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[摘
“认知冲突”情境教学法在中学化学教学中的应用
【摘 要】
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[摘 要]文章结合教学实例阐述如何在生活常识中、理论推导中、图像分析中、化学史的发现历程中引发学生认知冲突，引导学生积极思考，制造课堂起伏，活跃学生思维，提高学生的解题水平以及学生知识的自主建构能力，从而提升教学质量。[关键词]认知冲突;情境教学法;化学教学;应用[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2
【出 处】
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中学教学参考·理科版
【发表日期】
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2021年10期
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[摘 要]文章所说的凸透镜成像演示装置主要由STC89C52控制电路、电源电路、LCD显示器、功能选择按键、可动滑块光具座、改良光屏和改良光源等部分组成。各个模块之间可以根据不同实验要求进行更换和组合，特别适用于中学物理凸透镜成像实验的演示。[关键词]凸透镜成像;演示仪;单片机[中图分类号] O439 [文献标识码] A [文章编号] 1674-605
[摘 要]距离问题是解析几何中较为常见的一类问题.通过引例和变式发现，利用直线的参数方程中参数的几何意义，还是利用圓、椭圆和双曲线的参数方程把原问题转化为三角函数问题，都为解析几何距离问题提供一种值得尝试的方法.在解析几何中遇到距离问题，参数法是一个不可忽视的好方法.[关键词]参数方程;距离问题;变式探究[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文
[摘 要]高中数学立体几何截面问题灵活多变，技巧性强，难度较大，对学生空间想象能力要求较高.为了促进学生顺利解答高中数学立体几何截面问题，教师结合具体的习题为学生展示不同立体几何截面问题的求解思路，促进学生更好地掌握立体几何截面问题的解题方法与技巧.[关键词]高中数学;立体几何;截面问题[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1
[摘 要]以统计图为题材设计的考查统计知识的信息题，是中考的必考题.分类例析扇形统计图、条形统计图、折线统计图，可以夯实学生的基础知识，发展学生的思维能力.[关键词]中考;统计图;初中数学[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）29-0025-02美国科学院院士科拉姆·劳说：“在终极分析中，一切知识
[摘 要]在教学中如何将新课程理念与教学实践进行深度融合，如何从知识传授、机械训练、死记硬背向数学学科核心素养、数学能力的培养转变是我们一线教师思考的关键问题.[关键词]核心素养;问题;关键;提炼[中图分类号] G633.6 [文獻标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）29-0005-03在平时教学中，学生总喜欢问教师：这道题有没有
[摘 要]南宁三中化学实验教学“三实融合”课题组对化学实验本体研究展开了探索与实践，总结出“六策略”：改进实验装置，进行试剂处理，增加实验内容，优化实验步骤，引入数字技术，设计正交试验。研究成果提高了化学实验课堂教学的探究效度。[关键词]高中化学;实验本体;正交试验[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（
基于认知模型的构建,帮助学生认识杂化轨道的类型及杂化轨道延伸的知识点(空间结构)、化学键的类型(σ键和π键)等,使抽象的问题变得更具体、更有条理,帮助学生掌握重点、突破难点.
[摘 要]自主学习能力是当前高中生必备的一项能力。在高中化学教学中，教师根据学生的学习需求及今后的发展方向，运用“三环自主”教学法促使学生养成良好的自主学习习惯，从而实现自主学习、自主发展的目标。[关键词]“三环自主”教学法;自主学习能力;高中化学[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）29-0
[摘 要]提升化学问题解决能力是化学教学的主要目标之一，但是由于学生解决问题策略的匮乏，部分学生解决化学问题的能力并不令人满意，因此需要教师教给学生扫除问题起始状态与目标状态之间障碍的方法。拼图式合作学习通过将化学问题的目标状态比作一幅完整的图案并将其划分为次级子目标交给学生去完成，不仅能够提高学生对问题分解策略的认知，还能有效提高学生的自信心，进而提高学生解决问题的能力。[关键词]拼图式合作
科学思维是科学素养的重要组成部分,培养学生的科学思维是发展学生科学素养的重要途径.在测量空气中氧气的体积分数的过程中,让学生经历科学探究的过程,在探究过程中对实验装置进行改进,在改进过程中发展科学思维,提高科学素养.