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摘要：在当下越来越数字化、透明化的社会，数学的应用领域也更加的广泛。大到宇宙的运行、航空航天的发展，小到我们生活中的买卖计算。这也使得全球各个国家越来越重视数学教育。所谓万丈高楼平地起，在小学时的数学基础教育就变得相当重要。由于小学的学生都正处于懵懂的年纪，这就要求我们老师对他们来进行有效的引导。
关键词：小学数学;有效引导;教学策略方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着现代社会的发展与我国教育教学的不断改革创新，可以开发学生思维逻辑能力的小学数学越来越受到家长们的重视。人们对于老师们的教育教学方法也有了更多的要求。这要要求我们老师的教学理念也要跟着改变。尤其在我国现在新的教育改革之下，课堂中的重心由学生被动接受变成了学生主动学习。老师则是要引导学生让他们主动学习，发现自己的不足、发展自己的长处。而如何去“有效引导”学生的学习就变得非常重要。本文就“有效引导”的意义、重要性和教学策略方法展开论述[1]。
一、“有效引导”对小学数学教学的意义
数学作为科学发展的基础性学科，现在全世界各个国家都在追求科技进步发展。也就越来越重视数学的教育问题。但是有人说数学学习枯燥乏味像一团乱麻让人烦躁。也有人说数学是一个盛大的魔术，等着你去解开它背后的真相。兴趣可以使学习变得容易轻松，而老师的“有效引导”可以让学生对数学学习产生兴趣。让他们在学习中发现数学的魅力，从而提高他们学习的积极性。特别是小学学生正处在智力快速发展的年纪。拥有着丰富的想象力和好奇心，老师正确而有效的引导可以为学生未来的学习发展变得更加轻松。而且相对于过去传统的学生被动的去接受老师教授的知识。学生只是囫囵吞枣不知所味，难以调动学生学习的积极性与主动性。而“有效引导”策略的合理利用，对于整体的教学质量提升也有着非常大的意义。
二、小学数学教学采用“有效引导”的教学策略与方法
1、引导学生主动学习，培养学生的学习兴趣和学习的积极性
我们要让学习这件枯燥乏味的事情变得有趣才能激发学生学习的兴趣，让他们把学习数学变成一种爱好。但是小学生由于年龄的原因，对新事物有强烈的好奇心，所以他们更容易被外界的新事物所吸引。因此，小学生的注意力更容易受到其他事物的干扰。同时我们也可以利用这种好奇心来让学生对学习的内容产生兴趣。这就需要老师们在上课时对学生加以引导。让他们对学习的内容产生兴趣，提高上课学习的专注度。例如：在讲直线、射线、平行线等时，可以让学生在教室中寻找，充分发挥他们的想象力。比如引导学生从桌子、尺子、门、黑板出发去寻找各种线条。还可以把教学知识具象化，比如在上课之前就准备好毛线，让学生可以把线条具象化。帮助他们理解与学习。还可以引导他们从认识各种线条，到如何利用工具去绘画各种线条。在这种愉悦轻松的课堂气氛之下，學生的学习数学的兴趣被有效的提高，这也是“有效引导”这种教学策略有利的表现[2]。
2、培养学生独立思考的能力
小学的数学学习可以为他们未来的学习打下基础。在现下学生作为课堂的主体老师引导教学的教学模式中，这更加考验学生独立思考能力和逻辑分析能力。老师要在课堂教学中引导学生去独立思考和增加学生逻辑分析能力。老师可以在课堂教学结束时抛出一个问题，留给学生课后思考，在下次上课时进行提问。在这个过程中学生会发现学习中的问题，通过在对问题的思考与发现问题的过程中锻炼他们独立思考和自我分析的能力。在经历长时间的独立思考与自我分析的锻炼后，他们慢慢的便会学会自己独立思考的能力。如果他们能够自我解决这个问题，也可以提升他们的学习信心。小学阶段是培养小学生思维能力的关键时期。在课堂教学过程中可以多抛出一些巧妙的疑问来引发学生的思考。例如，在“三角形三边关系”的教学中，可以首先让学生从4根长短不同的粉笔中选择三根摆成三角形，然后就可以提出“为什么不是任意三根粉笔就可以组成三角形”的问题来引发学生的思考，最终得到三角形的三边规律。在这个过程中就锻炼了他们的独立思考能力。
3、重视学生错误，引导学生纠错
作为一门复杂而严谨的学科，小学生在学习过程中更容易出错。教师可以总结和分析学生在学习过程中所犯的错误，然后利用学生的错误引导他们学会识别错误。学生在学习过程中通常会犯两种错误。一种是老师讲课过程中对教学知识的理解错误。另一种则是在问题思考上的计算错误，老师要有针对性的对学生所犯下的错误进行及时的引导。
4、加强问题教学法的应用
在以往的教学模式中，老师是课堂教学的主体。学生在上课过程中只能被动的接受老师教授的知识。在这种教学模式下，学生的思维能力被抑制，对于学习的主动性与积极性也不高。所以在老师的教学过程中要更加注重教学方法的使用。要以引导者和合作者的身份与学生相处[3]。
三、结束语
总而言之，在“有效引导”的教学模式之下，对于提高老师课堂教学的质量，帮助学生理解老师讲解的课堂内容都具有很大的帮助。同时让学生在快乐中学习，让学习变得更轻松。还可以激发他们学习的主动性与积极性，锻炼他们独立思考的能力。减少他们在学习中的错误。同时，小学数学老师还要不断的提高自己的教学能力与教学方法，增加对学生的有效引导，促进小学数学教学质量的提高。
参考文献
[1]褚飞.小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J].考试周刊，2017
[2]赵文亮.小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J].中国校外教育，2016
[3]李军.小学数学教学中有效引导策略分析[J].甘肃教育，2017
关键词：小学数学;有效引导;教学策略方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着现代社会的发展与我国教育教学的不断改革创新，可以开发学生思维逻辑能力的小学数学越来越受到家长们的重视。人们对于老师们的教育教学方法也有了更多的要求。这要要求我们老师的教学理念也要跟着改变。尤其在我国现在新的教育改革之下，课堂中的重心由学生被动接受变成了学生主动学习。老师则是要引导学生让他们主动学习，发现自己的不足、发展自己的长处。而如何去“有效引导”学生的学习就变得非常重要。本文就“有效引导”的意义、重要性和教学策略方法展开论述[1]。
一、“有效引导”对小学数学教学的意义
数学作为科学发展的基础性学科，现在全世界各个国家都在追求科技进步发展。也就越来越重视数学的教育问题。但是有人说数学学习枯燥乏味像一团乱麻让人烦躁。也有人说数学是一个盛大的魔术，等着你去解开它背后的真相。兴趣可以使学习变得容易轻松，而老师的“有效引导”可以让学生对数学学习产生兴趣。让他们在学习中发现数学的魅力，从而提高他们学习的积极性。特别是小学学生正处在智力快速发展的年纪。拥有着丰富的想象力和好奇心，老师正确而有效的引导可以为学生未来的学习发展变得更加轻松。而且相对于过去传统的学生被动的去接受老师教授的知识。学生只是囫囵吞枣不知所味，难以调动学生学习的积极性与主动性。而“有效引导”策略的合理利用，对于整体的教学质量提升也有着非常大的意义。
二、小学数学教学采用“有效引导”的教学策略与方法
1、引导学生主动学习，培养学生的学习兴趣和学习的积极性
我们要让学习这件枯燥乏味的事情变得有趣才能激发学生学习的兴趣，让他们把学习数学变成一种爱好。但是小学生由于年龄的原因，对新事物有强烈的好奇心，所以他们更容易被外界的新事物所吸引。因此，小学生的注意力更容易受到其他事物的干扰。同时我们也可以利用这种好奇心来让学生对学习的内容产生兴趣。这就需要老师们在上课时对学生加以引导。让他们对学习的内容产生兴趣，提高上课学习的专注度。例如：在讲直线、射线、平行线等时，可以让学生在教室中寻找，充分发挥他们的想象力。比如引导学生从桌子、尺子、门、黑板出发去寻找各种线条。还可以把教学知识具象化，比如在上课之前就准备好毛线，让学生可以把线条具象化。帮助他们理解与学习。还可以引导他们从认识各种线条，到如何利用工具去绘画各种线条。在这种愉悦轻松的课堂气氛之下，學生的学习数学的兴趣被有效的提高，这也是“有效引导”这种教学策略有利的表现[2]。
2、培养学生独立思考的能力
小学的数学学习可以为他们未来的学习打下基础。在现下学生作为课堂的主体老师引导教学的教学模式中，这更加考验学生独立思考能力和逻辑分析能力。老师要在课堂教学中引导学生去独立思考和增加学生逻辑分析能力。老师可以在课堂教学结束时抛出一个问题，留给学生课后思考，在下次上课时进行提问。在这个过程中学生会发现学习中的问题，通过在对问题的思考与发现问题的过程中锻炼他们独立思考和自我分析的能力。在经历长时间的独立思考与自我分析的锻炼后，他们慢慢的便会学会自己独立思考的能力。如果他们能够自我解决这个问题，也可以提升他们的学习信心。小学阶段是培养小学生思维能力的关键时期。在课堂教学过程中可以多抛出一些巧妙的疑问来引发学生的思考。例如，在“三角形三边关系”的教学中，可以首先让学生从4根长短不同的粉笔中选择三根摆成三角形，然后就可以提出“为什么不是任意三根粉笔就可以组成三角形”的问题来引发学生的思考，最终得到三角形的三边规律。在这个过程中就锻炼了他们的独立思考能力。
3、重视学生错误，引导学生纠错
作为一门复杂而严谨的学科，小学生在学习过程中更容易出错。教师可以总结和分析学生在学习过程中所犯的错误，然后利用学生的错误引导他们学会识别错误。学生在学习过程中通常会犯两种错误。一种是老师讲课过程中对教学知识的理解错误。另一种则是在问题思考上的计算错误，老师要有针对性的对学生所犯下的错误进行及时的引导。
4、加强问题教学法的应用
在以往的教学模式中，老师是课堂教学的主体。学生在上课过程中只能被动的接受老师教授的知识。在这种教学模式下，学生的思维能力被抑制，对于学习的主动性与积极性也不高。所以在老师的教学过程中要更加注重教学方法的使用。要以引导者和合作者的身份与学生相处[3]。
三、结束语
总而言之，在“有效引导”的教学模式之下，对于提高老师课堂教学的质量，帮助学生理解老师讲解的课堂内容都具有很大的帮助。同时让学生在快乐中学习，让学习变得更轻松。还可以激发他们学习的主动性与积极性，锻炼他们独立思考的能力。减少他们在学习中的错误。同时，小学数学老师还要不断的提高自己的教学能力与教学方法，增加对学生的有效引导，促进小学数学教学质量的提高。
参考文献
[1]褚飞.小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J].考试周刊，2017
[2]赵文亮.小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J].中国校外教育，2016
[3]李军.小学数学教学中有效引导策略分析[J].甘肃教育，2017