何为个性？个性又有何魅力？个性是自己独有的没有别的什么可以取代，而个性的魅力则是基于个性而散发出来的人格魅力：
　　个性源于执着;
　　个性源于激情;
　　个性源于真善;
　　个性与共性既对立又统一，我们应在普通价值的基础上透过灵魂，演绎自己独有的个性的魅力。
　　不仅仅是在生活中如此在我们的课堂上，在音乐教学过程中也要注重每一个孩子个性的发展，是金子就应当放出光彩给予学生充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。由于内在条件和外在条件不同，每个孩子的天赋有所差异，每个孩子将获得的成就也会有所不同。对于老师来说，在教学过程中让孩子的潜能得到开发并使他们从中受益，丰富自己的音乐文化素养从而让个性得到发展。比如：在课堂上向孩子提出问题的时候不要提封闭式问题，应该多提出开放式问题，让学生的思维更活跃，试着说出自己的想法，不要限制他们每次回答问题的空间，试着去引导去想象，这也是培养个性的一方面。
　　爱因斯坦坚持了他的相对论，尽管都遭到了反对但正是他独特之处成就了他，如果他屈服于压力，便不可能成为开创者，平平常常的孩子也应该有一个真实的自我，如果没有个性的自我，便只是这世界了无生趣的一个失败的复制品。世界上没有两片完全相同的叶子，所以每个孩子也是不同的不要用一个标准去衡量所有的学生。所有在音乐教学中需要情感的投入因此，必须营造宽松愉悦的氛围，童心就像是一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼丰满的小鸟，有待于我们去哺育，给予学生这些宽松的環境，才有助于个性的发展，通过以下几点来促进学生个性的发展：
　　一、信心
　　每个孩子的个性得到发展首先要树立孩子的信心，音乐课的内容是丰富彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育，可是在现实音乐教学中也有学生对它兴趣索然，这种现象形成主要是来自于学生对自己学习能力缺乏正确的认识而表现出的信息不足，教师要帮助学生树立信心激发学习主动性，让他们看到自己能行的一面，才能施展自己的个性。在课下学生问：“老师，今天又音乐课吗？就是这简单的两句话让老师看到了希望，坚定了信心，所以在音乐课上也尽量给学生自我表现的机会，让学生从中树立信心发挥自己的个性，突出学生的主体地位，培养素质全面，个性鲜明且具有一定文化修养的完整人。
　　二、爱心鼓励
　　心理学家研究证明，当学生的行为表现受到教师的肯定，激励和赞赏时，他们就会产生愉悦积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情，自信的信心投入到学习中，在音乐教学中要让学生人人都积极参与充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新，让每个学生的思维不受限制才能让个性在潜移默化中发展起来。但是在课堂上弥漫着一味地”好“”不错“等机械的评价，显得生硬，应在课堂上用激励评价，这是调动学生主体性，创造性的有效机制，学生希望老师给自己的回答给出具体的分析，作出必要的解释，提升发言的品质。从而更开阔的视野中看问题，而个性的发展也从而渐渐地形成。
　　三、用心启迪
　　原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人培养人，从中让学生对音乐产生兴趣，让他们自己去创造在音乐中得到启迪，智力得到发展的同时，个性也随之发展，从而培养他们的创造力，也为他们今后的成长打下良好的基础。音乐课是启迪儿童心灵，开发儿童智力的“金钥匙”，音乐课不能像一般知识课的教学方法一样，非常严肃地讲解，或者单纯使用灌输性方式“填鸭式”教学，本来音乐课就是释放个性的空间当然也不能像专业音乐学校那样强调某些技能的训练，应引导学生关注音乐：
　　引起兴趣;
　　创设情境;
　　真诚用心，以心换心;
　　利用电化教学设备或电脑;
　　拉近与学生的距离，让学生与老师心与心地交流;
　　通过以上几点能更好地让学生发展，施展自己的个性。
　　教师在学生心目中是绝对的榜样，但应避免让学生产生“从师，“从众”心理，要勇于挑战自我演绎自己富有个性的一面，音乐是美的音乐的教育是动人的，新课标指出“要把全体学生的普遍参与与发展，不同个性的因材施教结合起来，创造生动活泼灵活多样的教学形式，为学生提供个性的可能和空间。个性的魅力在于给予学生一个真正的自我，个性的魅力更在于拥有一颗澄澈的心灵，所以说个性也是音乐教学中的魅力。