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摘要：体验式教学注重培养学生的计算机能力和实际操作能力，促进学生对计算机理论知识和操作实践的理解与融会贯通。在初中计算机课堂教学中，教師应当以学生为主体，引导学生相互交流、自主学习。初中计算机课堂教学也应该突破传统教学的束缚，积极探索，勇敢创新，促进计算机教学的发展。
关键词：初中计算机课堂;体验式教学;教学研究
一、在初中计算机课堂中加强学生在课堂的主体地位
为加强学生在课堂上的主体地位，避免课堂上学生和老师的地位主客颠倒问题。教师应该对传统的计算机教学模式取其精华，弃其糟粕，正确认识到教师在课堂上的引导作用，将课堂时间交还给学生，让学生在课堂内容内，按照教师给出的教学计划自主探究学习。初中计算机课堂可以在教学中选择学生感兴趣的话题，将学生带入到教学中，不仅可以让学生更好的理解和掌握计算机知识，还可以引发学生的自我探讨。学生在自我探讨中，根据自己的实际情况和遇到的难以理解的知识点，及时向老师询问。教师在对学生提出的问题进行答疑的过程，有助于教师掌握课堂整体学习的进度，关注不同学生之间的学习差异，帮助教师快速的及时调整课堂进度，及时对教学内容的重难点进行讲解，进而提升计算机课堂的教学效率。
二、在初中计算机课堂中建立以信息技术为主体的初中计算机教学模式
传统计算机课堂枯燥、教学效率低下的原因之一是教师采用书本教学的方式直接教学。学生被教师半强制的灌输书本知识，导致学生学习缺乏积极性，教学水平不能提高。教师应当尽可能地辅助学生开拓视野和思路，改变学生的惯性思维，改善教学方法，通过信息技术为课堂教学增添新的色彩，达到提高学生积极性的目的。教师还要充分利用教学资源，使用前沿的科学技术发展成果，激发学生的学习兴趣。总而言之，在具体的教学过程中，教师应当充分认识到传统教学模式的局限性，避免传统教学对学生产生不利影响，并在教学过程中帮助学生树立良好的学习观念。
三、在初中计算机课堂中加强学生对计算机的实用操作训练
初中学生学习计算机如果仅仅依靠教材中的知识内容，会导致学生对计算机知识浮于表面。计算机课程是一种特殊的现代化课程，不仅要求学生对基本理论知识点的掌握，还要求学生有熟练操作计算机的能力。因此，教师在计算机课堂设计中，要尽可能地增加学生的上机操作时间，给学生足够的时间练习键盘打字、浏览器的使用和word文档的使用等内容。通过长时间的练习，学生能够将计算机知识理论应用于计算机实践中，提升理论练习实际能力。信息化时代对计算机人才的需求要求教师摒弃“重理论轻实践”的教学理念，增加学生计算机操作训练的时间。教师通过让学生主动参与到计算机实践操作中，让学生在操作中不断锻炼和发展自己，最终让学生在潜移默化中牢记计算机知识，提高学生的综合能力。
四、在初中计算机课堂中借助多媒体创设体验情景
课堂进行体验式教学的必需内容是创设体验情景。在实际的计算机教学中，教师可以使用多媒体技术创设形式多样的情景，引导学生进入教学情景可以让学生更好的理解和掌握计算机理论知识和操作技能。
五、在初中计算机课堂中进行合理分组教学
体验式教学还格外注重学生的合作性，教师应该尽可能地通过学生的课堂表现和课下行为观察了解每个学生的性格和兴趣，将学生进行科学合理地分组，保证每个组的学生能够尽可能地快的合作学习。体验式教学虽然以学生为中心，但整体课堂的方向不能偏离教师的指导，在小组学习的过程中，教师要随时观察学生的动态，确保学生规范地学习，按时完成学习任务。在进行小组学习时，教师应当布置具体的学习任务，并规定合理的完成时间以便于小组及时完成。在小组任务结束后，教师可以将每个小组的作品进行展示，并通过小组之间的互评，让学生发现其他小组的优点，进而主动优化自己的作品。
六、在初中计算机课堂中利用现代信息技术，加强师生间的交流
随着信息科学技术的发展，通讯方式也逐渐增多。学校和教师应当积极推广计算机学习的相关APP和软件，这样学生不仅可以在学校进行计算机学习，还可以在课后加强计算机的练习频率，提升计算机实际操作能力。在课堂结束后，教师可以通过微信、电话、QQ等方式，与学生进行互动指导。同学之间也可以通过各类通讯方式进行交流分享，学生分享自己的操作经验不仅增加了成就感和责任感，还能培养学生认真做事的态度。
结束语
综上所述，体验式教学主要引导学生体验参与到课堂中，在体验中获取计算机知识和技能。体验式教学具有合作性、实践性、反思性、主体性、情境性等特点，教师在教学过程中科学的运用体验式教学模式，实现学生自主探究相关知识的过程，有助于培养学生的实践能力和组织能力，进而提升学生的综合素质。
参考文献
[1]刘冬燕.初中计算机课堂教学中的体验式教学研究[J].文理导航（中旬），2017（12）：2.
[2]孙德彪.初中计算机课堂教学中的体验式教学研究[J].学周刊，2017（21）：157-158.
关键词：初中计算机课堂;体验式教学;教学研究
一、在初中计算机课堂中加强学生在课堂的主体地位
为加强学生在课堂上的主体地位，避免课堂上学生和老师的地位主客颠倒问题。教师应该对传统的计算机教学模式取其精华，弃其糟粕，正确认识到教师在课堂上的引导作用，将课堂时间交还给学生，让学生在课堂内容内，按照教师给出的教学计划自主探究学习。初中计算机课堂可以在教学中选择学生感兴趣的话题，将学生带入到教学中，不仅可以让学生更好的理解和掌握计算机知识，还可以引发学生的自我探讨。学生在自我探讨中，根据自己的实际情况和遇到的难以理解的知识点，及时向老师询问。教师在对学生提出的问题进行答疑的过程，有助于教师掌握课堂整体学习的进度，关注不同学生之间的学习差异，帮助教师快速的及时调整课堂进度，及时对教学内容的重难点进行讲解，进而提升计算机课堂的教学效率。
二、在初中计算机课堂中建立以信息技术为主体的初中计算机教学模式
传统计算机课堂枯燥、教学效率低下的原因之一是教师采用书本教学的方式直接教学。学生被教师半强制的灌输书本知识，导致学生学习缺乏积极性，教学水平不能提高。教师应当尽可能地辅助学生开拓视野和思路，改变学生的惯性思维，改善教学方法，通过信息技术为课堂教学增添新的色彩，达到提高学生积极性的目的。教师还要充分利用教学资源，使用前沿的科学技术发展成果，激发学生的学习兴趣。总而言之，在具体的教学过程中，教师应当充分认识到传统教学模式的局限性，避免传统教学对学生产生不利影响，并在教学过程中帮助学生树立良好的学习观念。
三、在初中计算机课堂中加强学生对计算机的实用操作训练
初中学生学习计算机如果仅仅依靠教材中的知识内容，会导致学生对计算机知识浮于表面。计算机课程是一种特殊的现代化课程，不仅要求学生对基本理论知识点的掌握，还要求学生有熟练操作计算机的能力。因此，教师在计算机课堂设计中，要尽可能地增加学生的上机操作时间，给学生足够的时间练习键盘打字、浏览器的使用和word文档的使用等内容。通过长时间的练习，学生能够将计算机知识理论应用于计算机实践中，提升理论练习实际能力。信息化时代对计算机人才的需求要求教师摒弃“重理论轻实践”的教学理念，增加学生计算机操作训练的时间。教师通过让学生主动参与到计算机实践操作中，让学生在操作中不断锻炼和发展自己，最终让学生在潜移默化中牢记计算机知识，提高学生的综合能力。
四、在初中计算机课堂中借助多媒体创设体验情景
课堂进行体验式教学的必需内容是创设体验情景。在实际的计算机教学中，教师可以使用多媒体技术创设形式多样的情景，引导学生进入教学情景可以让学生更好的理解和掌握计算机理论知识和操作技能。
五、在初中计算机课堂中进行合理分组教学
体验式教学还格外注重学生的合作性，教师应该尽可能地通过学生的课堂表现和课下行为观察了解每个学生的性格和兴趣，将学生进行科学合理地分组，保证每个组的学生能够尽可能地快的合作学习。体验式教学虽然以学生为中心，但整体课堂的方向不能偏离教师的指导，在小组学习的过程中，教师要随时观察学生的动态，确保学生规范地学习，按时完成学习任务。在进行小组学习时，教师应当布置具体的学习任务，并规定合理的完成时间以便于小组及时完成。在小组任务结束后，教师可以将每个小组的作品进行展示，并通过小组之间的互评，让学生发现其他小组的优点，进而主动优化自己的作品。
六、在初中计算机课堂中利用现代信息技术，加强师生间的交流
随着信息科学技术的发展，通讯方式也逐渐增多。学校和教师应当积极推广计算机学习的相关APP和软件，这样学生不仅可以在学校进行计算机学习，还可以在课后加强计算机的练习频率，提升计算机实际操作能力。在课堂结束后，教师可以通过微信、电话、QQ等方式，与学生进行互动指导。同学之间也可以通过各类通讯方式进行交流分享，学生分享自己的操作经验不仅增加了成就感和责任感，还能培养学生认真做事的态度。
结束语
综上所述，体验式教学主要引导学生体验参与到课堂中，在体验中获取计算机知识和技能。体验式教学具有合作性、实践性、反思性、主体性、情境性等特点，教师在教学过程中科学的运用体验式教学模式，实现学生自主探究相关知识的过程，有助于培养学生的实践能力和组织能力，进而提升学生的综合素质。
参考文献
[1]刘冬燕.初中计算机课堂教学中的体验式教学研究[J].文理导航（中旬），2017（12）：2.
[2]孙德彪.初中计算机课堂教学中的体验式教学研究[J].学周刊，2017（21）：157-158.