论文部分内容阅读
摘 要：在学生的学习生涯中，幼儿园是其第一个学校，因此，幼儿园的重要性不言而喻，学生家长对幼儿园本身也提出了一定的要求。但是就当前来看，我国的幼儿园普遍存在一定的问题，这些问题严重地困扰着幼儿园的发展。针对这种情况，必须要让幼儿园能够发现其中的问题所在，并且进行全面的改进，才能保证幼儿园的教育水平。本文就从幼儿园管理存在的问题入手，来探究幼儿园管理提升的策略。
关键词：幼儿园 管理问题 提升策略
学前教育是幼师运用不同的方法和实物等，有计划、系统性、科学性地对幼儿大脑进行不同方面的刺激，从而促进大脑各功能的发育和完善，而进行的教育。可见，对幼儿进行培养和教育是至关重要的，这也是本文研究学前教育的要义所在。
1 幼儿学前教育教学的重要性
学前教育是每个人接受教育的起始阶段，该阶段对于培养人的学习思维、人格养成和学习方法等方面都有着潜移默化的作用，良好的学前教育有利于帮助学生提前打好进入小学阶段的学习基础，养成健康人格，避免走入极端。从幼儿个人发展来说，幼儿阶段是其第一次进入幼儿这个社会群体认识世界的初始阶段，是主动探索未知的阶段，能够形成一定的是非观。从幼儿家庭发展阶段来说，幼儿也是家庭的希望和未来;从国家发展看，学前教育水平也决定了一个民族的教育程度，对于推进全社会发展都有着重要意义，若是教育方式或者是教育环境问题以至于一些幼儿在学前教育阶段就失去了学习兴趣乃至丢掉了信心，對于其进入正式义务教育之后将会带来一系列的恶劣影响，对此，学前教育需要我们每个教育人员认真思考，找到其中的发展瓶颈，从原因入手来实现对教育问题的根本上解决，从而提高幼儿的教育质量。
2 幼儿园管理存在的问题
2.1 幼儿园管理中管理方法较为单一
就当前来看，幼儿园管理中管理方法较为单一的主要原因一般分为三个：首先是幼儿园园长本身的管理水平不够。在很多的幼儿园中，幼儿园园长都是一些德高望重的幼儿园老教师来担任，这样的园长虽然能够让幼儿园的老师都较为尊重，但是由于年龄等原因，会导致其无法接受全新的思想，从而导致幼儿园的管理不够科学合理。其次是幼儿园本身的经费有限。在很多的幼儿园中，经费是非常有限的，这样就让幼儿园在进行管理的时候难以实施。由于管理的严格，必然需要老师多承受一些压力，在工资无法上涨的情况下，老师自然不愿全面地听从幼儿园的统一管理。所以大部分的幼儿园，园长都是采用最简单的方法进行管理。最后是幼儿园的分工不够明确。在很多的幼儿园中，老师和园长的工作都是非常笼统的，无论是教育还是管理工作，都属于其工作的一部分，这样就让老师不能够专精于一项内容，从而导致了幼儿园的管理方式较为单一。
2.2 幼儿园管理中相关理论内容缺失
在幼儿园管理存在的问题中，幼儿园管理中相关理论内容欠缺也是一个非常重要的情况。其主要的原因在于两个方面：第一个方面是世界上对于幼儿园管理的相关理论研究不够深入。就当前来看，世界上大部分的学者对于幼儿园的管理都没有进行较为深入的研究，这就导致大部分的幼儿园得不到全面的理论指导，从而难以完成建设。第二方面是幼儿园理论都过于理论化，难以实际应用。当前的大部分幼儿园管理相关理论都是理论型的研究内容，想要实际进行应用还需要按照幼儿园的实际情况进行全面的调整，才能够保证理论能够在幼儿园管理中发挥其应有的效果。
3 幼儿园管理提升的策略
3.1 重视对幼儿进行设问引导
由于幼儿正处于智力成长期，他们往往对自己不大了解或者对其有疑问的东西充满着兴趣，他们往往具有强烈的想知道答案的欲望，这就要求教师能够及时观察到孩子的学习细节并及时对孩子的内心疑问加以了解，对孩子加以鼓励，让他们独立地思考，加以因势利导，让他们在自己已经消化吸收知识的范围内寻找答案，并通过假设和确定环节，以达到让孩子举一反三的目的。因此，对于教师而言，在施教的过程中，要不放过孩子的每一个想法和疑问，对其加以观察和重视。可以根据孩子的想法和疑问理清思路，并根据孩子的实际情况适当地提出一些假设性问题，让孩子进行回答，这样他们在自己不断探索中就能学习到课堂教学之外的知识。
3.2 实现因材施教
在幼儿园管理提升的策略中，幼儿园管理中实现因材施教是一个较为重要的做法。幼儿是最能够体现出个体差异的，因为每个幼儿都有着不同的性格和特点，老师想要更好地进行幼儿园的管理，就需要按照每一个幼儿的具体情况进行对应的管理，只有这样才能够取得较好的效果。这主要是因为当前大部分的幼儿园都是采用小班教学的方式，一个老师负责的幼儿数量较少，所以能够实现全面照顾。
3.3 注重启发式教学的应用
幼儿阶段的孩子其智力发展正处于关键时期，这个阶段的孩子普遍具有很强的接受能力;因此，在学前教育阶段我们的教学应该采用启发式教学法，通过对幼儿的启发来促进幼儿的全面发展。而启发式教学的核心思想是，要求教师要注重幼儿的个性化发展，要发掘幼儿的天性与专长，并注重对幼儿学习兴趣的培养;其次，教师可以采用情景教学法以此来提高幼儿的课堂注意力，在课堂教学的过程中要给予孩子及时的鼓励，鼓励幼儿进行交流与对话，让孩子能够表达自己内心的想法和需求，从而促进教师对幼儿需求与心理变化的及时掌握。最后，教师要重视对孩子的创新能力培养，为幼儿后续的学习打下牢固的基础。
4 结语
随着我国对二胎政策的放开，幼儿教育将会进入一个高速发展时期。幼儿学前教育当前还处于起步发展阶段，我们广大幼儿教师要认识到自己身上承担的责任，从校园管理制度和校园教学两方面着手对教育过程中存在的问题进行分析和解决，从学生出发、为孩子们着想，全面促进幼儿综合素质提升。
参考文献：
[1] 曹雪媛.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J].现代职业教育，2017（18）.
[2] 余超.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的分析[J].明日风尚，2017（2）.
甘肃省陇南市武都区幼儿园 （甘肃省陇南市 7460000）
关键词：幼儿园 管理问题 提升策略
学前教育是幼师运用不同的方法和实物等，有计划、系统性、科学性地对幼儿大脑进行不同方面的刺激，从而促进大脑各功能的发育和完善，而进行的教育。可见，对幼儿进行培养和教育是至关重要的，这也是本文研究学前教育的要义所在。
1 幼儿学前教育教学的重要性
学前教育是每个人接受教育的起始阶段，该阶段对于培养人的学习思维、人格养成和学习方法等方面都有着潜移默化的作用，良好的学前教育有利于帮助学生提前打好进入小学阶段的学习基础，养成健康人格，避免走入极端。从幼儿个人发展来说，幼儿阶段是其第一次进入幼儿这个社会群体认识世界的初始阶段，是主动探索未知的阶段，能够形成一定的是非观。从幼儿家庭发展阶段来说，幼儿也是家庭的希望和未来;从国家发展看，学前教育水平也决定了一个民族的教育程度，对于推进全社会发展都有着重要意义，若是教育方式或者是教育环境问题以至于一些幼儿在学前教育阶段就失去了学习兴趣乃至丢掉了信心，對于其进入正式义务教育之后将会带来一系列的恶劣影响，对此，学前教育需要我们每个教育人员认真思考，找到其中的发展瓶颈，从原因入手来实现对教育问题的根本上解决，从而提高幼儿的教育质量。
2 幼儿园管理存在的问题
2.1 幼儿园管理中管理方法较为单一
就当前来看，幼儿园管理中管理方法较为单一的主要原因一般分为三个：首先是幼儿园园长本身的管理水平不够。在很多的幼儿园中，幼儿园园长都是一些德高望重的幼儿园老教师来担任，这样的园长虽然能够让幼儿园的老师都较为尊重，但是由于年龄等原因，会导致其无法接受全新的思想，从而导致幼儿园的管理不够科学合理。其次是幼儿园本身的经费有限。在很多的幼儿园中，经费是非常有限的，这样就让幼儿园在进行管理的时候难以实施。由于管理的严格，必然需要老师多承受一些压力，在工资无法上涨的情况下，老师自然不愿全面地听从幼儿园的统一管理。所以大部分的幼儿园，园长都是采用最简单的方法进行管理。最后是幼儿园的分工不够明确。在很多的幼儿园中，老师和园长的工作都是非常笼统的，无论是教育还是管理工作，都属于其工作的一部分，这样就让老师不能够专精于一项内容，从而导致了幼儿园的管理方式较为单一。
2.2 幼儿园管理中相关理论内容缺失
在幼儿园管理存在的问题中，幼儿园管理中相关理论内容欠缺也是一个非常重要的情况。其主要的原因在于两个方面：第一个方面是世界上对于幼儿园管理的相关理论研究不够深入。就当前来看，世界上大部分的学者对于幼儿园的管理都没有进行较为深入的研究，这就导致大部分的幼儿园得不到全面的理论指导，从而难以完成建设。第二方面是幼儿园理论都过于理论化，难以实际应用。当前的大部分幼儿园管理相关理论都是理论型的研究内容，想要实际进行应用还需要按照幼儿园的实际情况进行全面的调整，才能够保证理论能够在幼儿园管理中发挥其应有的效果。
3 幼儿园管理提升的策略
3.1 重视对幼儿进行设问引导
由于幼儿正处于智力成长期，他们往往对自己不大了解或者对其有疑问的东西充满着兴趣，他们往往具有强烈的想知道答案的欲望，这就要求教师能够及时观察到孩子的学习细节并及时对孩子的内心疑问加以了解，对孩子加以鼓励，让他们独立地思考，加以因势利导，让他们在自己已经消化吸收知识的范围内寻找答案，并通过假设和确定环节，以达到让孩子举一反三的目的。因此，对于教师而言，在施教的过程中，要不放过孩子的每一个想法和疑问，对其加以观察和重视。可以根据孩子的想法和疑问理清思路，并根据孩子的实际情况适当地提出一些假设性问题，让孩子进行回答，这样他们在自己不断探索中就能学习到课堂教学之外的知识。
3.2 实现因材施教
在幼儿园管理提升的策略中，幼儿园管理中实现因材施教是一个较为重要的做法。幼儿是最能够体现出个体差异的，因为每个幼儿都有着不同的性格和特点，老师想要更好地进行幼儿园的管理，就需要按照每一个幼儿的具体情况进行对应的管理，只有这样才能够取得较好的效果。这主要是因为当前大部分的幼儿园都是采用小班教学的方式，一个老师负责的幼儿数量较少，所以能够实现全面照顾。
3.3 注重启发式教学的应用
幼儿阶段的孩子其智力发展正处于关键时期，这个阶段的孩子普遍具有很强的接受能力;因此，在学前教育阶段我们的教学应该采用启发式教学法，通过对幼儿的启发来促进幼儿的全面发展。而启发式教学的核心思想是，要求教师要注重幼儿的个性化发展，要发掘幼儿的天性与专长，并注重对幼儿学习兴趣的培养;其次，教师可以采用情景教学法以此来提高幼儿的课堂注意力，在课堂教学的过程中要给予孩子及时的鼓励，鼓励幼儿进行交流与对话，让孩子能够表达自己内心的想法和需求，从而促进教师对幼儿需求与心理变化的及时掌握。最后，教师要重视对孩子的创新能力培养，为幼儿后续的学习打下牢固的基础。
4 结语
随着我国对二胎政策的放开，幼儿教育将会进入一个高速发展时期。幼儿学前教育当前还处于起步发展阶段，我们广大幼儿教师要认识到自己身上承担的责任，从校园管理制度和校园教学两方面着手对教育过程中存在的问题进行分析和解决，从学生出发、为孩子们着想，全面促进幼儿综合素质提升。
参考文献：
[1] 曹雪媛.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J].现代职业教育，2017（18）.
[2] 余超.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的分析[J].明日风尚，2017（2）.
甘肃省陇南市武都区幼儿园 （甘肃省陇南市 7460000）