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摘要：随着社会的发展和时代的变革，社会各界当前对于缩小城乡教育差距，加强学生全面素质的提升这一方面的教学目标越发关注和重视。因此在乡村小学教学体系中，教师也要与时俱进的更新教学观念，创新教学模式，跟上时代发展的步伐，通过有效的途径来推动乡村小学教学质量的进步。科学课程是素质教育的一门重点内容，教师要通过改变教学模式来提升课堂效率。基于此，本文针对乡村小学科学课程课堂效率的提升提出几点建议。
关键词：乡村小学;科学课程;课堂效率;提升建议
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-218
引言
小学是学生学习与成长过程中至关重要的启蒙时期，这一阶段学生的学习能力、理解能力、认知能力有限，需要教师给予积极和耐心的引导。在小学教育阶段，教师以往过于重视学生文化课的教学质量，忽视了学生素质教育的培养。而在新课程标准的改革下，在乡村小学教学中加强学生的素质教育，启迪学生的多方面思维能力，培养学生的科学素养也是当前一个重要的教学目标。因此教师要充分借助教学设备和教学资源等，来加强学生的学习体验感，促使学生在亲身参与的过程中感受科学课程的趣味和魅力，激发学生参与科学课程学习的积极性，以此来推动乡村小学科学课程课堂效率的进步。
一、借助自然资源，充实科学课程课堂教学内容
在乡村小学科学课程教学中，想要提升课堂教学效率，教师首先要认识到当前教学现状中存在的一些问题，针对问题分析原因，之后选择针对性的方式去解决。在乡村小学科学课程的教学中，由于乡村的教学环境和师资力量有限，可能会缺少一些现代化的科学教学资源，但是乡村具有一些自然优势，教师要善于利用本地的自然资源作为课程教学内容，丰富课堂教学的内容，激发学生对于科学课程的学习兴趣，同时还能够丰富学生的生活经验。例如：在科教版五年级《认识土壤》的教学中，突然对于乡村小学生来说应该会很熟悉，因此教师可以借助这一优势来展开教学，教师可以让学生去收集土壤，从而发现学生收集土壤的地方都不同，比如大树下、小河边、家门口等，之后教师在课堂教学中可以组织学生进行观察，观察这些土壤之间的不同之处，从而向学生渗透“土壤的分类”这一科学课程的知识点，让学生知道土壤有砂土、黏土、黑土等，通过这种生活化的教学形式帮助学生掌握这一知识点，对于土壤有一个较为全面和深刻的认知，树立学生的科学思维。
二、师生共同制作教学用具，丰富科学课程教学的途径
在乡村小学科学课程教学中，想要提升课堂教学效率，教师要充分让学生感受到自己是课堂上的主体，要给学生提供一些亲身参与科学实践的机会，鼓励学生积极参与，在实践中感受科学的意义，学习科学知识，丰富学生的文化领域。在小学科学课堂教学中会存在一些抽象性的知识和原理，这些知识学生必须要通过一定的实验才能去理解，不能只依靠教师单纯地讲解，这会给学生带来枯燥的学习体验。因此针对于这些教学难点，教师可以带领学生通过自制教具来学习和理解，帮助学生解决困难，提升课程效率。例如：在科教版《空气在哪里》知识的教学过程中，因为空气是无气无味的，很多学生通过教师的讲解并不能很好的理解空气的概念，这时教师就可以通过一些自制教具让学生去感受到空气的存在，也可以对教材内容中原有的实验装备进行改良，引导学生自主思考，空气虽然不能被直接看见，但是可以通过一些实验来证明空气的存在。又例如：在科教版六年级《杠杆的科学》教学中，教师可以在教学完理论知识后，让学生以小组的形式展开讨论，尝试制作一个简单的科学教具，运用一些生活中常见的材料来制作一个简易杠杆。通过这种方式学生会对科学课程产生更浓厚的学习兴趣，有效提升课堂效率。
三、利用乡村自然环境开设课外活动课程
在乡村小学科学课程教学中，想要提升课堂教学效率，教师要在室内教学的基础上适当带领学生走出课堂，走进生活，教师要善于利用乡村自然环境的优势，为学生开展一些课外实践的活动课程，让学生在大自然的环境下进行科学课程的学习，感受科学的魅力，从而有效提升科学课程的课堂教学效率，促进学生学习效果的进步。例如：在科教版四年级《种子的萌发》教学中，教师就可以充分利用好乡村自然环境的优势，在春天种子刚刚萌发的时候开展课外科学活动教学课程，带领学生去自然中观察种子萌发的特点，并且可以一直观察种子萌发的过程，从而让这一科学知识在学生的脑中留下深刻的印象，以此来培养学生的科学素养与探究精神。
结束语
综上所述，在当前社会教育形式的发展趋势下，提升乡村小学科学课程课堂效率是一个重要的课题，这既是为了缩小城乡教育差距，同时也是为了推动学生素质教育的教学发展，保证学生全方面能力的进步，推动学生身心健康的成长。教师一定要認识到提升乡村小学科学课程课堂效率的重要性，通过不断的研究，采取科学的方式不断实现提升课堂效率的教学目标。
参考文献
[1]刘彦楷. 关于提升乡村小学科学课程课堂效率的建议[J]. 读写算：教育教学研究， 2018（36）.
[2]张小芹. 整合农村科学课程资源 提高小学科学课堂效率[J]. 中华少年， 2019（15）.
关键词：乡村小学;科学课程;课堂效率;提升建议
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-218
引言
小学是学生学习与成长过程中至关重要的启蒙时期，这一阶段学生的学习能力、理解能力、认知能力有限，需要教师给予积极和耐心的引导。在小学教育阶段，教师以往过于重视学生文化课的教学质量，忽视了学生素质教育的培养。而在新课程标准的改革下，在乡村小学教学中加强学生的素质教育，启迪学生的多方面思维能力，培养学生的科学素养也是当前一个重要的教学目标。因此教师要充分借助教学设备和教学资源等，来加强学生的学习体验感，促使学生在亲身参与的过程中感受科学课程的趣味和魅力，激发学生参与科学课程学习的积极性，以此来推动乡村小学科学课程课堂效率的进步。
一、借助自然资源，充实科学课程课堂教学内容
在乡村小学科学课程教学中，想要提升课堂教学效率，教师首先要认识到当前教学现状中存在的一些问题，针对问题分析原因，之后选择针对性的方式去解决。在乡村小学科学课程的教学中，由于乡村的教学环境和师资力量有限，可能会缺少一些现代化的科学教学资源，但是乡村具有一些自然优势，教师要善于利用本地的自然资源作为课程教学内容，丰富课堂教学的内容，激发学生对于科学课程的学习兴趣，同时还能够丰富学生的生活经验。例如：在科教版五年级《认识土壤》的教学中，突然对于乡村小学生来说应该会很熟悉，因此教师可以借助这一优势来展开教学，教师可以让学生去收集土壤，从而发现学生收集土壤的地方都不同，比如大树下、小河边、家门口等，之后教师在课堂教学中可以组织学生进行观察，观察这些土壤之间的不同之处，从而向学生渗透“土壤的分类”这一科学课程的知识点，让学生知道土壤有砂土、黏土、黑土等，通过这种生活化的教学形式帮助学生掌握这一知识点，对于土壤有一个较为全面和深刻的认知，树立学生的科学思维。
二、师生共同制作教学用具，丰富科学课程教学的途径
在乡村小学科学课程教学中，想要提升课堂教学效率，教师要充分让学生感受到自己是课堂上的主体，要给学生提供一些亲身参与科学实践的机会，鼓励学生积极参与，在实践中感受科学的意义，学习科学知识，丰富学生的文化领域。在小学科学课堂教学中会存在一些抽象性的知识和原理，这些知识学生必须要通过一定的实验才能去理解，不能只依靠教师单纯地讲解，这会给学生带来枯燥的学习体验。因此针对于这些教学难点，教师可以带领学生通过自制教具来学习和理解，帮助学生解决困难，提升课程效率。例如：在科教版《空气在哪里》知识的教学过程中，因为空气是无气无味的，很多学生通过教师的讲解并不能很好的理解空气的概念，这时教师就可以通过一些自制教具让学生去感受到空气的存在，也可以对教材内容中原有的实验装备进行改良，引导学生自主思考，空气虽然不能被直接看见，但是可以通过一些实验来证明空气的存在。又例如：在科教版六年级《杠杆的科学》教学中，教师可以在教学完理论知识后，让学生以小组的形式展开讨论，尝试制作一个简单的科学教具，运用一些生活中常见的材料来制作一个简易杠杆。通过这种方式学生会对科学课程产生更浓厚的学习兴趣，有效提升课堂效率。
三、利用乡村自然环境开设课外活动课程
在乡村小学科学课程教学中，想要提升课堂教学效率，教师要在室内教学的基础上适当带领学生走出课堂，走进生活，教师要善于利用乡村自然环境的优势，为学生开展一些课外实践的活动课程，让学生在大自然的环境下进行科学课程的学习，感受科学的魅力，从而有效提升科学课程的课堂教学效率，促进学生学习效果的进步。例如：在科教版四年级《种子的萌发》教学中，教师就可以充分利用好乡村自然环境的优势，在春天种子刚刚萌发的时候开展课外科学活动教学课程，带领学生去自然中观察种子萌发的特点，并且可以一直观察种子萌发的过程，从而让这一科学知识在学生的脑中留下深刻的印象，以此来培养学生的科学素养与探究精神。
结束语
综上所述，在当前社会教育形式的发展趋势下，提升乡村小学科学课程课堂效率是一个重要的课题，这既是为了缩小城乡教育差距，同时也是为了推动学生素质教育的教学发展，保证学生全方面能力的进步，推动学生身心健康的成长。教师一定要認识到提升乡村小学科学课程课堂效率的重要性，通过不断的研究，采取科学的方式不断实现提升课堂效率的教学目标。
参考文献
[1]刘彦楷. 关于提升乡村小学科学课程课堂效率的建议[J]. 读写算：教育教学研究， 2018（36）.
[2]张小芹. 整合农村科学课程资源 提高小学科学课堂效率[J]. 中华少年， 2019（15）.