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摘要：随着新高考的深入改革，生物高考命题方向也发生了一些新的改变，新高考更注重对学生生物实验探究能力的考核，重点考核生物学科在劳动生产实践中的应用实例，开始结合我国生态环境保护政策设计生物题目。高中生物教师要全面解读新高考政策，精准定位教学目标，筛选高考典型例题，设计探究型生物实验，引导学生运用生物知识解决生活问题，使学生真正学以致用，提升生物备考教学质量，以引促进学科素养的提升。
关键词：新高考;高中生物;教学目标;学科素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新高考改革的背景下，作为一名高中生物教师，应勇于承担责任，通过对于新高考改革的实际认识与对于高中学科素养的要求来寻求切实可行的教学方法，在教学中摸索出能够有效提升学科素养的实践路径。
一、全面解读新高考，转变生物教学理念
高中生物教师不能被教材限制思维，而是要积极学习新高考政策，研究生物新高考命题方向，根据命题新方向来制订教学方案，让学生提前熟悉生物高考新题型。例如，笔者全面解读了最新的新高考政策，结合2020年各个省份生物试卷进行分析，汇总出高中生物命题四大特点：第一，命题更加注重生物学科和劳动生产实践的融合，旨在引导学生关注劳动，分析生物知识在劳动中的运用。例如，2019年全国卷三理综试卷中就考查了氮元素对农作物生长的影响。第二是考核学生实验探究能力。2019和2020年全国理综试卷中都出現了探究性实验，给出一定的实验条件和结果，学生根据题目要求逐步完善实验，考查学生的科学思维。第三则是注重生态文明建设，建立生物科学和环境保护的新理念，这也是最近两年生物试题的新亮点。例如，2019年全国一卷理综试卷考查了微生物对环境污染的影响，2020年全国理综一卷则是考核了细菌对有机物的降解问题。笔者根据这些新特点制订教学计划，针对分子与细胞、遗传规律、生态环境保护、探究实验和科学思维开展重点教学，提升教学针对性。
二、筛选高考典型例题，传授生物解题技巧
笔者会主动搜集最近三年的生物高考题型，对每一道题目进行分类，开展专项解题训练，针对不同题型传授解题技巧。例如，笔者在教授生物学和劳动实践类题目时，选取了2020年全国一卷理综试题进行讲解，帮助学生掌握这一基础知识点。笔者选取了简答题进行讲解，题目中主要是考核了农业种植技术中蕴含的生物知识，题目中给出了中耕的定义，这一种植技术指的是除去植株之间的杂草并进行松土，这一种植技术的本质是植物光合作用和生长元素的结合，去除杂草可以避免杂草和农作物争抢阳光、水分和土壤中的矿质元素;松土则是为了增加土壤氧气含量，促进农作物根系呼吸作用，促进农作物生长。笔者会引导学生根据这一题型，复习植物光合作用、植物细胞结构等知识点，引导学生建立全新的知识体系，让学生灵活运用知识点，提升学生生物解题能力。
三、结合学生实际生活，树立生命观念
高中生物学科的存在价值与理想追求便是培养学生的学科核心素养，而其中所涵盖的四项基本内容需要教师带领学生通过日积月累的课堂实践与学习逐步养成。在教学中，教师就需要结合学生在日常生活中的经验，组织教学活动，渗透生物学概念，帮助学生们树立生命观念。
例如，在学生们学习到《免疫调节》这节课时后，教师就要让学生们在课堂上展开想象与讨论，让学生们结合自身的生活经验，来谈一谈免疫系统在人体中的主要功能是什么，如果人的免疫系统受损，又会引发怎样的症状。就此，通过与学生生活实际的联系便能够将生命观念渗透到教学内容当中，让学生通过对于生命现象的观察来认识生命的可贵，不仅能够帮助学生深刻的认识免疫系统对于生物适应性生存的重要性，更能有效帮助学生树立起正确的生命观念。
四、注重师生互动，培养学生理性思维
在新高考改革下，若想培养学生对于学习生物的兴趣，就要增强师生之间的互动，教师应引导学生通过演绎与推理的教学模式来带动学生推导已知定理的结论，尝试在生物学习中培养学生的理性思维。
例如，教师在教学课堂中进行《基因的表达》章节的内容讲授时，应随时注意学生在课堂上的反应与表现，把握教学的力度，在知识内容的教学过程中适时地抛给学生们几个易于理解的问题，给予学生们独立的思考空间，尝试培养学生们的理性思维。如，在讲到重要知识点时，教师可以问学生们：“同学们在学习了有关于基因的知识后，应该能够了解基因与蛋白质的关系，那么，老师要问你们，基因是如何指导蛋白质进行合成的呢？”通过这一基础问题，教师不但能够检测学生的学习状态，还能够有效引导学生进行思考，从而为之后的学习内容做铺垫。
五、开展探究式生物实验教学，培养学生探究能力
探究能力和科学思维也是生物新高考的热门考点，高中生物教师要精心设计探究型生物实验，鼓励学生自由结组，对知识点进行深度学习，结合实验数据进行分析，科学推理生物定律。例如，笔者在教学“植物生长素”这一课时，设计了小组探究实验，设计了对比实验，第一个实验用水来培育黄瓜幼苗;第二个实验是在土壤中培育黄瓜幼苗，在灌溉时加入必要的生长素，例如氮肥、花肥等营养液。每一个小组都要完成这两个实验，探究植物生长必需的生长素、影响植物生长的因素有哪些等，让学生自主完成这两个对比实验。学生在黄瓜幼苗培育中还研究了光照和温度对其生长的影响，例如初期观察中发现低温环境下黄瓜幼苗生长缓慢，增加灯光光照后，生长速度加快，达到最高值以后，如果持续加温，生长速度不会发生明显变化。学生在实验中尝试增加了氮肥、钾、钙等元素，发现黄瓜更喜欢钾离子和钙离子，浇灌时增加钾元素和钙元素的黄瓜幼苗长势更好。探究型实验可以给予学生自主发挥空间，对教材知识点进行拓展，让学生在小组合作中学到新知识，全面提升学生探究能力和科学思维。
结语
总之，高中生物教师要全面解读新高考政策，精准把握新高考命题方向，制订针对性教学计划，开展专项生物解题训练，引导学生自主搜集相关知识点，让学生把新旧知识点融会贯通，精心设计生物探究实验，让学生详细记录实验数据，科学推断实验原理和结论，全面提升高中生物教学有效性及学科素养的形成，提升学生生物备考质量。
参考文献
[1]彭心桐.新高考背景下生物学科素养培养的探究[J].教育现代化，2020（58）：55-56.
[2]丁艳丽.新高考背景下普通高中生物教学模式转变研究[J].高考，2020（22）：1.
关键词：新高考;高中生物;教学目标;学科素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新高考改革的背景下，作为一名高中生物教师，应勇于承担责任，通过对于新高考改革的实际认识与对于高中学科素养的要求来寻求切实可行的教学方法，在教学中摸索出能够有效提升学科素养的实践路径。
一、全面解读新高考，转变生物教学理念
高中生物教师不能被教材限制思维，而是要积极学习新高考政策，研究生物新高考命题方向，根据命题新方向来制订教学方案，让学生提前熟悉生物高考新题型。例如，笔者全面解读了最新的新高考政策，结合2020年各个省份生物试卷进行分析，汇总出高中生物命题四大特点：第一，命题更加注重生物学科和劳动生产实践的融合，旨在引导学生关注劳动，分析生物知识在劳动中的运用。例如，2019年全国卷三理综试卷中就考查了氮元素对农作物生长的影响。第二是考核学生实验探究能力。2019和2020年全国理综试卷中都出現了探究性实验，给出一定的实验条件和结果，学生根据题目要求逐步完善实验，考查学生的科学思维。第三则是注重生态文明建设，建立生物科学和环境保护的新理念，这也是最近两年生物试题的新亮点。例如，2019年全国一卷理综试卷考查了微生物对环境污染的影响，2020年全国理综一卷则是考核了细菌对有机物的降解问题。笔者根据这些新特点制订教学计划，针对分子与细胞、遗传规律、生态环境保护、探究实验和科学思维开展重点教学，提升教学针对性。
二、筛选高考典型例题，传授生物解题技巧
笔者会主动搜集最近三年的生物高考题型，对每一道题目进行分类，开展专项解题训练，针对不同题型传授解题技巧。例如，笔者在教授生物学和劳动实践类题目时，选取了2020年全国一卷理综试题进行讲解，帮助学生掌握这一基础知识点。笔者选取了简答题进行讲解，题目中主要是考核了农业种植技术中蕴含的生物知识，题目中给出了中耕的定义，这一种植技术指的是除去植株之间的杂草并进行松土，这一种植技术的本质是植物光合作用和生长元素的结合，去除杂草可以避免杂草和农作物争抢阳光、水分和土壤中的矿质元素;松土则是为了增加土壤氧气含量，促进农作物根系呼吸作用，促进农作物生长。笔者会引导学生根据这一题型，复习植物光合作用、植物细胞结构等知识点，引导学生建立全新的知识体系，让学生灵活运用知识点，提升学生生物解题能力。
三、结合学生实际生活，树立生命观念
高中生物学科的存在价值与理想追求便是培养学生的学科核心素养，而其中所涵盖的四项基本内容需要教师带领学生通过日积月累的课堂实践与学习逐步养成。在教学中，教师就需要结合学生在日常生活中的经验，组织教学活动，渗透生物学概念，帮助学生们树立生命观念。
例如，在学生们学习到《免疫调节》这节课时后，教师就要让学生们在课堂上展开想象与讨论，让学生们结合自身的生活经验，来谈一谈免疫系统在人体中的主要功能是什么，如果人的免疫系统受损，又会引发怎样的症状。就此，通过与学生生活实际的联系便能够将生命观念渗透到教学内容当中，让学生通过对于生命现象的观察来认识生命的可贵，不仅能够帮助学生深刻的认识免疫系统对于生物适应性生存的重要性，更能有效帮助学生树立起正确的生命观念。
四、注重师生互动，培养学生理性思维
在新高考改革下，若想培养学生对于学习生物的兴趣，就要增强师生之间的互动，教师应引导学生通过演绎与推理的教学模式来带动学生推导已知定理的结论，尝试在生物学习中培养学生的理性思维。
例如，教师在教学课堂中进行《基因的表达》章节的内容讲授时，应随时注意学生在课堂上的反应与表现，把握教学的力度，在知识内容的教学过程中适时地抛给学生们几个易于理解的问题，给予学生们独立的思考空间，尝试培养学生们的理性思维。如，在讲到重要知识点时，教师可以问学生们：“同学们在学习了有关于基因的知识后，应该能够了解基因与蛋白质的关系，那么，老师要问你们，基因是如何指导蛋白质进行合成的呢？”通过这一基础问题，教师不但能够检测学生的学习状态，还能够有效引导学生进行思考，从而为之后的学习内容做铺垫。
五、开展探究式生物实验教学，培养学生探究能力
探究能力和科学思维也是生物新高考的热门考点，高中生物教师要精心设计探究型生物实验，鼓励学生自由结组，对知识点进行深度学习，结合实验数据进行分析，科学推理生物定律。例如，笔者在教学“植物生长素”这一课时，设计了小组探究实验，设计了对比实验，第一个实验用水来培育黄瓜幼苗;第二个实验是在土壤中培育黄瓜幼苗，在灌溉时加入必要的生长素，例如氮肥、花肥等营养液。每一个小组都要完成这两个实验，探究植物生长必需的生长素、影响植物生长的因素有哪些等，让学生自主完成这两个对比实验。学生在黄瓜幼苗培育中还研究了光照和温度对其生长的影响，例如初期观察中发现低温环境下黄瓜幼苗生长缓慢，增加灯光光照后，生长速度加快，达到最高值以后，如果持续加温，生长速度不会发生明显变化。学生在实验中尝试增加了氮肥、钾、钙等元素，发现黄瓜更喜欢钾离子和钙离子，浇灌时增加钾元素和钙元素的黄瓜幼苗长势更好。探究型实验可以给予学生自主发挥空间，对教材知识点进行拓展，让学生在小组合作中学到新知识，全面提升学生探究能力和科学思维。
结语
总之，高中生物教师要全面解读新高考政策，精准把握新高考命题方向，制订针对性教学计划，开展专项生物解题训练，引导学生自主搜集相关知识点，让学生把新旧知识点融会贯通，精心设计生物探究实验，让学生详细记录实验数据，科学推断实验原理和结论，全面提升高中生物教学有效性及学科素养的形成，提升学生生物备考质量。
参考文献
[1]彭心桐.新高考背景下生物学科素养培养的探究[J].教育现代化，2020（58）：55-56.
[2]丁艳丽.新高考背景下普通高中生物教学模式转变研究[J].高考，2020（22）：1.