会事必躬亲，影响学生的主体地位。
第三个阶段是学期中期阶段以及学期末期阶段，在这一阶段，学生由于长时间的学习会产生倦怠心理，所以班主任需要转化角色，扮演心理辅导员的角色，与学生沟通、聊天，甚至必要的时候举行一些有意思的班级活动，以此缓解学生的压力，培养学生学习的信心。
三、结论
总而言之，在班级管理中，班主任必须要正确定位自身角色，并随着环境的变化，转换自身角色。只有这样，班主任的作用才能够充分发挥出来，学生才能够积极融入到班集体当中。
参考文献：
[1]王贵华，闫峰.班主任在班级管理中的角色定位和转换[J].新课程（教研），2010（11）：101.
[2]鲁争.学校心理咨询师与班主任角色的定位与转换[J].卫生职业教育，2006（02）：49-50.
[3]何治宣.基于“教育社会化”理论的初中班主任角色转换研究[J].考试周刊，2017（66）：180.
【关键词】班主任角色；定位；策略
在班级管理中，班主任这一角色绝对是不可替代的，可以说任何一个优秀的班级都离不开一位优秀班主任的领导与管理。但是这是不是意味着在班级管理中班主任就需要事必躬亲，面面俱到呢？如果是这样的话，那么我们无疑要肯定班主任所付出的精力和汗水，但是这并不意味着这就是一位优秀的班主任。想要做一位优秀的班主任，就必须要对自身进行角色定位，并适当地随着环境的变化，进行角色转换。
一、班主任角色的定位
在班级管理中，最主要的就是对学生进行管理。学校所设置的班级管理目标就是为了培养學生的集体意识、集体荣誉感，为学生创造良好的生活条件和学习条件。与此同时还要培养学生良好的思想道德品质、学习行为习惯和创造能力。在班级管理中，班主任具有核心凝聚力，学生则应该居于主体地位。在班级管理中，班主任担任着管理、引导、监督、服务等多重角色。当学生发生问题时，作为班主任应该及时对学生的错误行为进行纠正。当学生遇到困难，班主任应该及时伸出援助之手，了解学生来自于思想的困惑和遇到的问题，尽最大的能力去帮助和解决。尤其是在初三这个重要的学习阶段，班主任更应该认真负责，给予学生更多的关注，时时刻刻了解学生的所思所想，帮助学生更好的成长。由此可见，想要成为一名优秀的班主任，并不是一件容易的事情。下面我们具体阐述一下班主任的角色定位。
第一，班主任担任着教育者的角色。在班级管理中，班主任是学生思想道德教育和日常管理工作的主要实施者。但需要注意的问题是班主任面对的是处于青春期的初三学生，而不是成年人。这些学生思想还不够成熟，心理承受能力比较弱，在对其教育的过程中必须要教育得当，而不是管理过严。因为一旦管理过于严格的话，就容易让学生产生逆反心理，进而让学生产生厌学情绪，走上歪路。所以班主任在教育学生的过程中，首先要树立育人为本、德育优先的教育理念，注重将德育教育深入到班级日常管理工作中，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。使这一阶段的学生明白何种行为可为之，何种行为不可为。其次在教育的过程中要注重德智体美、全面发展。
第二，班主任担任着组织者的角色。在一个班集体中，班主任是将每位学生组织到一起，凝聚到一起的人。这也就对班主任提出了更高的要求，班主任必须做好班级的日常管理工作，保证班级拥有良好的秩序，形成极佳的学习风气和积极向上的集体氛围。同时班主任还要经常组织学生开展各项班级活动、参加校外实践。
第三，班主任担任着协调者的角色。班级管理本是一件十分琐碎的事情，很多老师认为班主任的工作苦不堪言，这是因为班主任不仅要处理班级的各种琐碎事情，还要与学校、家长、学生之间进行沟通和协调。我们都明白想要教育好学生单凭教师一人的力量是不可能完成的，需要家长、任课教师的相互配合，这就需要班主任做好各种协调工作。先与学校领导和任课教师协调好关系，加强沟通。还要与学生家长以及校外组织等进行沟通和协调，使其配合班主任的工作。
第四，班主任担任着职业者的角色。作为一名优秀的教师，必须遵守法律法规和职业道德规范，为人师表，获得学生和家长的尊重。近些年来，带有恶劣性质的教师事件屡见不鲜，如猥亵学生事件、虐童事件等。这些事件的发生对教师形象产生了极其恶劣的影响。在此情况下，对班主任也提出了较高要求。一方面班主任必须维护自身形象，严格遵守职业道德规范，绝不做违反职业规定的任何行为。另一方面班主任也要注重自身权益的维护，避免因为冲突事件导致自身受到伤害。
第五，班主任担任着学习者的角色。根据教师职业道德理念的要求，作为教师应该终身学习，不断追求自身进步。在管理班级的过程中，班主任要不断的进行学习和反思，运用高超的管理技巧对班级进行教育和管理。
二、班主任角色的转换
班主任角色的转化主要分为以下几个阶段：
第一阶段，也就是新学期刚开始，新的班集体刚组成。在这一阶段，班主任身上的压力特别大。新的班集体刚组建，学生与学生之间，班主任与学生之间都不熟悉，存在着一定的心理距离。很多初三学生从心理上感觉不适应，会产生较大的心理压力，这十分不利于学生的学习和成长。在这一时期，班主任一定要扮演好知心人的角色，首先班主任在态度上要和蔼可亲，要足够热情，给予学生温暖，在最短时间内拉近与学生之间的距离。其次班主任可以通过班会或者小游戏让学生进行自我介绍，这有利于班主任和学生之间的了解，也有利于学生和学生之间的了解。最后由于初三压力大，在教学过程中教师一定要关注学生的心理状态，发现问题要及时与其沟通和交谈，帮助学生铲除心理障碍。
第二阶段是班集体建立不久的这一重要阶段。在此阶段，班主任培养学生的主人意识，给予学生更多的主动权，让学生积极参与到班级管理当中。而不是大权在握，只让学生一味的学习。在这一阶段，首先班主任要选出班干部，可以采取无记名投票的方式，这既体现了公平性，也让学生意识到自己是班级的一份子，同时还利于班级管理工作的开展。其实在这一阶段，班主任更多的是以指导者的角色而存在，当学生遇到问题时会指点一二，引导其方向。但是不会事必躬亲，影响学生的主体地位。
第三个阶段是学期中期阶段以及学期末期阶段，在这一阶段，学生由于长时间的学习会产生倦怠心理，所以班主任需要转化角色，扮演心理辅导员的角色，与学生沟通、聊天，甚至必要的时候举行一些有意思的班级活动，以此缓解学生的压力，培养学生学习的信心。
三、结论
总而言之，在班级管理中，班主任必须要正确定位自身角色，并随着环境的变化，转换自身角色。只有这样，班主任的作用才能够充分发挥出来，学生才能够积极融入到班集体当中。
参考文献：
[1]王贵华，闫峰.班主任在班级管理中的角色定位和转换[J].新课程（教研），2010（11）：101.
[2]鲁争.学校心理咨询师与班主任角色的定位与转换[J].卫生职业教育，2006（02）：49-50.
[3]何治宣.基于“教育社会化”理论的初中班主任角色转换研究[J].考试周刊，2017（66）：180.