【摘 要】
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从郭沫若开始,中国新诗的写作就存在以一驭多的元话语。这既是一种诗歌写作方式,也标示了新诗诗人发声的位置。姜涛诗歌中同样存在这一元话语,但没有延续元话语背后强大的主
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从郭沫若开始,中国新诗的写作就存在以一驭多的元话语。这既是一种诗歌写作方式,也标示了新诗诗人发声的位置。姜涛诗歌中同样存在这一元话语,但没有延续元话语背后强大的主体形象,姜涛诗中的主体反而显得游移不定,镶嵌在整个社会结构的内部。姜涛的诗由此也表现出“一切只发生在一首诗里”的特征,深刻地表征了当代诗的社会结构处境。通过在诗中反复寻找和检验发声位置的可靠性,姜涛象征性地找到了“山洞”作为暂时的方案。“山洞”作为诗人自我反复位移的具象空间,透射着诗人的智慧、无奈和诡谲,生产出诗人和知识分子“沉溺于收集”、频繁地
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在《赤壁赋》全文欣赏结束后，学生以为本课学习结束，我又抛出了一个在教学欣赏中故意隐去的内容，希望能引起学生的探讨，锤炼学生主动思考、深入探究、大胆质疑的学习品质，特安排了一节探讨课。 师：我们在欣赏全文后，是否注意到有一个内容我们没有深入的探究，那就是课文第二段中苏子的歌，现在大家自读品味这几句诗，想一想苏子在这首诗中蕴含着怎样的情感。大家可以找出自己的依据，各抒己见。 （生读，思考五分钟）
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高中生经过义务教育阶段的学习，已具备一定的自主学习能力，语文学习中的个性倾向渐渐明显，不同学生的兴趣和需求差异也逐渐增大。《高中语文课程标准》“实施建议”部分指出，“应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习合作活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”在合作中，学生分享彼此的阅读体验，促进自身语文素养的整体提高。合作学习的意义在于认识到教学不仅是教师与学生之间的
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