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研究结果显示定向与非定向师范生的教师职业认同存在显著的统计学差异,主要表现在两者的性别、专业、年级、是否独生子女、来自农村和城镇等不同属性的外在价值认同上。根据差异特点,从社会组织机制和个体心理机制两方面构建师范生教师职业认同培养机制。
定向与非定向师范生教师职业认同差异与培养
【摘 要】
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研究结果显示定向与非定向师范生的教师职业认同存在显著的统计学差异,主要表现在两者的性别、专业、年级、是否独生子女、来自农村和城镇等不同属性的外在价值认同上。根据
【机 构】
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南昌师范高等专科学校; 华东交通大学理工学院;
【出 处】
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教育现代化
【发表日期】
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2016年40期
【基金项目】
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江西省教育科学“十二五”规划2014年度一般项目:定向与非定向师范生教师职业认同比较研究—以南昌师范高等专科学校为例(项目编号2014YB138)
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