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摘要：我国儿童一般从小学开始正式学习语文，首先要进行的就是识字认字的任务，汉字是小学生学习语文的基础，是每个人都要终身学习的。如果小学生没有学好汉字，那么学生在学习其他知识时会显得很吃力，甚至连题意都读不懂，严重影响学生学习的乐趣。为了使学生能够学好汉字，教师可以设置趣味识字的课程，使学生学习汉字的过程变得更加有趣。因此，本文主要讲述了趣味识字在小学语文中的重要性。
关键词：趣味识字;小学语文;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-377
小学生在小学前对于汉字的学习大部分只存在于口语的学习，更多的是会写字，但是字到底是怎么写的，小学生几乎都其知之甚少。因此，识汉字可以增加学生对汉字的认知，使其懂得汉字组成的各种意思，并在此基础上，能够读懂语文包括其他科目的作业题目，不仅如此，学生在小学学好汉字有助于学生对语文文章的理解，丰富学生的情感，使学生通过汉字组成的句子体会到不一样的美。但是学生对汉字的学习重视程度不够，学生对汉字的学习兴趣不高，以至于学生在写字时出现很多错别字或者在写作文时出现很多不会写的字等情况。因此，教师应该通过一定的手段使学生增加对汉字学习的兴趣。
一、趣味识字法在小学语文教学中的应用意义
学生在小学阶段大概需要认识3000左右个汉字，对于小学生的知识水平来说，这些汉字的学习还是有一定的难度的。如果学生没有打好汉字学习的基础，很可能会对以后语文以及其他学科的学习产生很大的负面影响，非常不利于学生在学习上自信心的提高，从而为今后的学习之路埋下很大的隐患。小学生的好奇心比较重，教师在学生学习汉字的同时增加一些趣味性，会大大吸引学生的注意力，将学生的集中注意力的时间延长，这样学生在不知不觉中就会跟着教师的脚步遨游在汉字的海洋中;趣味识字还能把枯燥的课堂变得更加生动，小学生需要学习汉字的拼音、偏旁以及笔画等，这就给学生学习汉字的过程增加了一定的难度和复杂性，学生很容易会感到枯燥无味，但是，如果教师通过趣味识字来引领学生学习汉字，那么就会使整个课堂更加活跃，气氛更加协调，从而促进学生对语文知识的学习;最后，趣味识字还能进一步加深学生对汉字的理解和记忆，有些汉字结构十分相似，学生很容易混淆，但是如果教师通过趣味識字来对比汉字进行学习，更加便于学生区分不同汉字之间的差异，从而更有利于学生对汉字的记忆，减少错误字体的出现。
二、趣味识字法在语文教学中的实际应用
2.1 卡片图画识字
年龄较小的学生对图片以及各种色彩有浓厚的兴趣，就比如相对于文字学生更喜欢带有图画的彩色图书以及电视中的动画片等，相对于用文字表达自己的感情，他们更喜欢通过彩色的笔将自己所思所想画在纸上。因此，教师可以通过学生这个特点进行教学设计，将带有图片的卡片与文字进行融合，通过彩色的以及各种各种图画来进行汉字的教学。教师在上课之前准备好自己的教学教具（卡片），比如，学生在学习眼、耳、口、目等汉字时，教师就可以准备一些相关的图片，使学生跟着教师寻找自己身体上具体的部位，并根据其特点进行学习。
2.2 做游戏识字
小学生喜欢动，不喜欢呆在教室里看书写字，爱玩是孩子的天性。教师可以顺其道而行，通过一些简单的游戏来引导学生学习汉字，不仅可以活跃整个课堂的气氛，而且还能激发学生学习汉字以及语文的兴趣，拉近学生与教师之间的距离。因此，小学语文教师应该充分发挥自己的想象力，将自己温柔的一面展现给学生，做学生的朋友，并借鉴其他优秀教师教学课堂的设计案例，巧妙地使用游戏法来促进学生汉字地学习，并进一步提高课堂地教学效率。比如，教师可以通过网络搜集一些猜字谜地游戏，在上课时让学生进行抢答，并且学生猜出答案时还要进行奖励，对学生形成正面的反馈，提高学生上课时的积极性，同时，在游戏结束之后，教师还应针对汉字进行具体的教学，不能只关注游戏的教学，而忽略了细节部分。
2.3 讲故事识字
在家庭教育里，家长一般比较喜欢通过讲故事的方式让学生进行汉字的学习，同时孩子在倾听故事时，也展现出对其比较感兴趣的一面，可知，故事对于学生还是有很大的吸力的。而且，随着更加个性化的教育发展，目前市场上销售了更多符合小学生读的故事本，其中包括学生各个年级需要掌握的汉字，还加入一些小故事以及相应的图画，满足不同年级学生对汉字的需求。因此，教师或者家长可以到相关的书店进行购买，将这些读物放在教室固定的地方，方便学生学习。教师还可以设置专门的故事课堂，每天抽出一小部分时间，让每个学生轮流进行讲故事，从而促使学生通过故事来对汉字进行学习。
结束语
总之，教师要根据小学生的具体特点，将趣味识字中不同的方法应用到汉字的学习中，使学生对错字、或者易混淆的字进行区别学习，提高学生对汉字学习的兴趣和积极性，教师也要提高自己教学设计的手段，通过网络学习更多先进以及优秀的教学课堂，从而促进学生各方面的发展。
参考文献
[1]訾立金.小学语文教学中趣味识字法的应用探究[J].文理导航（下旬），2020（04）：56.
[2]陈媛.趣味教学法在小学语文识字教学中的应用浅探[J].牡丹，2020（02）：205-206.
[3]薛金妹.趣味识字法在小学语文识字教学中的运用研究[J].试题与研究，2020（01）：187.
关键词：趣味识字;小学语文;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-377
小学生在小学前对于汉字的学习大部分只存在于口语的学习，更多的是会写字，但是字到底是怎么写的，小学生几乎都其知之甚少。因此，识汉字可以增加学生对汉字的认知，使其懂得汉字组成的各种意思，并在此基础上，能够读懂语文包括其他科目的作业题目，不仅如此，学生在小学学好汉字有助于学生对语文文章的理解，丰富学生的情感，使学生通过汉字组成的句子体会到不一样的美。但是学生对汉字的学习重视程度不够，学生对汉字的学习兴趣不高，以至于学生在写字时出现很多错别字或者在写作文时出现很多不会写的字等情况。因此，教师应该通过一定的手段使学生增加对汉字学习的兴趣。
一、趣味识字法在小学语文教学中的应用意义
学生在小学阶段大概需要认识3000左右个汉字，对于小学生的知识水平来说，这些汉字的学习还是有一定的难度的。如果学生没有打好汉字学习的基础，很可能会对以后语文以及其他学科的学习产生很大的负面影响，非常不利于学生在学习上自信心的提高，从而为今后的学习之路埋下很大的隐患。小学生的好奇心比较重，教师在学生学习汉字的同时增加一些趣味性，会大大吸引学生的注意力，将学生的集中注意力的时间延长，这样学生在不知不觉中就会跟着教师的脚步遨游在汉字的海洋中;趣味识字还能把枯燥的课堂变得更加生动，小学生需要学习汉字的拼音、偏旁以及笔画等，这就给学生学习汉字的过程增加了一定的难度和复杂性，学生很容易会感到枯燥无味，但是，如果教师通过趣味识字来引领学生学习汉字，那么就会使整个课堂更加活跃，气氛更加协调，从而促进学生对语文知识的学习;最后，趣味识字还能进一步加深学生对汉字的理解和记忆，有些汉字结构十分相似，学生很容易混淆，但是如果教师通过趣味識字来对比汉字进行学习，更加便于学生区分不同汉字之间的差异，从而更有利于学生对汉字的记忆，减少错误字体的出现。
二、趣味识字法在语文教学中的实际应用
2.1 卡片图画识字
年龄较小的学生对图片以及各种色彩有浓厚的兴趣，就比如相对于文字学生更喜欢带有图画的彩色图书以及电视中的动画片等，相对于用文字表达自己的感情，他们更喜欢通过彩色的笔将自己所思所想画在纸上。因此，教师可以通过学生这个特点进行教学设计，将带有图片的卡片与文字进行融合，通过彩色的以及各种各种图画来进行汉字的教学。教师在上课之前准备好自己的教学教具（卡片），比如，学生在学习眼、耳、口、目等汉字时，教师就可以准备一些相关的图片，使学生跟着教师寻找自己身体上具体的部位，并根据其特点进行学习。
2.2 做游戏识字
小学生喜欢动，不喜欢呆在教室里看书写字，爱玩是孩子的天性。教师可以顺其道而行，通过一些简单的游戏来引导学生学习汉字，不仅可以活跃整个课堂的气氛，而且还能激发学生学习汉字以及语文的兴趣，拉近学生与教师之间的距离。因此，小学语文教师应该充分发挥自己的想象力，将自己温柔的一面展现给学生，做学生的朋友，并借鉴其他优秀教师教学课堂的设计案例，巧妙地使用游戏法来促进学生汉字地学习，并进一步提高课堂地教学效率。比如，教师可以通过网络搜集一些猜字谜地游戏，在上课时让学生进行抢答，并且学生猜出答案时还要进行奖励，对学生形成正面的反馈，提高学生上课时的积极性，同时，在游戏结束之后，教师还应针对汉字进行具体的教学，不能只关注游戏的教学，而忽略了细节部分。
2.3 讲故事识字
在家庭教育里，家长一般比较喜欢通过讲故事的方式让学生进行汉字的学习，同时孩子在倾听故事时，也展现出对其比较感兴趣的一面，可知，故事对于学生还是有很大的吸力的。而且，随着更加个性化的教育发展，目前市场上销售了更多符合小学生读的故事本，其中包括学生各个年级需要掌握的汉字，还加入一些小故事以及相应的图画，满足不同年级学生对汉字的需求。因此，教师或者家长可以到相关的书店进行购买，将这些读物放在教室固定的地方，方便学生学习。教师还可以设置专门的故事课堂，每天抽出一小部分时间，让每个学生轮流进行讲故事，从而促使学生通过故事来对汉字进行学习。
结束语
总之，教师要根据小学生的具体特点，将趣味识字中不同的方法应用到汉字的学习中，使学生对错字、或者易混淆的字进行区别学习，提高学生对汉字学习的兴趣和积极性，教师也要提高自己教学设计的手段，通过网络学习更多先进以及优秀的教学课堂，从而促进学生各方面的发展。
参考文献
[1]訾立金.小学语文教学中趣味识字法的应用探究[J].文理导航（下旬），2020（04）：56.
[2]陈媛.趣味教学法在小学语文识字教学中的应用浅探[J].牡丹，2020（02）：205-206.
[3]薛金妹.趣味识字法在小学语文识字教学中的运用研究[J].试题与研究，2020（01）：187.