目前，我国正处于改革和创新的时代。特别是以后的语文教学，进入了以发展智能为主要目标的时代，阅读就更为重要了，应切实贯穿到语文教学的全过程中。那么怎样才能提高中学生阅读分析能力呢？
　　一、把握文章思路，理清文章层次
　　每篇文章都有贯穿全文的一条红线，，即文章的主题思想。研读内容、结构及语言等都不能脱离这条红线。实际上也只有抓住文章的思路，才能真正理解文章的内容，更为理清结构，品析语言打下了基础。例如：《北京立交桥》这篇通讯中饱含着对伟大祖国的赞颂之情，这是一条贯穿全文思想感情的红线，只有抓住这条红线，才能真正理解“北京立交桥”的价值和意义，才能激发學生深入思考：在社会主义现代化建设的伟大事业中，如何铺架通向未来，通向幸福的理想之桥，也才能更好地学习这篇通讯。
　　“书读百遍，其义自现”，但不能为读而读。读时应注意理清文章的层次、脉络，这样才能给人一个完整、连贯认识，使整篇文章组成一个有机整体，使学生更好地掌握文章的内容。理清文章层次，主要表现在两个方面：一是从文章的结构看。例如：《花儿为什么这样红》这一课，先写各种花色形成的原因， 再写花色变化的原因，然后写白、黄、红三种颜色的花中种数最多的原因，是由于他们与绿叶相配，鲜艳夺目 ，易引起昆虫注意，这样就自然引起花色与昆虫的关系，紧接着就写花与昆虫相互选择的关系，最后写花与人类的关系。全文这几个部分，象一挂链子，环环相扣、逐层深入、逻辑性强、条理清楚。学生如果能掌握住了这个层次，分析这篇文章也就不难了。二是从每一部分内容看。例如：在《白杨礼赞》中写“白杨树力争上游”那一段时，作者按总分结构：第一句总写白杨树是力争上游的一种树，下边第2、3、4、5句分别从干、枝、叶、皮四个方面写了白杨树的外形特点；6、7两句是从内在神美赞美白杨树。如果学生能理清每一小部分的层次，给学习全文又打下了坚实的基础。
　　二、品味语言特色，加强朗读训练
　　朗读是学习语文的重要手段之一。一篇文章，不仅要理清文章的结构，而且也要品味文章的语言。清新、流畅、准确、简明的语言，读时朗朗上口 。如朱自清的《春》，杨朔的《荔枝蜜》，还有大量优美的诗歌等等。他们多出自名家之手，引导学生运用正确，流利的普通话朗读这些作品，不仅可以帮助学生理解课文内容，体会文章所表达的情感，而且可以“披”文“悟”理，提高学生阅读分析能力。久而久之，积累了经验，培养了语感。学生读得多了，头脑中储存的表现手段就会丰富起来，因而在需要时就会召之即来，分析阅读能力便会大大提高。
　　三、培养自学习惯，提高自学能力
　　在相当一部分学生中，由于自学习惯差，自学能力低，因此影响了学习效果。况且又有一少部分老师在阅读方面往往唱独角戏，一节课自己一唱到底，学生硬是“不得其门而入”，依然两手空空，因此我觉得要提高学生阅读分析能力，一定要培养学生的自学习惯。首先应从布置预习入手，教师应列出预习提纲，让学生按提纲预习，在课堂上并对预习进行检查，对预习好的，有新的见解的应给予鼓励。其次是布置课后作业和复习题，这些题目应注重培养学生的阅读能力，还要有意培养让学生先看书后做题，快速独立完成作业的习惯。再次应注重培养学生勤于思考的习惯。教师可把预先印好的一些题目发给学生，让他们自己去做，然后提出有价值的问题，组织学生大胆讨论，各抒己见，这样会逐渐养成勤于思考的习惯，从而提高自学能力和阅读分析能力。
　　四、加强学生课外阅读，开展读书笔记交流活动
　　课外阅读是课内学习的延伸和补充，教科书的功能只相当于一个例子，一把钥匙，而更广阔丰富，精彩生动的世界却在课外。教师可向学生推荐书目，明确学习目标，要求学生摘录精彩片段和优美词句，并学会写读书笔记，教师再定期检查、指导，帮助学生不断改进课外阅读方法，提高学生对课外阅读意义的认识，增强阅读分析能力。
　　总之，阅读分析能力的提高不是一朝一夕的功夫。它不仅要求教师讲清基本概念和思路，多做知识迁移训练；还要求学生树立正确的思想方法、价值观念，会品味语言、体悟情感；同时还要让学生养成自学习惯、进行课外阅读，不断拓展知识面，提高综合素质和能力。相信经过不懈的努力，每个学生都能提高自己的阅读分析能力。