语文教学就是要培养学生听说读写各方面的能力，所以在口语交际和写作的课堂有效设计方面，我联系自己的教学进行了一些改革和尝试。
　　一、口语交际的课堂有效设计和实施
　　口语交际是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，它绝不是听与说的简单相加，而是基于一定的话题，展开交流，或陈述事实，或抒发情感，或议论评析，从而达到特定的交际目的。教学中我努力把口语交际的训练置于真实情境中，创设符合生活实际的交际环境，运用语言描述、媒体烘托、道具辅助等方法，来进行口语交际的教学。例如：在轻松愉悦的和谐氛围中把教室虚拟成一间文具店，自己当文具店的经理，请四个小组内每组选出一位当售货员，别上胸卡，其余同学也有表现的机会，他们都充当顾客；这样，与学生一起步入情境，进入角色，学生们的内心需要被唤起，产生交流欲望，无拘无束地参与，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受，在交际中切实锻炼和发展了口语交际能力。
　　二、写作的课堂有效设计和实施
　　（1）加强习作指导。小学生写作文就和婴儿学习走路一样，需要大人不断的搀扶、指导和鼓励，教师要全程参与小学生写作过程，给予有效的指导。首先，教师要帮助学生获得有效素材。现代社会丰富的生活为小学生习作提供了很多素材，但这需要小学生发挥主观能动性，去搜集和整理有效的素材，在对素材的加工过程中形成写作思路。由于小学生自我控制力差，对纷繁复杂的素材也缺乏鉴别力，很容易对有效的素材视而不见，或者对一些有价值的细节忽略了，教师要把握小学生这种心理，创造条件带领学生出去参观、訪问，让学生进入社会体验生活，从而获得素材。我还通过让学生进行现场表演、给学生播放影片、组织课堂小游戏等等方式调动学生的积极性，帮助学生体验生活，获得写作的素材，教师还可以通过提问或者布置任务的方式充分调动学生的积极性，引导学生脑海中形成一个多彩的世界，为学生建立起一个习作材料宝库。其次，解决学生的习作困难。小学生刚刚接触写作，不知道如何理清思路，也不了解写作的方法，不知道怎么组织语言，我就亲自写习作来做示范，比如：六上第一篇习作写“假期里的一间趣事”，我也写了一篇《钓鱼之趣》，帮助学生运用恰当的表达方式和习作技巧，将材料合理而有效地组织起来，形成一篇优秀的习作。
　　（2）激励为主，以评价促发展。在小学语文习作教学中，教师应当有意识的将评价的激励和改进功能与学生的习作练习结合起来。激励所有的学生都参与到习作评改当中，听取他们的感受。首先教师应激发学生进行作文评改的热情，教给学生评改的方法。其次要以多种形式确定学生评改的主体地位，提高自改能力。学生评改可采用多种形式，可以自改、互改来提升习作。
　　总之，通过这次远程教育，对我在小学语文教学有效性的设计和实施方面有很大的帮助，让我的课堂更精彩、更有生命力、更能吸引学生，让学生每堂语文课都热烈欢迎我的到来！