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摘要：随着新课标和教学改革的进一步发展，老师也越来越注重在高中课堂上对学生进行核心素养的培养。在课堂上，老师要注意构建学生的生命观念，在科学的基础上培养学生的科学思维;在教学方法上，老师要以学生为中心，培养学生们自主思考的能力;在教学工具上，老师要善用信息技术，让学生更加直观的进行生物课的学习。
关键词：核心素养;高中生物;教学策略
随着新课程的颁布，高中生物课程的目标也发生了变化。在新课程的要求下，学生不仅要掌握生物知识，而且还要领悟到科学家们在寻求生命奥秘时所保持的思考方式和解决问题的方法。因此，生物的教学不能只是为了让学生掌握生物知识，更重要的是让学生在思考方式、思维模式和思想感情等核心素养的培养。要想达到这个目的，将核心素养渗透到生物教学的过程当中去，需要改变高中生物老师们的教学策略，进而提高学生的整体学科素质。本论文从高中生物的角度出发，对基于核心素养视角下高中生物的教学策略进行了探究。
1 科学论证，培养学生科学素养
学生的思维具有开放性的特点，老师在进行教学的时候也要注意学生思维的开发，且不能让学生陷入格式化，教条化。如果学生的思维得不到更好的创新，学生的能力也不会得到很好地发展。在生物教学的过程中，老师要注重学生科学理论的掌握，设置科学论证的环节，培养学生的科学素养。比如在讲遗传问题的时候，针对生男生女是由父母哪一方决定的问题，许多学生受社会的影响认为决定孩子性别的是母亲，但是科学上的论断是孩子的性别是由父亲决定的。老师在进行类似问题的时候一定要让学生树立科学的态度，不要对自己不清楚的事情随意的下结论，要尊重科学，进行科学的论证，只有这样才能更好的培养学生的科学素养。
2 提问式教学，促进科学学习
在传统的生物教学中，学生往往是以听讲为主，老师在这一过程中也是只重视自己讲课，和学生的互动非常少。在这样的教学模式中，学生学习的积极性差，不能彻底的理解生物知识。学生对于知识点的识记主要是通过死记硬背，学习动力不足。基于核心素养的生物教学不同于传统的生物教学，在这种模式下，老师的教学以学生为中心，注重学生的思维开发，在面对学生对知识不理解的情况，老师会及时的进行沟通，解决学生在学习上的各种问题。
3 利用新媒体进行教學
随着信息技术的发展，老师可以通过利用多媒体向学生进行视频播放。通过这种方式，将书本上抽象的生物知识具体化，这样有利于学生更好的理解生物知识，提高学习的积极性。
比如在学习《孟德尔的豌豆杂交试验》这一节时。书本上虽然工作了很详细的文字描述，但是对于一部分学生来说，通过文字来了解这一实验并能很好地理解。针对这一情况老师就可以在网上寻找相关视频为学生进行播放，这样不仅更好地向学生们展示这一实验的过程，还能加深学生对这一实验结果的印象。通过这种手段，老师还可以进行适当提问，让学生在观看视频的过程中带着疑问会更加的有目的性，观赏的效果也会更好。
4 鼓励式教学，提升学习自信
无论在哪一种教学模式中，老师都要重视树立学生自信，更好的培养学生的核心素养。当学生通过思考解决问题的时候，老师要及时的进行表扬，对学生表示认同。积极开展课堂教学评价，通过这一方式，一方面，可以让学生体会到自己学习上的不足，及时寻求老师的帮助。另一方面，通过老师的鼓励和肯定，学生能够体会到学习的乐趣，让学生在学习中获得满足。意识到学习并不是一件多么困难的事，进而激发学习动机，从被动的接受知识到主动地学习知识。这样才有益于学生正确学习习惯的养成，积极参与到生物的学习中去。长此以往。学生们的核心素养自然地就会得到提升。
5 小组合作，共同进步
学生核心素养的提升不仅仅之表现在学生学习兴趣的提高上，还表现在学生的小组合作上。老师可以在课堂上多采用这种教学方式，让学生进行小组合作。通过分组讨论，让学生先自行解决课堂上遇到的各种问题，在小组内部进行讨论，得出结果。老师在分组的过程中也要充分考虑到学生的整体能力，每个小组的成员学习水平尽量要保持均衡，不要差距多大。这种方法有利于带动课堂氛围，让学生在轻松的氛围中来学习，这种方法能锻炼学生的观察能力和思考能力，还有利于能养成和谐的班级氛围，培养学生团结协作和处理分歧的能力。
6 结语
综上所述，现代素质教育改革的目的是为了为社会培养更多优秀人才，让核心素养渗透在学校的教学过程中，通过变革教学方法，培养学生的科学素养，通过小组自由讨论，激发学生学习热情。老师还可以利用信息技术让学生更好的在课堂中进行知识的学习，一方面减少了老师的教学压力，另一方面还能让课堂氛围变得更加活跃。
参考文献：
[1] 邹建娟.核心素养背景下的高中生物教学思考[J].教书育人，2018（35）.
[2] 葛承丽.论高中生物教学中学生核心素养的培养[J].成才之路，2019（09）.
[3] 黄英，余必先.浅谈高中生物教学中微课与学生的核心素养的培养[J].课程教育研究，2018（10）.
（作者单位：广东省中山市东区中学）
关键词：核心素养;高中生物;教学策略
随着新课程的颁布，高中生物课程的目标也发生了变化。在新课程的要求下，学生不仅要掌握生物知识，而且还要领悟到科学家们在寻求生命奥秘时所保持的思考方式和解决问题的方法。因此，生物的教学不能只是为了让学生掌握生物知识，更重要的是让学生在思考方式、思维模式和思想感情等核心素养的培养。要想达到这个目的，将核心素养渗透到生物教学的过程当中去，需要改变高中生物老师们的教学策略，进而提高学生的整体学科素质。本论文从高中生物的角度出发，对基于核心素养视角下高中生物的教学策略进行了探究。
1 科学论证，培养学生科学素养
学生的思维具有开放性的特点，老师在进行教学的时候也要注意学生思维的开发，且不能让学生陷入格式化，教条化。如果学生的思维得不到更好的创新，学生的能力也不会得到很好地发展。在生物教学的过程中，老师要注重学生科学理论的掌握，设置科学论证的环节，培养学生的科学素养。比如在讲遗传问题的时候，针对生男生女是由父母哪一方决定的问题，许多学生受社会的影响认为决定孩子性别的是母亲，但是科学上的论断是孩子的性别是由父亲决定的。老师在进行类似问题的时候一定要让学生树立科学的态度，不要对自己不清楚的事情随意的下结论，要尊重科学，进行科学的论证，只有这样才能更好的培养学生的科学素养。
2 提问式教学，促进科学学习
在传统的生物教学中，学生往往是以听讲为主，老师在这一过程中也是只重视自己讲课，和学生的互动非常少。在这样的教学模式中，学生学习的积极性差，不能彻底的理解生物知识。学生对于知识点的识记主要是通过死记硬背，学习动力不足。基于核心素养的生物教学不同于传统的生物教学，在这种模式下，老师的教学以学生为中心，注重学生的思维开发，在面对学生对知识不理解的情况，老师会及时的进行沟通，解决学生在学习上的各种问题。
3 利用新媒体进行教學
随着信息技术的发展，老师可以通过利用多媒体向学生进行视频播放。通过这种方式，将书本上抽象的生物知识具体化，这样有利于学生更好的理解生物知识，提高学习的积极性。
比如在学习《孟德尔的豌豆杂交试验》这一节时。书本上虽然工作了很详细的文字描述，但是对于一部分学生来说，通过文字来了解这一实验并能很好地理解。针对这一情况老师就可以在网上寻找相关视频为学生进行播放，这样不仅更好地向学生们展示这一实验的过程，还能加深学生对这一实验结果的印象。通过这种手段，老师还可以进行适当提问，让学生在观看视频的过程中带着疑问会更加的有目的性，观赏的效果也会更好。
4 鼓励式教学，提升学习自信
无论在哪一种教学模式中，老师都要重视树立学生自信，更好的培养学生的核心素养。当学生通过思考解决问题的时候，老师要及时的进行表扬，对学生表示认同。积极开展课堂教学评价，通过这一方式，一方面，可以让学生体会到自己学习上的不足，及时寻求老师的帮助。另一方面，通过老师的鼓励和肯定，学生能够体会到学习的乐趣，让学生在学习中获得满足。意识到学习并不是一件多么困难的事，进而激发学习动机，从被动的接受知识到主动地学习知识。这样才有益于学生正确学习习惯的养成，积极参与到生物的学习中去。长此以往。学生们的核心素养自然地就会得到提升。
5 小组合作，共同进步
学生核心素养的提升不仅仅之表现在学生学习兴趣的提高上，还表现在学生的小组合作上。老师可以在课堂上多采用这种教学方式，让学生进行小组合作。通过分组讨论，让学生先自行解决课堂上遇到的各种问题，在小组内部进行讨论，得出结果。老师在分组的过程中也要充分考虑到学生的整体能力，每个小组的成员学习水平尽量要保持均衡，不要差距多大。这种方法有利于带动课堂氛围，让学生在轻松的氛围中来学习，这种方法能锻炼学生的观察能力和思考能力，还有利于能养成和谐的班级氛围，培养学生团结协作和处理分歧的能力。
6 结语
综上所述，现代素质教育改革的目的是为了为社会培养更多优秀人才，让核心素养渗透在学校的教学过程中，通过变革教学方法，培养学生的科学素养，通过小组自由讨论，激发学生学习热情。老师还可以利用信息技术让学生更好的在课堂中进行知识的学习，一方面减少了老师的教学压力，另一方面还能让课堂氛围变得更加活跃。
参考文献：
[1] 邹建娟.核心素养背景下的高中生物教学思考[J].教书育人，2018（35）.
[2] 葛承丽.论高中生物教学中学生核心素养的培养[J].成才之路，2019（09）.
[3] 黄英，余必先.浅谈高中生物教学中微课与学生的核心素养的培养[J].课程教育研究，2018（10）.
（作者单位：广东省中山市东区中学）