班主任在班级管理过程中,不仅是任课教师,同时也是班级活动的设计者、组织者。班主任主导着班级学生,为学生导向、导学、导思、导行,是学生健康成长的引路人,是班级教育的灵魂人物。学生是“无帆的船”,还是“鼓满风帆的船”,在很大程度上,取决于班主任的教育手段和管理手段。
　　作为任何一个班主任,都想建立一个良好的班集体,其班内有着正确的舆论向导,学生们积极向上,健康成长,遵纪守法,互助互学。但做到这一切并不是那么的容易,它需要班主任在班级管理中讲求一定的战略决策。开放的社会有了开放的教育,开放的教育就需要班主任在班级管理中实行开放的“法治”管理。
　　后进生往往是学习成绩差,道德品行差的学生。他们经常被当成“坏学生”说是“朽木不可雕、顽石不成材”。许多班主任也都因为后进生而头疼。转化后进生始终是班主任教育工作的一个难题,但如果对症下药,倾注更多的爱给后进生,是可以变“顽石”为“晶石”的。转变了后进生,可以使班主任的工作更顺利的开展。
　　新学期开学了,我接任四年级班主任并上英语课。上课第二天就遇到了这样一件事,我提问了一名后进生一个简单的问题,目的是增强他的自信心,尽快使成绩赶上来。没想到,当他刚站起来后,全班都冲着他笑,意思是说“他会吗?”我当时看到学生们的这种举动,很是吃惊,这个班就是一片散沙,喜欢幸灾乐祸。我严厉地说:“你们笑什么,如果小伟刚才认真听课了,他肯定回答正确,我相信他。”他结结巴巴地说了答案,虽然不对,但他说话的声音底气足。于是,我说:“虽然你的答案不对,但你的声音很响亮,咱们班好多同学还不如你。”马上,我从他的眼睛里看到了希望。趁热打铁,我教他念这个单词,他很自信地读了出来,读得那么响亮,那么正确。我带头给他鼓掌,全班同学也给他鼓了掌,他会心地笑了。之后,我给同学们讲“一把筷子”的道理,讲同学之间应该互相团结、互相帮助。 他们听了都惭愧地低下了头。
　　之后, 我安排他和班长一桌,当他想搞小动作,走神,不认真听课时,班长及时给予提醒。同时,也让他学会建立榜样的力量,努力向榜样靠齐。当他有一丁点进步时,我会及时表扬、鼓励,让他感觉到老师时刻是关心他、爱护他的。
　　后进生在进步的过程中,常常会出现反复。因此,当小伟有了一定成绩时,我把他叫到身边,对他说“看到你的进步,老师非常高兴。今天,老师交给你一个艰巨的任务,你能完成吗?”他想都没想,说“保证完成。”于是我说“我看到下课你经常和孟x,郭x,李x玩,而且,他们都听你的话,你能让他们和你一样变得遵守纪律、学习成绩好、和同学们和睦相处吗?”他说“老师,我试试吧。”我摸着她的头“老师相信你,你一定能办到的。”之后我发现,这些后进生搞破坏的少了,因为有了小伟的及时制止。课下不交作业的少了,因为有了小伟的及时监督。他还自愿当起几名后进生的小组长,自己先向班长学会了,之后再教这几名后进生。为了提高他的成效,我让学习委员一起帮助他们。慢慢地,向我告状的少了,课堂纪律越来越好了,学习成绩自然就上来了。
　　为了使后进生不再出现反复,我为他们准备了许多课外活动、团队活动,并和他们一起参加。这样,后进生有了事情可做,就不再是你追我打了。同时,增强了他们的集体荣誉感,他们在班内找到了自己的位置,不再是孤单的。
　　班级的每一个学生,特别是后进生,他们不是一个模子烧出来的砖块,他们有棱有角,形态各异,个性鲜明,但都是用来砌墙的材料。用这些材料砌墙,就不能向砖头砌墙那样简单的叠加,要顺着石头的纹路,精心的选择每一块石头,打磨它,把它放在最合适的位置,这样砌起来的墙才既省石料,又更加结实,美观。这就是班主任的工作,发现学生身上的闪光点,因材施教,让每一名学生都有所突破,都想着我是班集体的一员,我要为集体争光,不能为集体摸黑。心往一处想,劲往一处使。人人力争向上,这不正是我们班主任所期待的吗!