浅谈以“家乡的盐”为主题的幼儿园环境创设

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  注:本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《依托家乡盐资源开展主题教育活动的研究》(课题编号:JCJYC16160402)研究成果。
  《幼儿园教育指导纲要》中明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”那么,究竟什么是幼儿园主题环境呢?陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质”。正是由于环境是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展、社会化发展以及个性发展,无一不受到它的影响。所以说,环境绝不是装饰品,也不仅仅是硬件设备的堆砌,而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响,两者是一个不可分割的共同体,是对幼儿园的日常教育活动起着重要作用的。在《家乡的盐》主题活动中,根据幼儿年龄特点和活动内容,师生一起进行了有关环境创设:
  一、 结合主题活动创设富有新意的主题墙环境
  如何更有效地开展主题活动,增进幼儿与主题之间的互动和交流,更好的展示主题活动的教育内容,在实施主题的过程中,我们根据主题的内容,利用不同的材料,设计和创设了《家乡的盐》主题墙环境。主题墙面依据各年龄段活动目标,小班创设了《美丽的家乡》、《可爱的盐宝宝》,中班创设了《魔术变变变》、《盐的一家》,大班创设了《盐的本领大》、《寻找盐宝宝》。在创设主题墙面时,让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设,把墙面环境的创设的主动权交给孩子,教师的角色从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者,将主题墙面布置成了以幼儿的作品和所搜集的素材为主要内容,教师只是设计一个大的边框和背景,整个环境既丰富美观,又能充分展示师生共同参与的成分,这样不仅会拉近幼儿与主题之间的距离,同时也会增加幼儿对环境的亲近感和成就感,这样的主题墙幼儿更喜欢、更乐于关注,因为里面有他们熟悉的内容。
  二、以幼儿为主人翁设计活动室内外墙面环境
  在创设活动室的墙面环境时,我们不仅注重坚持以上原则,而且注重结合《家乡的盐》主题的特点,调动幼儿参与的积极性,师生一起努力将室内外墙面创设成适合幼儿活动需要的环境,从而使其为幼儿探索和交流主题活动提供积极而有益的影响。例如:大班的《我的新发现》,幼儿以流水线的形式,以图片、绘画、照片记录自己在“家乡的盐”中的发现,大大提高了孩子们参与的积极性和探索的主动性,这里成了孩子们交流的平台,在讲解自己的发现时,孩子们既锻炼语言表达能力、展示了自信,更使孩子们学会了彼此分享。直到主题活动结束,孩子们也非常喜欢聚到交流台,相互交流着自己的发现,在他们脸上洋溢的是与环境进行互动交流而带来的骄傲和自豪。
  三、生成富于变化的动态静态相结合的楼梯间环境
  幼儿是环境的主人,应该让他们按照自己的意愿和想法来设计创设教室的环境,好动又是他们的天性,因此幼儿需要的活动环境应该是可以根据主题活动的需要,随时进行调整的动态性的环境,这样可以极大地调动起幼儿参与活动的自主性和主动性、增加活动给幼儿带来的新鲜感。对于楼梯间这个开放性强、展示面涉及不同年龄段的孩子和家长这一特殊性,我们老师积极动脑,以身边熟悉的环境《文化盐都》、《和谐盐都》、《山水盐都》、《实力盐度》四大版块布置,使家长和孩子的关注度更高。同时在楼梯间中间安全防护网上,为孩子们布置出相应主题区域,给孩子们提供可活动、富于变化的材料和空间,把自己的作品、搜集的素材和老师、和家长一起布置在相应的区域内,大主题的静和孩子作品每天的动相结合,使环境布置日趋完美、主题内容日趋丰富,这种富于变化的动态性环境非常符合幼儿的年龄特点,也受到了大家的欢迎。当小朋友们置身于这种经常变化的动态环境中时,他们自主活动的潜能就鲜活起来,幼儿在这个积极投入、参与的过程中,其想象能力、创造能力和动手操作的能力也都得到了培养。
  四、引导幼儿及时感受真实的社会环境
  教师除了为幼儿提供足够的游戏材料外,还要注重让幼儿从封闭的幼儿园小环境中走向大自然、大社会开放性的大环境中进行各种情感的体验和问题的探究,这也是幼儿获得体验和发展的最佳途径。我们进行了大胆的探索与尝试,结合主题组织丰富多彩的社会实践活动和亲子活动。如参观盐厂,让幼儿亲自感受制盐场景的壮观、先进的机械化设备、辛勤工作的工人,有的幼儿家长就是一线工作者,通过参观使孩子们也体会到了父母的辛劳。参观超市活动中,幼儿对盐产品特别关注,认识了更多的盐产品和相关的知识,体会到了这些产品的多种用途和来之不易,孩子的探索欲望得到了很大的激发。
  总之,环境作为重要的教育资源,对幼儿的影响虽是隐性的,却是巨大的。幼儿园主题墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰,也不再是教师一个人的手工劳动,更不再是盲目仿效他人的流行趋势。我们应以幼儿发展的需要为目的,紧紧围绕主题教育目标和教学内容,发挥孩子的主体作用,充分调动他们参与的积极性,共同創设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境,使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响,让幼儿关注生活,学会生活,适应生活。
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