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摘 要：新课改实施之后，传统的教学观念受到了挑战。新时期的历史教学关注知识建构的同时，更加关注学生的能力培养，关注学生亲历知识建构的过程，提高学生的自主探究能力。
关键词：教学目标；自学探究；学习兴趣；信息技术
初中历史教材的内容凝聚了人类文明史的精华，其学术性和知识性特点非常明显。实施初中历史的教学，把这些文明和知识传授给学生，能使他们了解和掌握人类社会文明的步伐。传统教学模式具有一定的优势，但是随着时代的发展，这样传统的模式已经无法适应新时代的发展了，需要一种全新的理念和模式，于是新课改的实施，收到了传统模式不能达到的教学效果。以往以教师为主、以教材为主，重视如何教、怎么教。新课改实施后，这种观念受到了挑战，新时期的历史教学关注知识建构的同时，更加关注学生的能力培养，关注学生亲历知识建构的过程，提高学生的自主探究能力。下面针对初中历史教学的思考谈谈自己的看法。
一、教师要明确教学目标
教学目标是教学活动的最终目的，初中历史的教学共有两个目标，一个是知识目标，一个是能力目标。其中，建构知识、掌握学习方法是教学的显性目标，在教材文本中就有体现。而学生的情感、态度、价值观则是教学的隐性目标，是需要教师灵活掌握并根据具体情况具体对待的教学任务。教师明确教学目标，可以有效开展教学，可以根据教学目标确定教学方法和教学内容。学生明确学习目标就有了学习方向，就知道沿着什么路线走。所以，深刻理解课程标准，深入解析教材，明确教学目标，是提高初中历史教学效果的有效途径。
二、引导学生自主探究学习
新课改的重要理念是开展学生的自主探究式学习，提高学生质疑问难、善于发现问题、善于思考问题、善于解决问题的能力。初中历史教学与其他学科的教学有一些区别，其学科特点决定了历史教学在于促进学生认识问题、分析问题能力的提高和形成上，通过历史知识的学习，使学生初步形成历史意识、国际意识、公民意识等新理念。而这些意识和理念的培养，需要教师采取一定的教学策略，因此，作为中介的教学策略要符合学生的心理特点和认知特点，采取探究式学习的策略，對于学生达成学习目标具有一定的促进作用。教师选择探究式学习，可以使历史教材内容的科学性、具体性、多样性和连续性等特点得以体现。开展探究式学习的方法有很多种，教师可以根据教学内容和学生的实际特点进行选择使用。比如，采用学案导学式的教学方法，在课前为学生编制自学学案，然后学生根据学案的内容进行自探，自探中获得知识的建构。如，鸦片战争对中国社会的影响、抗日战争胜利的历史意义等教学内容，学生可以完全实现自疑自探。这种教学模式以课堂的成果展示、辩论和评价为主要流程，最为明显的效果是可以调动学生学习历史的积极性，促进学生自学探究的主动性。当然，这样的模式在开展中很有可能使学生的探究时间不充分，使得行动不彻底，不够深入，所以教师要酌情安排。
三、重视文本的阅读
历史教学在一定方面与语文教学有相似之处，其中对教材文本的阅读是学习历史知识的重要内容。教材中的文字说明部分，都是教材编者精心设计的历史知识内容的精华。教师要指导学生对文本进行细致阅读，通过文字就可以深刻理解教材的内容重点。上课之前教师要引导学生利用10分钟时间，认真阅读文本内容，精读后，学生就可以充分把握教材，在整体上感知文本。精读后要求学生讲，读是基础，讲是进一步的理解，学生能够用自己的语言将文本内容讲述出来，就是一次理解的升华。学生在讲述过程中可能会出现错误，其他学生可以纠正。这样进行的教学实践，学生的总结能力、概括能力都有很大的提高。同时，为学生展示自己的才华提供了平台，学生的表达能力得到了明显提高，还为他们积极参与教学、成为课堂主人提供了机会。
四、注意教学的趣味性
对于初中学生而言，学习是需要趣味性的。有了趣味的学习是享受，是乐趣。兴趣是学生学习的动力。激发学生的学习兴趣，是教师教学的重要目标，只有学生具备兴趣，那么学习效率才会提高。教师要利用自己的语言艺术和知识储备，将历史课上得生动感人，让学生在愉快中接受教育，在愉快中形成能力。历史的知识不像自然科学那样枯燥乏味，教师只要用心研究教法，深刻把握教材，辅助于必要的教学手段，比如，信息技术手段，提高学生的学习积极性。历史教材中涉及大量的史料，文字的、图片的。如果依靠教师的口头讲解很难形成深刻印象，但是如果用多媒体的音画效果给学生展示，那么学生就会获得深刻印象，从而提高学习效率。
教学有法，教无定法。如何提高初中历史的教学效果，每位教师都有自己的策略。有效教学的目标就是学生利用有限的时间，获得无限的知识。投入少、产出多，学生的知识得到建构，能力得到提高。
参考文献：
[1]秦伟.初中历史教学中社会责任感培养研究[D].山东师范大学，2012.
[2]杨晓宁.论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[D].辽宁师范大学，2012.
（作者单位 河南省登封市石道乡初级中学）
编辑 薄跃华
关键词：教学目标；自学探究；学习兴趣；信息技术
初中历史教材的内容凝聚了人类文明史的精华，其学术性和知识性特点非常明显。实施初中历史的教学，把这些文明和知识传授给学生，能使他们了解和掌握人类社会文明的步伐。传统教学模式具有一定的优势，但是随着时代的发展，这样传统的模式已经无法适应新时代的发展了，需要一种全新的理念和模式，于是新课改的实施，收到了传统模式不能达到的教学效果。以往以教师为主、以教材为主，重视如何教、怎么教。新课改实施后，这种观念受到了挑战，新时期的历史教学关注知识建构的同时，更加关注学生的能力培养，关注学生亲历知识建构的过程，提高学生的自主探究能力。下面针对初中历史教学的思考谈谈自己的看法。
一、教师要明确教学目标
教学目标是教学活动的最终目的，初中历史的教学共有两个目标，一个是知识目标，一个是能力目标。其中，建构知识、掌握学习方法是教学的显性目标，在教材文本中就有体现。而学生的情感、态度、价值观则是教学的隐性目标，是需要教师灵活掌握并根据具体情况具体对待的教学任务。教师明确教学目标，可以有效开展教学，可以根据教学目标确定教学方法和教学内容。学生明确学习目标就有了学习方向，就知道沿着什么路线走。所以，深刻理解课程标准，深入解析教材，明确教学目标，是提高初中历史教学效果的有效途径。
二、引导学生自主探究学习
新课改的重要理念是开展学生的自主探究式学习，提高学生质疑问难、善于发现问题、善于思考问题、善于解决问题的能力。初中历史教学与其他学科的教学有一些区别，其学科特点决定了历史教学在于促进学生认识问题、分析问题能力的提高和形成上，通过历史知识的学习，使学生初步形成历史意识、国际意识、公民意识等新理念。而这些意识和理念的培养，需要教师采取一定的教学策略，因此，作为中介的教学策略要符合学生的心理特点和认知特点，采取探究式学习的策略，對于学生达成学习目标具有一定的促进作用。教师选择探究式学习，可以使历史教材内容的科学性、具体性、多样性和连续性等特点得以体现。开展探究式学习的方法有很多种，教师可以根据教学内容和学生的实际特点进行选择使用。比如，采用学案导学式的教学方法，在课前为学生编制自学学案，然后学生根据学案的内容进行自探，自探中获得知识的建构。如，鸦片战争对中国社会的影响、抗日战争胜利的历史意义等教学内容，学生可以完全实现自疑自探。这种教学模式以课堂的成果展示、辩论和评价为主要流程，最为明显的效果是可以调动学生学习历史的积极性，促进学生自学探究的主动性。当然，这样的模式在开展中很有可能使学生的探究时间不充分，使得行动不彻底，不够深入，所以教师要酌情安排。
三、重视文本的阅读
历史教学在一定方面与语文教学有相似之处，其中对教材文本的阅读是学习历史知识的重要内容。教材中的文字说明部分，都是教材编者精心设计的历史知识内容的精华。教师要指导学生对文本进行细致阅读，通过文字就可以深刻理解教材的内容重点。上课之前教师要引导学生利用10分钟时间，认真阅读文本内容，精读后，学生就可以充分把握教材，在整体上感知文本。精读后要求学生讲，读是基础，讲是进一步的理解，学生能够用自己的语言将文本内容讲述出来，就是一次理解的升华。学生在讲述过程中可能会出现错误，其他学生可以纠正。这样进行的教学实践，学生的总结能力、概括能力都有很大的提高。同时，为学生展示自己的才华提供了平台，学生的表达能力得到了明显提高，还为他们积极参与教学、成为课堂主人提供了机会。
四、注意教学的趣味性
对于初中学生而言，学习是需要趣味性的。有了趣味的学习是享受，是乐趣。兴趣是学生学习的动力。激发学生的学习兴趣，是教师教学的重要目标，只有学生具备兴趣，那么学习效率才会提高。教师要利用自己的语言艺术和知识储备，将历史课上得生动感人，让学生在愉快中接受教育，在愉快中形成能力。历史的知识不像自然科学那样枯燥乏味，教师只要用心研究教法，深刻把握教材，辅助于必要的教学手段，比如，信息技术手段，提高学生的学习积极性。历史教材中涉及大量的史料，文字的、图片的。如果依靠教师的口头讲解很难形成深刻印象，但是如果用多媒体的音画效果给学生展示，那么学生就会获得深刻印象，从而提高学习效率。
教学有法，教无定法。如何提高初中历史的教学效果，每位教师都有自己的策略。有效教学的目标就是学生利用有限的时间，获得无限的知识。投入少、产出多，学生的知识得到建构，能力得到提高。
参考文献：
[1]秦伟.初中历史教学中社会责任感培养研究[D].山东师范大学，2012.
[2]杨晓宁.论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[D].辽宁师范大学，2012.
（作者单位 河南省登封市石道乡初级中学）
编辑 薄跃华