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摘 要：基于对幼儿园区角环境创设的探讨研究，本文主要从相关人员应提高对区角游戏环境创设的重视程度、确保区角游戏创设理念的强化以及引入合理的区角游戏活动这三点主要内容入手，作者希望能够在提出自身建议的同时，为有关人士提供帮助。
关键词：幼儿园;区角环境;环境创设
引言：众所周知，对于幼儿阶段的孩子来讲，游戏是其日常生活中最不可分割的重要构成之一，而区角游戏作为孩子们探索与创造的重要途径，对幼儿心理心智的培养也非常有利。经实践证明，区角环境的合理创设，不仅与新时期的教学理念相符，更使得幼儿能在主动自愿、活泼积极的状态下游戏，在为幼儿园教学创造更高效率的同时，也能为幼儿身体以及智力发展起到促进作用。
一、提高对区角游戏环境创设的重视程度
处于区角游戏环境下的幼儿，绝大部分都会在活动开展过程中，将自身的年龄特征以及兴趣趋向表现出来，此时幼儿园教师需为孩子预留自由选择游戏的空间，并在此基础上使游戏形式得到合理丰富。经实践证明，如此能为我国素质教育水平的提升起到巨大的促进作用，进而使幼儿面对生活的激情得到激发。教师可以结合实际情况，开展“手工角”、“科学角”、“文艺角”以及“班级文化墙”等区角展示活动，通过这些有趣的教学小环节，增进与幼儿间的交往与交流，在幫助其寻找最合适的学习方法的同时，调动孩子们的游戏激情和探索欲望[1]。
另外，《幼儿园工作规定》中也有对此的明确条例，幼儿园教学活动中需实现对幼儿主体性意识的培养，同时为响应新时期的号召，区角环境创设与游戏引入也非常必要，幼儿园教师需掌握每位孩子的成长规律与生活习性，保证游戏活动计划制定的合理性与详细性。孩子是否能清楚表达自身情感;游戏技巧的作用是否能充分发;语言行为表达得体与否等，都是区角游戏展开过程中必须重视的。教师也要认真且耐心的回答幼儿提出的问题，只有及时解决他们的疑惑，才能使幼儿学习新知识的热情得以保持，继而为孩子们人生观与价值观的正确树立提供帮助。
二、确保区角游戏创设理念的强化
实际上，站在小孩子的角度上来看，他们都会在自己心里创建一个丰富的游戏王国，而幼儿园所提供的区角游戏，更是帮助他们将心中的游戏王国，转化成了现实世界，使他们能够拥有一个理想中的小天地。幼儿在区角环境中，不仅能够真正意义上实现自身游戏天性的释放，还能够在保证游戏活动趣味性的基础上，获取相应的生活经验。由此可见，幼儿园教师需确保自身本职工作的效率，在尊重幼儿意愿的情况下，由孩子们自主选择游戏形式与地点，如此对其内心“小天地”的构建更有利。在这种情况下，幼儿探索新知识的欲望才能得到更好的激发，在与多变的信息化时代相适应的同时，主动性与创造性也会随之提升。
教师可以根据年龄的阶段性特征，增设一些艺术性更强的区角活动，确保幼儿新知识探索的过程中，能够保持足够的热情与信心。例如，幼儿园教师可以创设“表演角”，在开设文化班级活动的同时，也可组织幼儿展开户外交流，经实践证明，这些活动能帮助幼儿更加了解自身的成长历程，并获取一些在室内无法获得的课外知识与社会经验。部分幼儿的表现欲相对较强，教师就可以强调其学习能力，并为其表演欲望提供优质的舞台;部分幼儿对户外游戏活动的兴趣更高，教师也可以根据此来创设区角环境，与户外环境相结合来设定表演区域;孩子们在表演时难掩紧张，教师就及时给予鼓励与支持，实现对幼儿自信心与科学意识的有效培养[2]。
三、引入合理的区角游戏活动
实际上，受到新时代、新形势的影响，区角游戏活动的形式越来越多样化，传统形式基本上以“跳皮筋”、“踢毽子”以及“丢沙包”等游戏为主，“转陀螺”、“太空沙”等也是新兴区角游戏的典型代表，从各个方面培养幼儿身体情况与智力等综合能力。幼儿园教师更是要将自身教学经验作为立足点，在促进基础教育质量真正提升的同时，为幼儿丰富多彩游戏活动的展开起到重要的引导作用。除此之外，看动画片也是孩子们最爱的活动之一，教师可以将教室墙面利用起来，粘贴一些孩子熟悉的人物角色，例如海绵宝宝、光头强以及小猪佩奇等;也可以是他们自己表演类的照片;幼儿教师也可以在类似元旦晚会的艺术活动中，以班级为中心搭建小舞台，鼓励孩子将自身艺术特长充分的发挥出来，尽情地展现自己的艺术能力。幼儿处于这样的区角环境中，能够更清晰的感受喜悦，进而自然而然地进入表演角色，进入幼儿园与教师为其创建的游戏世界，如此也能更好的体验游戏活动所带来的乐趣[3]。
幼儿学习能力在很大程度上由其生活习性决定，为使孩子的学习能力得到真正提升，教师必须要避免的一个教育误区就是，引导孩子们游戏时区别对待。作为孩子在幼儿园学习生活中最信赖得人，幼师必须要尊重个体在游戏能力方面的差异，区角游戏活动也需以求同存异的方式开展。只有如此才能真正意义上实现针对性教学，使区角环境创设能发挥实质性的优势，让每位孩子都能充分体验到游戏化教程带来的乐趣，进而提高学习能力。
结束语：
综上所述，在新时代、新形势的影响下，幼儿园区角环境创设所能起到的作用更加明显，其一方面能够在日常生活学习中，培养幼儿的自信心，另一方面也能够使孩子的自主性得到真正提升。除此之外，区角游戏的开展，对幼儿园教师的综合水平也提出了更高的要求，幼师需要将各方面因素充分考虑在内，在将各个层面有效联系在一起的基础上，使幼儿区角游戏的有效性与安全性得到最大程度的保证，进而推动孩子的健康发展。
参考文献：
[1]赵雪晨. 幼儿园区角游戏环境创设策略刍探[J]. 成才之路， 2019（15）.
[2]谭君. 幼儿园区角活动的问题与创设策略[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017（4）.
[3]林玉慧. 促进小班幼儿主动学习的区域环境创设策略——基于“海森高”区角模式的学习、探索与实践[J]. 福建基础教育研究， 2018（6）.
关键词：幼儿园;区角环境;环境创设
引言：众所周知，对于幼儿阶段的孩子来讲，游戏是其日常生活中最不可分割的重要构成之一，而区角游戏作为孩子们探索与创造的重要途径，对幼儿心理心智的培养也非常有利。经实践证明，区角环境的合理创设，不仅与新时期的教学理念相符，更使得幼儿能在主动自愿、活泼积极的状态下游戏，在为幼儿园教学创造更高效率的同时，也能为幼儿身体以及智力发展起到促进作用。
一、提高对区角游戏环境创设的重视程度
处于区角游戏环境下的幼儿，绝大部分都会在活动开展过程中，将自身的年龄特征以及兴趣趋向表现出来，此时幼儿园教师需为孩子预留自由选择游戏的空间，并在此基础上使游戏形式得到合理丰富。经实践证明，如此能为我国素质教育水平的提升起到巨大的促进作用，进而使幼儿面对生活的激情得到激发。教师可以结合实际情况，开展“手工角”、“科学角”、“文艺角”以及“班级文化墙”等区角展示活动，通过这些有趣的教学小环节，增进与幼儿间的交往与交流，在幫助其寻找最合适的学习方法的同时，调动孩子们的游戏激情和探索欲望[1]。
另外，《幼儿园工作规定》中也有对此的明确条例，幼儿园教学活动中需实现对幼儿主体性意识的培养，同时为响应新时期的号召，区角环境创设与游戏引入也非常必要，幼儿园教师需掌握每位孩子的成长规律与生活习性，保证游戏活动计划制定的合理性与详细性。孩子是否能清楚表达自身情感;游戏技巧的作用是否能充分发;语言行为表达得体与否等，都是区角游戏展开过程中必须重视的。教师也要认真且耐心的回答幼儿提出的问题，只有及时解决他们的疑惑，才能使幼儿学习新知识的热情得以保持，继而为孩子们人生观与价值观的正确树立提供帮助。
二、确保区角游戏创设理念的强化
实际上，站在小孩子的角度上来看，他们都会在自己心里创建一个丰富的游戏王国，而幼儿园所提供的区角游戏，更是帮助他们将心中的游戏王国，转化成了现实世界，使他们能够拥有一个理想中的小天地。幼儿在区角环境中，不仅能够真正意义上实现自身游戏天性的释放，还能够在保证游戏活动趣味性的基础上，获取相应的生活经验。由此可见，幼儿园教师需确保自身本职工作的效率，在尊重幼儿意愿的情况下，由孩子们自主选择游戏形式与地点，如此对其内心“小天地”的构建更有利。在这种情况下，幼儿探索新知识的欲望才能得到更好的激发，在与多变的信息化时代相适应的同时，主动性与创造性也会随之提升。
教师可以根据年龄的阶段性特征，增设一些艺术性更强的区角活动，确保幼儿新知识探索的过程中，能够保持足够的热情与信心。例如，幼儿园教师可以创设“表演角”，在开设文化班级活动的同时，也可组织幼儿展开户外交流，经实践证明，这些活动能帮助幼儿更加了解自身的成长历程，并获取一些在室内无法获得的课外知识与社会经验。部分幼儿的表现欲相对较强，教师就可以强调其学习能力，并为其表演欲望提供优质的舞台;部分幼儿对户外游戏活动的兴趣更高，教师也可以根据此来创设区角环境，与户外环境相结合来设定表演区域;孩子们在表演时难掩紧张，教师就及时给予鼓励与支持，实现对幼儿自信心与科学意识的有效培养[2]。
三、引入合理的区角游戏活动
实际上，受到新时代、新形势的影响，区角游戏活动的形式越来越多样化，传统形式基本上以“跳皮筋”、“踢毽子”以及“丢沙包”等游戏为主，“转陀螺”、“太空沙”等也是新兴区角游戏的典型代表，从各个方面培养幼儿身体情况与智力等综合能力。幼儿园教师更是要将自身教学经验作为立足点，在促进基础教育质量真正提升的同时，为幼儿丰富多彩游戏活动的展开起到重要的引导作用。除此之外，看动画片也是孩子们最爱的活动之一，教师可以将教室墙面利用起来，粘贴一些孩子熟悉的人物角色，例如海绵宝宝、光头强以及小猪佩奇等;也可以是他们自己表演类的照片;幼儿教师也可以在类似元旦晚会的艺术活动中，以班级为中心搭建小舞台，鼓励孩子将自身艺术特长充分的发挥出来，尽情地展现自己的艺术能力。幼儿处于这样的区角环境中，能够更清晰的感受喜悦，进而自然而然地进入表演角色，进入幼儿园与教师为其创建的游戏世界，如此也能更好的体验游戏活动所带来的乐趣[3]。
幼儿学习能力在很大程度上由其生活习性决定，为使孩子的学习能力得到真正提升，教师必须要避免的一个教育误区就是，引导孩子们游戏时区别对待。作为孩子在幼儿园学习生活中最信赖得人，幼师必须要尊重个体在游戏能力方面的差异，区角游戏活动也需以求同存异的方式开展。只有如此才能真正意义上实现针对性教学，使区角环境创设能发挥实质性的优势，让每位孩子都能充分体验到游戏化教程带来的乐趣，进而提高学习能力。
结束语：
综上所述，在新时代、新形势的影响下，幼儿园区角环境创设所能起到的作用更加明显，其一方面能够在日常生活学习中，培养幼儿的自信心，另一方面也能够使孩子的自主性得到真正提升。除此之外，区角游戏的开展，对幼儿园教师的综合水平也提出了更高的要求，幼师需要将各方面因素充分考虑在内，在将各个层面有效联系在一起的基础上，使幼儿区角游戏的有效性与安全性得到最大程度的保证，进而推动孩子的健康发展。
参考文献：
[1]赵雪晨. 幼儿园区角游戏环境创设策略刍探[J]. 成才之路， 2019（15）.
[2]谭君. 幼儿园区角活动的问题与创设策略[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017（4）.
[3]林玉慧. 促进小班幼儿主动学习的区域环境创设策略——基于“海森高”区角模式的学习、探索与实践[J]. 福建基础教育研究， 2018（6）.