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军事院校的基本任务是为军队建设和军事斗争准备培养人才.教学是院校人才培养的主要途径，士官数学课程作为一门重要的基础课程，在培养学员的逻辑思维能力，为后续专业课程的学习奠定坚实的基础上起着关键的作用.为适应新的教学目的和要求，促进士官数学教学活动的良性发展，本人在认真分析士官数学教学的新特点后，围绕数学教学改革的具体实施提出了一些观点和看法.
一、明确教学中存在的几点问题
现阶段军队的各项硬件和软件设施都已得到明显的改善，教学管理也应由过去的单一、片面、低效率逐渐转变为现在的高效率全方面的教学统筹管理.面对新形势、新任务和新要求，人才培养的重心也要由以前注重学员素质的全面发展、着力打牢学员发展潜力，转变到着力提高学员的岗位任职能力上来.针对新的教学对象及目标，结合我校实际情况，分析后总结出数学教学的几点问题：任职岗位科技含量提高使得学员数学知识显得捉襟见肘，急需数学知识的提高；部分学员基础差，学习态度和学习方法上存在问题；后续专业理论学习对数学有较高的要求，需要数学知识的支撑.从士官任职教育学员的特点出发，通过改进数学教学中各个环节，提高士官任职教学的质量，已成为亟待研究和解决的重点问题.
二、增强数学教学中的创新意识
数学作为关键的基础课，在满足任职岗位需求和提高基本文化素质两个方面都起到极其重要的作用.如何创新军校士官的数学教学模式，使原本数学基础较差的军校士官学员摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事物，是军校数学教员值得关注和研究的问题.针对士官自身特点，结合我院士官数学教学形式，对士官的教学方法提出几点探索性意见.
（一）紧贴岗位任职需求，坚持教学思想观念与时俱进
任职教育具有鲜明的岗位指向性、任务适时性、培养目标的超前性，始终处于一种动态发展的过程.所以，数学课程体系的构建要紧跟世界军事变革的发展前沿，紧跟我军实现跨越式发展的前进步伐，紧跟装备的发展轨迹，紧跟专业作战，不断动态更新，创新发展.改变目前教学体系，转变为构建以培养应用新理论、新技术、操作新装备、新系统能力为指向的“研究型”教学内容模块，以适应信息化战争的发展需求.因此，军校士官的数学教学内容必须充分体现“以应用为目的，以必须够用为度”的原则，充分体现“联系实际，贴近专业，注重应用，重视创新”的特色.
（二）创新教学体系必须改变传统的教学模式
1.实施导入式教学，由“教学”向“导学”迁移
面对信息时代，培养学员的学习能力和捕捉信息的能力尤为重要.在任职教育数学教学方法上，应在“导入”上下工夫，强调教员在讲授必要的课堂知识的基础上，更要注重对学员学法的研究，着重教给他们获取知识的科学方法.同时，鉴于有些学员从网络上获得新知识、新信息甚至比教员还快的特点，可以发挥这些学员在学习互助中的作用，课堂教学可以向书目导读等方式延伸，引导学员在查阅资料中运用和掌握快速捕捉知识、信息的方法和技巧.
2.推出“应用式”教学，重点培养学员的数学素质
实验性教学是一种很好的手段，但受到教学条件的限制，不可能将每个知识的学习通过实验进行.这就要求教员在课堂教学中不能一味地传授知识，应该将知识与应用及专业相结合进行讲学.例如，可按照专业课教学的基本要求，分专业按需选择教学内容，直接选取专业课程的相关内容作为例题、习题讲解和练习，强调知识的应用性.同时，结合开放式教学方式，让学员对知识点的应用给出自己的想法，充分调动学员的积极主动性和思维能力，同时也能够帮助学员掌握知识点.
3.注重学员为主体，开展换位教学活动
所谓换位教学，就是师生角色互换，在角色换位的活动中完成教与学任务.著名教育家魏书生告诉我们：“教师不替学员做学员自己能做的事，学员能讲明白的知识尽可能让学员讲.”运用换位教学模式，能改变传统教学模式中教员单向传授式教学，使学员在掌握必要的理论知识的同时也起到在学习中学员自行发现不足的作用，从而达到督促学员学习和引导学员积极思考的能力.
（三）在教学中应注重培养学员的创新思维能力
现行的教材是一个经过逻辑加工的纯数学系统，它具有确切的概念和严密的公理，但其忽视了教学基本概念和思维方法的产生、形成、发展、完善所经历的过程，阻碍了学员创新能力的培养.在教学中，我们应注意以科学的创新思维方法为指导，适当拆散教材的精美结构，尽可能地揭示和展现数学家们当时的创新思维过程，如归纳总结、联想类推、逆向思维等，充分激发学员独立思考的热情，努力构建数学家和学员之间思维活动的和谐统一，加强学员创新思维能力的培养.
三、结束语
着眼于士官教学的特点，提出学员创新思维的培养，在保持与时俱进思想的同时，推出导入式、应用式和换位教学的方法，能逐步消除学员长期以来对貌似乏味的数学符号的单调印象，使他们保持一种新鲜感，有利于调动其参与的积极性，同时也有利于培养学员之间的互相协作精神.总而言之，创新是创造性军事人才的主要特征.同样，创新也是教学管理改革的必经之路.只有创新，我军才能始终保持旺盛的生机和活力，才能占领世界新军事变革的“制高点”.
一、明确教学中存在的几点问题
现阶段军队的各项硬件和软件设施都已得到明显的改善，教学管理也应由过去的单一、片面、低效率逐渐转变为现在的高效率全方面的教学统筹管理.面对新形势、新任务和新要求，人才培养的重心也要由以前注重学员素质的全面发展、着力打牢学员发展潜力，转变到着力提高学员的岗位任职能力上来.针对新的教学对象及目标，结合我校实际情况，分析后总结出数学教学的几点问题：任职岗位科技含量提高使得学员数学知识显得捉襟见肘，急需数学知识的提高；部分学员基础差，学习态度和学习方法上存在问题；后续专业理论学习对数学有较高的要求，需要数学知识的支撑.从士官任职教育学员的特点出发，通过改进数学教学中各个环节，提高士官任职教学的质量，已成为亟待研究和解决的重点问题.
二、增强数学教学中的创新意识
数学作为关键的基础课，在满足任职岗位需求和提高基本文化素质两个方面都起到极其重要的作用.如何创新军校士官的数学教学模式，使原本数学基础较差的军校士官学员摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事物，是军校数学教员值得关注和研究的问题.针对士官自身特点，结合我院士官数学教学形式，对士官的教学方法提出几点探索性意见.
（一）紧贴岗位任职需求，坚持教学思想观念与时俱进
任职教育具有鲜明的岗位指向性、任务适时性、培养目标的超前性，始终处于一种动态发展的过程.所以，数学课程体系的构建要紧跟世界军事变革的发展前沿，紧跟我军实现跨越式发展的前进步伐，紧跟装备的发展轨迹，紧跟专业作战，不断动态更新，创新发展.改变目前教学体系，转变为构建以培养应用新理论、新技术、操作新装备、新系统能力为指向的“研究型”教学内容模块，以适应信息化战争的发展需求.因此，军校士官的数学教学内容必须充分体现“以应用为目的，以必须够用为度”的原则，充分体现“联系实际，贴近专业，注重应用，重视创新”的特色.
（二）创新教学体系必须改变传统的教学模式
1.实施导入式教学，由“教学”向“导学”迁移
面对信息时代，培养学员的学习能力和捕捉信息的能力尤为重要.在任职教育数学教学方法上，应在“导入”上下工夫，强调教员在讲授必要的课堂知识的基础上，更要注重对学员学法的研究，着重教给他们获取知识的科学方法.同时，鉴于有些学员从网络上获得新知识、新信息甚至比教员还快的特点，可以发挥这些学员在学习互助中的作用，课堂教学可以向书目导读等方式延伸，引导学员在查阅资料中运用和掌握快速捕捉知识、信息的方法和技巧.
2.推出“应用式”教学，重点培养学员的数学素质
实验性教学是一种很好的手段，但受到教学条件的限制，不可能将每个知识的学习通过实验进行.这就要求教员在课堂教学中不能一味地传授知识，应该将知识与应用及专业相结合进行讲学.例如，可按照专业课教学的基本要求，分专业按需选择教学内容，直接选取专业课程的相关内容作为例题、习题讲解和练习，强调知识的应用性.同时，结合开放式教学方式，让学员对知识点的应用给出自己的想法，充分调动学员的积极主动性和思维能力，同时也能够帮助学员掌握知识点.
3.注重学员为主体，开展换位教学活动
所谓换位教学，就是师生角色互换，在角色换位的活动中完成教与学任务.著名教育家魏书生告诉我们：“教师不替学员做学员自己能做的事，学员能讲明白的知识尽可能让学员讲.”运用换位教学模式，能改变传统教学模式中教员单向传授式教学，使学员在掌握必要的理论知识的同时也起到在学习中学员自行发现不足的作用，从而达到督促学员学习和引导学员积极思考的能力.
（三）在教学中应注重培养学员的创新思维能力
现行的教材是一个经过逻辑加工的纯数学系统，它具有确切的概念和严密的公理，但其忽视了教学基本概念和思维方法的产生、形成、发展、完善所经历的过程，阻碍了学员创新能力的培养.在教学中，我们应注意以科学的创新思维方法为指导，适当拆散教材的精美结构，尽可能地揭示和展现数学家们当时的创新思维过程，如归纳总结、联想类推、逆向思维等，充分激发学员独立思考的热情，努力构建数学家和学员之间思维活动的和谐统一，加强学员创新思维能力的培养.
三、结束语
着眼于士官教学的特点，提出学员创新思维的培养，在保持与时俱进思想的同时，推出导入式、应用式和换位教学的方法，能逐步消除学员长期以来对貌似乏味的数学符号的单调印象，使他们保持一种新鲜感，有利于调动其参与的积极性，同时也有利于培养学员之间的互相协作精神.总而言之，创新是创造性军事人才的主要特征.同样，创新也是教学管理改革的必经之路.只有创新，我军才能始终保持旺盛的生机和活力，才能占领世界新军事变革的“制高点”.