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摘 要 目前的高校教学工作中，往往存在学生为了应付考试，不认真学习及训练思维，导致数学素质培养不够充分的状况。为培养学生优秀的数学素质，高校数学教学中应当全面实施素质教育。
关键词 高校；数学教学；素质教育
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）01-0074-02
1 引言
比起传统的应试教育，素质教育关注的是对学生素质、能力的开发及培养，以使学生在毕业后成为被社会青睐的优秀人才。在高校数学教学中实施素质教育，有利于提升学生的思维素质、创新能力，增强教学实效性。为在教学中实施素质教育，教师应当从教学理念、方法等方面加以改革。
2 高校数学教学和素质教育关系密切
素质教育直接受到数学教学的影响 在培养高素质人才上，高校起着不可代替的重要作用，为保证中国教育事业的蓬勃发展，必须重视高校教学水平的提高。目前高等数学为高校数学教学的内容，其应用广泛、逻辑严密且较为抽象。为发展当代数学教学模式、培养适应当今中国发展需要的优秀人才，高校必须加强其数学教学，可以说在推进素质教育过程中，高校数学教学工作的展开情况尤为关键。
数学教学受到素质教育理念的促进 高校数学教学的内容、理念及方式会在较大程度受到素质教育方针的影响。比如各高校在素质教育不断推进的背景下，应更新教育理念、方式，展开全方位的教改工作。其原因是高校数学教学发展会因领先的素质教育方式、理念而受到促进；反之，若教育理念落后，则会妨碍数学教学水平的提高。
3 在大学数学教学中融入素质教育的意义
增强国家综合实力的需要 作为中国大学教育的关键部分，数学教学工作在为国家培养优质人才中作用比较关键，在高校数学教学中引入素质教育理念意义重大。首先，高校数学教学培养更优质人才可得到有效促进，更多符合国家经济发展需要的、综合素质及应用能力较高的高水平人才会被培养出来；其次，高校因素质教育的推行可培养出更多利于国家建设的优秀人才，有助于促进我国社会经济的高速稳定发展，进而全面提高国家的国际竞争能力，让我国具有更高的国际地位。
促进高等数学教学水平的不断进步 在现今世界形势下，各国在竞争中能否获胜的关键就是是否拥有优秀的人才。高校数学教学在素质教育背景下，不仅要加强培养学生的数学能力，而且应当关注对学生思维素质、创新意识的培养，全面提高学生的综合素质。在高校数学教学中融入素质教育，可改良以往数学教学的一些陈旧观念及方式，让高等数学教学工作不断进步。例如：以往高校的数学教学过于关注学生考试成绩，缺乏对学生其他方面素质的训练，教学工作的质量并不理想；如今，将素质教育观念进行有机融入，可充分提高教学实效性，使得数学教学工作发展得更快、更好。
使培養的人才适应现代社会需要 飞速发展的当代社会中，对高校教育水平的要求也在不断提高，为适应当今社会人才的需要，高校必须改变教育观念，全方位展开素质教育。在现代社会中，大学生必须不断更新自身观念，持续学习与成长，保证自己跟上时代发展需要，成为被社会青睐的人才。比起原有的应试教育，素质教育是一种全新的理念和方法，其关注对学生素质、能力的全方位培养及开发，并让学生学会不被社会淘汰的方法，保证其在毕业后支持国家各方面的建设及发展。
4 目前高校数学教学中存在的不足
学生认识存在偏差 很多学生认为，大学的数学学习并不重要，无须特别努力，导致一些人不认真听课，到快考试时才翻看笔记及教材，临时做题、背公式，学习成绩不理想。分析其原因可知，除了学生的认识不足，数学教师的教学方式也存在问题，很多教师并不重视学习方式的讲授，而仅仅一味灌输知识，并以教材课后题作为考题的主要内容。这样一来，学生无法积极主动学习知识、培养能力，学习效果不佳[1]。
教材内容不够合理 现在高校数学教材多偏重于讲解知识，在训练应用数学知识能力上着力不够，导致教学过程和实践相脱离，学生无法感觉到学习数学的实用性，仅仅是为考试而学习，学习动力不足。
上课氛围比较沉闷 很多学生认为数学知识比较抽象，学习过程枯燥，在课堂上出现被动听课、气氛沉闷的现象，很多人甚至不爱和教师进行眼神交流。这种状况根本无法保证取得较高的教学质量。
学生应付作业现象严重 很多学生在做作业时会抄袭他人答案，导致教师看到的作业内容大同小异。并且学生在拿到经教师批改的作业后不愿仔细修改，学习效果就无法得到较大增强。
5 在高校数学教学中实施素质教育的途径
改变教学观念
1）在教学中，教师应当致力改变学生观念，让学生知道虽然在大学生活中会有很多自由时间，但不可荒废时间，而应当主动学习教材知识点，并不断培养个人的自学能力、应用知识能力、逻辑思考能力及创新意识。
2）教师不可一味将教材中原题作为考试题目，应当有一定变化，让学生能够为了做好题对教材知识主动理解及掌握，而非死记硬背教材中的答案。
3）教师应改变其“填鸭式”课堂教学方式，而应使用科学引导方式，让学生不仅掌握知识、技巧，还让思维能力得到锻炼和提升[2]。
强调数学的应用性 高校数学教师不可仅仅关注理论讲解，还应当加强对应用能力的培养，使学生得到全面发展。为此，教师应当根据实际需要改变教学内容，加强对应用能力的培养。比如在常微分方程教学中，教师可使用多媒体展示常微分方程的现实应用，如可使用微分方程化解交战问题、医学问题、生物共生问题等，让学生了解到在经济、社会、自然科学等领域中应用数学思维的重要性，只有在数学思维模式的支持下，人们才能在各学科领域取得卓越的成绩。
改善教学氛围，加强与学生互动 目前由于很多高校教师和学生互动不足，导致教学过程单调、乏味。为改善教学质量，教师应当在课堂上关注学生的主体地位，并尽可能多地给学生提出问题、发表个人见解的机会。因此，教师应当致力于改善教学气氛，让学生能在轻松、愉悦的氛围中积极主动参与教学活动。 1）为充分吸引学生注意，教师应当保证其具有较高教学功底，以优秀的姿态、表情、书写、语言呈现让学生乐于听课。并且教师应当丰富其教学内容，多举生动、形象的例子解释教材中的定理、定义，使其理解不仅仅局限在抽象层面。比如高等代数教学中线性空间知识比较枯燥，学生在理解时会存在一定困难。教师可在课堂上先带大家复习向量的相关知识，再自然过渡到线性空间的八条运算定律。同时除了通常的向量空间，线性空间还包括其他方面，如元素属于P的a×b矩阵，按照数和矩阵数量乘法、矩阵加法，可构成数域P上线性空间，等等。学生通过各种例子，可了解到在通常向量以外，还有一些抽象的对象也会被包含在线性空间的研究范围内，比起通常向量空间，线性空间更广泛、更抽象[3]。
让学生更多参与到教学活动中也是吸引学生注意力的一种方式，教师可让学生上台解题，也可适当提出问题找学生回答。因学生可能在开始时并不积极，教师可先以点名方式让学生回答，并在这个过程中多加鼓励，学生可渐渐克服害怕心理，参与积极性变得更高[4]。
2）教师可致力课堂氛围的宽松化，为此应在教学中面带微笑，并和学生平等、亲切交流，尽量不批评、责备学生。这样有利于建立良好的师生关系，学生也会逐渐消除紧张感，感觉受到尊重，因而变得更喜欢教师，乐于听课，积极配合教师完成教学任务[5]。
3）为活跃教学气氛，教师可尽量使自身表达幽默、风趣。教师具备良好的智慧、修养及人格素质，才会富于幽默感。与此同时，若教学太过一板一眼、严肃压抑，则不会得到学生的喜欢。为吸引学生注意，教师可使用风趣的表达方式，例如：在学生溜号时，可以幽默的语言进行提醒，让其因感觉被尊重而改变状态；在带大家理解知识点时，学生会因语言幽默而对教学内容印象深刻；等等[6]。
重視学生作业 很多学生会以完成任务的心态来做作业，为改变这一状况，教师应让学生了解作为重要教学环节的作业，其作用是让学生对所学内容进行进一步的消化、巩固。教师可通过观察学生完成作业的情况，知悉学生掌握知识的程度，并可据此及时调整教学；而学生若对作业直接抄袭或不认真完成，就无法让教师及时了解其接受程度，并针对其情况进行合适的指导，这样也影响了学习效果的增强。应当注意的是，教师应当及时、仔细批改作业。目前有些教师会找研究生批改作业，或者仅仅批改部分作业，没有充分尊重学生的劳动过程，应当予以改变。并且，教师在批改作业时应以较委婉的方式提出建议，最好不画红“×”。另外，教师不可单纯以打分形式进行评价，而应多写些正面鼓励的评语，如“不错”“再接再厉”“下次可以做得更好”等。
6 结束语
为在高校数学教学中实施素质教育，教师应当从观念上重视学生素质的培养，并增强对应用能力的训练，让学生了解到，若想在各领域中取得卓越成绩，必须培养良好的数学能力。同时，教师应致力营造和谐、活跃的课堂氛围，让学生踊跃参与教学过程，对所学内容深刻理解及记忆。
参考文献
[1]董庆来.地方高校数学文化素质教育的对策研究[J].科教文汇，2014（1）：55-57.
[2]美合日阿依·乃比江.数学教学中素质教育的实施[J].和田师范专科学校学报，2014（3）：67-73.
[3]张晓利.大学数学教育与素质教育关系[J].科技创业家，2014（1）：139.
[4]王仲平.优化大学数学教学过程推进素质教育[J].甘肃科技纵横，2014（6）：102-104.
[5]刘诗淼，王艳.浅谈民办高校的数学素质教育[J].亚太教育，2015（7）：148.
[6]于莲.大学数学教育如何培养学生素质刍议[J].才智，2016（9）：116-118.
关键词 高校；数学教学；素质教育
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）01-0074-02
1 引言
比起传统的应试教育，素质教育关注的是对学生素质、能力的开发及培养，以使学生在毕业后成为被社会青睐的优秀人才。在高校数学教学中实施素质教育，有利于提升学生的思维素质、创新能力，增强教学实效性。为在教学中实施素质教育，教师应当从教学理念、方法等方面加以改革。
2 高校数学教学和素质教育关系密切
素质教育直接受到数学教学的影响 在培养高素质人才上，高校起着不可代替的重要作用，为保证中国教育事业的蓬勃发展，必须重视高校教学水平的提高。目前高等数学为高校数学教学的内容，其应用广泛、逻辑严密且较为抽象。为发展当代数学教学模式、培养适应当今中国发展需要的优秀人才，高校必须加强其数学教学，可以说在推进素质教育过程中，高校数学教学工作的展开情况尤为关键。
数学教学受到素质教育理念的促进 高校数学教学的内容、理念及方式会在较大程度受到素质教育方针的影响。比如各高校在素质教育不断推进的背景下，应更新教育理念、方式，展开全方位的教改工作。其原因是高校数学教学发展会因领先的素质教育方式、理念而受到促进；反之，若教育理念落后，则会妨碍数学教学水平的提高。
3 在大学数学教学中融入素质教育的意义
增强国家综合实力的需要 作为中国大学教育的关键部分，数学教学工作在为国家培养优质人才中作用比较关键，在高校数学教学中引入素质教育理念意义重大。首先，高校数学教学培养更优质人才可得到有效促进，更多符合国家经济发展需要的、综合素质及应用能力较高的高水平人才会被培养出来；其次，高校因素质教育的推行可培养出更多利于国家建设的优秀人才，有助于促进我国社会经济的高速稳定发展，进而全面提高国家的国际竞争能力，让我国具有更高的国际地位。
促进高等数学教学水平的不断进步 在现今世界形势下，各国在竞争中能否获胜的关键就是是否拥有优秀的人才。高校数学教学在素质教育背景下，不仅要加强培养学生的数学能力，而且应当关注对学生思维素质、创新意识的培养，全面提高学生的综合素质。在高校数学教学中融入素质教育，可改良以往数学教学的一些陈旧观念及方式，让高等数学教学工作不断进步。例如：以往高校的数学教学过于关注学生考试成绩，缺乏对学生其他方面素质的训练，教学工作的质量并不理想；如今，将素质教育观念进行有机融入，可充分提高教学实效性，使得数学教学工作发展得更快、更好。
使培養的人才适应现代社会需要 飞速发展的当代社会中，对高校教育水平的要求也在不断提高，为适应当今社会人才的需要，高校必须改变教育观念，全方位展开素质教育。在现代社会中，大学生必须不断更新自身观念，持续学习与成长，保证自己跟上时代发展需要，成为被社会青睐的人才。比起原有的应试教育，素质教育是一种全新的理念和方法，其关注对学生素质、能力的全方位培养及开发，并让学生学会不被社会淘汰的方法，保证其在毕业后支持国家各方面的建设及发展。
4 目前高校数学教学中存在的不足
学生认识存在偏差 很多学生认为，大学的数学学习并不重要，无须特别努力，导致一些人不认真听课，到快考试时才翻看笔记及教材，临时做题、背公式，学习成绩不理想。分析其原因可知，除了学生的认识不足，数学教师的教学方式也存在问题，很多教师并不重视学习方式的讲授，而仅仅一味灌输知识，并以教材课后题作为考题的主要内容。这样一来，学生无法积极主动学习知识、培养能力，学习效果不佳[1]。
教材内容不够合理 现在高校数学教材多偏重于讲解知识，在训练应用数学知识能力上着力不够，导致教学过程和实践相脱离，学生无法感觉到学习数学的实用性，仅仅是为考试而学习，学习动力不足。
上课氛围比较沉闷 很多学生认为数学知识比较抽象，学习过程枯燥，在课堂上出现被动听课、气氛沉闷的现象，很多人甚至不爱和教师进行眼神交流。这种状况根本无法保证取得较高的教学质量。
学生应付作业现象严重 很多学生在做作业时会抄袭他人答案，导致教师看到的作业内容大同小异。并且学生在拿到经教师批改的作业后不愿仔细修改，学习效果就无法得到较大增强。
5 在高校数学教学中实施素质教育的途径
改变教学观念
1）在教学中，教师应当致力改变学生观念，让学生知道虽然在大学生活中会有很多自由时间，但不可荒废时间，而应当主动学习教材知识点，并不断培养个人的自学能力、应用知识能力、逻辑思考能力及创新意识。
2）教师不可一味将教材中原题作为考试题目，应当有一定变化，让学生能够为了做好题对教材知识主动理解及掌握，而非死记硬背教材中的答案。
3）教师应改变其“填鸭式”课堂教学方式，而应使用科学引导方式，让学生不仅掌握知识、技巧，还让思维能力得到锻炼和提升[2]。
强调数学的应用性 高校数学教师不可仅仅关注理论讲解，还应当加强对应用能力的培养，使学生得到全面发展。为此，教师应当根据实际需要改变教学内容，加强对应用能力的培养。比如在常微分方程教学中，教师可使用多媒体展示常微分方程的现实应用，如可使用微分方程化解交战问题、医学问题、生物共生问题等，让学生了解到在经济、社会、自然科学等领域中应用数学思维的重要性，只有在数学思维模式的支持下，人们才能在各学科领域取得卓越的成绩。
改善教学氛围，加强与学生互动 目前由于很多高校教师和学生互动不足，导致教学过程单调、乏味。为改善教学质量，教师应当在课堂上关注学生的主体地位，并尽可能多地给学生提出问题、发表个人见解的机会。因此，教师应当致力于改善教学气氛，让学生能在轻松、愉悦的氛围中积极主动参与教学活动。 1）为充分吸引学生注意，教师应当保证其具有较高教学功底，以优秀的姿态、表情、书写、语言呈现让学生乐于听课。并且教师应当丰富其教学内容，多举生动、形象的例子解释教材中的定理、定义，使其理解不仅仅局限在抽象层面。比如高等代数教学中线性空间知识比较枯燥，学生在理解时会存在一定困难。教师可在课堂上先带大家复习向量的相关知识，再自然过渡到线性空间的八条运算定律。同时除了通常的向量空间，线性空间还包括其他方面，如元素属于P的a×b矩阵，按照数和矩阵数量乘法、矩阵加法，可构成数域P上线性空间，等等。学生通过各种例子，可了解到在通常向量以外，还有一些抽象的对象也会被包含在线性空间的研究范围内，比起通常向量空间，线性空间更广泛、更抽象[3]。
让学生更多参与到教学活动中也是吸引学生注意力的一种方式，教师可让学生上台解题，也可适当提出问题找学生回答。因学生可能在开始时并不积极，教师可先以点名方式让学生回答，并在这个过程中多加鼓励，学生可渐渐克服害怕心理，参与积极性变得更高[4]。
2）教师可致力课堂氛围的宽松化，为此应在教学中面带微笑，并和学生平等、亲切交流，尽量不批评、责备学生。这样有利于建立良好的师生关系，学生也会逐渐消除紧张感，感觉受到尊重，因而变得更喜欢教师，乐于听课，积极配合教师完成教学任务[5]。
3）为活跃教学气氛，教师可尽量使自身表达幽默、风趣。教师具备良好的智慧、修养及人格素质，才会富于幽默感。与此同时，若教学太过一板一眼、严肃压抑，则不会得到学生的喜欢。为吸引学生注意，教师可使用风趣的表达方式，例如：在学生溜号时，可以幽默的语言进行提醒，让其因感觉被尊重而改变状态；在带大家理解知识点时，学生会因语言幽默而对教学内容印象深刻；等等[6]。
重視学生作业 很多学生会以完成任务的心态来做作业，为改变这一状况，教师应让学生了解作为重要教学环节的作业，其作用是让学生对所学内容进行进一步的消化、巩固。教师可通过观察学生完成作业的情况，知悉学生掌握知识的程度，并可据此及时调整教学；而学生若对作业直接抄袭或不认真完成，就无法让教师及时了解其接受程度，并针对其情况进行合适的指导，这样也影响了学习效果的增强。应当注意的是，教师应当及时、仔细批改作业。目前有些教师会找研究生批改作业，或者仅仅批改部分作业，没有充分尊重学生的劳动过程，应当予以改变。并且，教师在批改作业时应以较委婉的方式提出建议，最好不画红“×”。另外，教师不可单纯以打分形式进行评价，而应多写些正面鼓励的评语，如“不错”“再接再厉”“下次可以做得更好”等。
6 结束语
为在高校数学教学中实施素质教育，教师应当从观念上重视学生素质的培养，并增强对应用能力的训练，让学生了解到，若想在各领域中取得卓越成绩，必须培养良好的数学能力。同时，教师应致力营造和谐、活跃的课堂氛围，让学生踊跃参与教学过程，对所学内容深刻理解及记忆。
参考文献
[1]董庆来.地方高校数学文化素质教育的对策研究[J].科教文汇，2014（1）：55-57.
[2]美合日阿依·乃比江.数学教学中素质教育的实施[J].和田师范专科学校学报，2014（3）：67-73.
[3]张晓利.大学数学教育与素质教育关系[J].科技创业家，2014（1）：139.
[4]王仲平.优化大学数学教学过程推进素质教育[J].甘肃科技纵横，2014（6）：102-104.
[5]刘诗淼，王艳.浅谈民办高校的数学素质教育[J].亚太教育，2015（7）：148.
[6]于莲.大学数学教育如何培养学生素质刍议[J].才智，2016（9）：116-118.