论文部分内容阅读
摘 要：政治科目是高中教学体系中重要的科目之一，对学生的思想品德和政治情感有着非常重要的影响。因此，高中政治教师要重视政治教学的过程，善于应用情感教育推动教学活动的开展，以情施教，情知交融，才能提高学生的政治思想觉悟，丰富情感，确保教学效果。
关键词：情感教学；高中政治；价值作用
情感教育，就是在教师课堂教学中充分考虑到学生认知因素的基础上，借助情感因素的积极作用完善教学环节，强化教学效果。长期以来，不少著名的学者都给予情感教学在高中教学课堂上的应用有了较高的评价。如著名教育家冷冉在其《谈情·知教学》中，就提出“要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看的学习情感，就要教会学生如何学习”。他反复强调，情知教学下学生才有感差、思考、想象与创造。
1情感教学在高中思想政治教学中的作用
1.1促进学生思想品德发展
高中思想政治课程的教育作用显著，在其情知交融的过程中，显示出的是一种情感的内驱力，进一步完善学生的思想道德建设。情感能够将知识与道德交融，直接深入到学生的内心深处，并调动日常生活的各种因素深化学生对理论知识的认知，将其对道德的认识转化为道德行为，从而由他律转变成自律。
1.2是基础教育改革的需要
在目前的基础教育改革过程中，教育者追求学生学习过程情感、态度和价值观的改变，这也成为了新时期的教学要求。当代的人才必须是具备丰富情感的人才，那么对其开展的教育教学活动就要重视培养学生人文素养，注重培养学生形成积极的生活学习态度，并将情感、教育和价值观的内容潜移默化地渗透在思想政治学科的教学中，让其精髓深入到学生的思想里，实现知识由理论到认知能力的渗透，增强情感体验，最终促进学生形成正确的价值观以约束自我行为。
1.3满足政治教学改革的需要
纵观我国高中政治的教学现状，不可否认现阶段还处于说教型的传统阶段，很多教师都是采用生硬的道理说教法开展教学工作，学生被动接受而无法触动心灵，而说教型应用最突出的问题就是缺乏情感。以情施教、情知交融的情感教育很好地弥补了这一传统教学缺陷，帮助教师转变过去单向传授知识的低效教学形式，考虑到学生学习过程的认知因素与情感因素，并利用情感积极性来激发政治知识的学习兴趣，成为当前政治教学改革的重要前提。
2高中政治教学中应用情感教学的实践分析
2.1营造良好的学习氛围
在高中政治教学课堂上应用情感教学法，与其他传统的教学方式不同，对教学的范围有很好的延伸作用。为了给学生营造良好的学习氛围，教师可以借助現代化的科技产物来推动学生政治学习活动的开展，并将理论的讲解与实际的案例相结合，从而对高中生的政治情感有正确的引导作用。而情感教学的实施过程，正如冷冉所言，“要确保学生习惯于寻找问题和知识的相关性，掌握思考问题的方法，学会有计划、有步骤，由易到难的分析问题，提高解决问题的能力。”而只有营造良好的学习氛围，才能让学生在好奇心的促使下融入知识当中，发现问题与解决问题。
教师可以增加课堂举例的应用，比如强化高中生的爱国热情，就要鼓励学生多关注国家大事，培养政治敏感性，并针对一些事件探讨自身的认识与看法，强化学生对祖国和整个世界的认识了解能力，发现我们国家强大复兴过程中存在的问题，立志通过努力学习来为国作出贡献。而作为高中政治教师，需要为学生提供良好的学习援助，如可以带领学生参观当地的文化博物馆，参加文化汇演活动等等，加深对文化的了解，掌握更多的政治思想内容。
2.2加强对政治教材的挖掘
高中政治是一门具有较强理论性的课程，这也导致长期以来学生对政治学习的兴趣不大。那么教师就应该注重对政治教材中情感因素的挖掘，以情感的动力激发学生的学习兴趣，同时还要将其与学生的实际生活联系起来，让学生逐渐明白思想政治内容与自身的生存发展息息相关，调动情感积极性，增强学习动力。
比如学习“全面建设小康社会的经济目标”等相关内容时，如果教师仅局限于单向讲解，学生尽管可以理解，但却很难留下深刻的印象。为此，教师就可以让学生联系日常生活，布置与自己的父辈进行深入交谈的任务，探讨自己的家乡在长达几十年的建设中所发生的变化，激发学生热爱故乡之情，从而更加深刻地了解建设小康社会的内容以及未来的发展蓝图。
2.3积极应用情境教学法
在冷冉的情知教育理论中提出了两大策略，即以情境为重心注重教学情绪场生成的过程；以思维活动为主线展开认知与情感的统一过程。为此，教师应该利用好情景教学在情感教育中发挥的重要作用，以此来激发学生的学习兴趣，让学生的直观的情境中产生亲切感，从而获取新的知识。
比如在学习“文化的继承性与文化的发展”等内容时，教师就可以结合当地的实际，为学生创设情境：如果我们生活的这座城市没有了优秀的传统文化，那么大家生活的环境将会发生什么变化？学生们看到的寺庙、园林会保留还是消失？为了融入情境中，学生往往通过查找资料，发现和整理更多的素材到教师提出的假设性情境中，进一步深化了自身对中华民族优秀文化的认知，潜移默化地自发性传承优秀的文化，达到真正的教育目的。
3结束语
综上所述，在新的教学形势下，教师要充分挖掘情感教育的作用与价值，并将其应用在高中政治教学课堂上，调动学生的情感因素，激发其学习动力和学习兴趣，进而提高高中政治教学效率，并确保高中生朝着健康的方向成长与发展。
参考文献
[1]李娟.高中政治教学中的情感教学[J].黑龙江科学，2015，12（6）：77-78.
[2]景佳，万永瑞.浅谈高中政治教学中的情感教学[J].经济研究导刊，2012，11（157）：265-266.
[3]孙赢.浅议高中政治教学中的情感教学[J].学周刊，2012，11（3）：32-33.
关键词：情感教学；高中政治；价值作用
情感教育，就是在教师课堂教学中充分考虑到学生认知因素的基础上，借助情感因素的积极作用完善教学环节，强化教学效果。长期以来，不少著名的学者都给予情感教学在高中教学课堂上的应用有了较高的评价。如著名教育家冷冉在其《谈情·知教学》中，就提出“要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看的学习情感，就要教会学生如何学习”。他反复强调，情知教学下学生才有感差、思考、想象与创造。
1情感教学在高中思想政治教学中的作用
1.1促进学生思想品德发展
高中思想政治课程的教育作用显著，在其情知交融的过程中，显示出的是一种情感的内驱力，进一步完善学生的思想道德建设。情感能够将知识与道德交融，直接深入到学生的内心深处，并调动日常生活的各种因素深化学生对理论知识的认知，将其对道德的认识转化为道德行为，从而由他律转变成自律。
1.2是基础教育改革的需要
在目前的基础教育改革过程中，教育者追求学生学习过程情感、态度和价值观的改变，这也成为了新时期的教学要求。当代的人才必须是具备丰富情感的人才，那么对其开展的教育教学活动就要重视培养学生人文素养，注重培养学生形成积极的生活学习态度，并将情感、教育和价值观的内容潜移默化地渗透在思想政治学科的教学中，让其精髓深入到学生的思想里，实现知识由理论到认知能力的渗透，增强情感体验，最终促进学生形成正确的价值观以约束自我行为。
1.3满足政治教学改革的需要
纵观我国高中政治的教学现状，不可否认现阶段还处于说教型的传统阶段，很多教师都是采用生硬的道理说教法开展教学工作，学生被动接受而无法触动心灵，而说教型应用最突出的问题就是缺乏情感。以情施教、情知交融的情感教育很好地弥补了这一传统教学缺陷，帮助教师转变过去单向传授知识的低效教学形式，考虑到学生学习过程的认知因素与情感因素，并利用情感积极性来激发政治知识的学习兴趣，成为当前政治教学改革的重要前提。
2高中政治教学中应用情感教学的实践分析
2.1营造良好的学习氛围
在高中政治教学课堂上应用情感教学法，与其他传统的教学方式不同，对教学的范围有很好的延伸作用。为了给学生营造良好的学习氛围，教师可以借助現代化的科技产物来推动学生政治学习活动的开展，并将理论的讲解与实际的案例相结合，从而对高中生的政治情感有正确的引导作用。而情感教学的实施过程，正如冷冉所言，“要确保学生习惯于寻找问题和知识的相关性，掌握思考问题的方法，学会有计划、有步骤，由易到难的分析问题，提高解决问题的能力。”而只有营造良好的学习氛围，才能让学生在好奇心的促使下融入知识当中，发现问题与解决问题。
教师可以增加课堂举例的应用，比如强化高中生的爱国热情，就要鼓励学生多关注国家大事，培养政治敏感性，并针对一些事件探讨自身的认识与看法，强化学生对祖国和整个世界的认识了解能力，发现我们国家强大复兴过程中存在的问题，立志通过努力学习来为国作出贡献。而作为高中政治教师，需要为学生提供良好的学习援助，如可以带领学生参观当地的文化博物馆，参加文化汇演活动等等，加深对文化的了解，掌握更多的政治思想内容。
2.2加强对政治教材的挖掘
高中政治是一门具有较强理论性的课程，这也导致长期以来学生对政治学习的兴趣不大。那么教师就应该注重对政治教材中情感因素的挖掘，以情感的动力激发学生的学习兴趣，同时还要将其与学生的实际生活联系起来，让学生逐渐明白思想政治内容与自身的生存发展息息相关，调动情感积极性，增强学习动力。
比如学习“全面建设小康社会的经济目标”等相关内容时，如果教师仅局限于单向讲解，学生尽管可以理解，但却很难留下深刻的印象。为此，教师就可以让学生联系日常生活，布置与自己的父辈进行深入交谈的任务，探讨自己的家乡在长达几十年的建设中所发生的变化，激发学生热爱故乡之情，从而更加深刻地了解建设小康社会的内容以及未来的发展蓝图。
2.3积极应用情境教学法
在冷冉的情知教育理论中提出了两大策略，即以情境为重心注重教学情绪场生成的过程；以思维活动为主线展开认知与情感的统一过程。为此，教师应该利用好情景教学在情感教育中发挥的重要作用，以此来激发学生的学习兴趣，让学生的直观的情境中产生亲切感，从而获取新的知识。
比如在学习“文化的继承性与文化的发展”等内容时，教师就可以结合当地的实际，为学生创设情境：如果我们生活的这座城市没有了优秀的传统文化，那么大家生活的环境将会发生什么变化？学生们看到的寺庙、园林会保留还是消失？为了融入情境中，学生往往通过查找资料，发现和整理更多的素材到教师提出的假设性情境中，进一步深化了自身对中华民族优秀文化的认知，潜移默化地自发性传承优秀的文化，达到真正的教育目的。
3结束语
综上所述，在新的教学形势下，教师要充分挖掘情感教育的作用与价值，并将其应用在高中政治教学课堂上，调动学生的情感因素，激发其学习动力和学习兴趣，进而提高高中政治教学效率，并确保高中生朝着健康的方向成长与发展。
参考文献
[1]李娟.高中政治教学中的情感教学[J].黑龙江科学，2015，12（6）：77-78.
[2]景佳，万永瑞.浅谈高中政治教学中的情感教学[J].经济研究导刊，2012，11（157）：265-266.
[3]孙赢.浅议高中政治教学中的情感教学[J].学周刊，2012，11（3）：32-33.