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摘 要：声乐属于基础性的课程，同时也是学前教育专业学生都应当充分了解和掌握的。但是，针对目前课程的实际开设整体状况进行分析和研究表明，整体效果还是不够理想，难以尽如人意。为此，就需要采取有效措施进一步的增强学前教育专业声乐教学的有效性。本文主要是关于提高学前教育专业声乐教学实效性的研究，以供相关专业人士进行参考和借鉴。
关键词：学前教育专业 声乐教学 实效性
针对于学前教育专业而言，在开展和实施声乐教学的过程当中，要明确其教学任务，主要的任务包括，第一，要通过声乐教学促使学生具备良好的歌唱能力，同时要让学生懂得如何在歌唱过程当中流露以及表达歌曲内部思想情感;第二，要让学生可以积极参与到合唱以及齐唱训练当中来，保障学生在齐唱过程当中具备整齐声音，同时切实保障全体声音可以实现均衡化以及和谐化;第三，在歌唱训練的过程当中促使学生能够具备自然发音、正确呼吸、良好的身姿以及清晰的咬字。如今，大部分的学前教育专业学生之前没有接受过有关的声乐训练，所以，在讲解相关知识的过程当中很多学生表示知识难度过大，自身难以理解，同时认为过于深奥乏味。另外声乐教学过程当中基本上都是采用集体教学模式，这样难以做到因材施教，无法符合个性差异和个体要求，直接影响到声乐教学的实际成效。
1 加强知识技能教学
长期以来，在声乐教学的过程当中过度的看重知识以及技能的传授，忽略了对学生音乐思想和音乐情感的陶冶，这是目前音乐教学过程当中应当引起教师高度关注的一大内容。教师在开展歌唱教学工作过程之中，要求发挥自身引导者的角色，促使学生能够充分了解和掌握歌唱技能，在授课之中，要帮助学生正确表达情感，同时要学生正确发音、合理呼吸以及吐字，值得关注的一点是，在对学生歌唱技能进行培养的过程当中要保障学生能够积极参与其中，促使歌唱艺术表现以及歌唱技能训练相互密切融合为一体，要避免传统歌唱实践以及技能训练相脱离弊端。此外，教学的过程当中，要高度重视音乐艺术形象塑造以及自然流露音乐情感，还应当指导学生具备科学以及合理的发声观念。此外，对于教学时间、教学内容等应当进行合理规划和安排，避免过多的课堂训练让学生在学习的过程当中产生厌倦感，同时避免过多训练导致学生声带运动过度而影响嗓子的发育，还要进一步激发学生的音乐学习兴趣以及学习积极性[1]。
2 给学生打牢基本功
在目前，教师需要将基本技能和技巧传授给学生。为了促使学生可以掌握基本功关键是需要教师能够做到下列几点：第一，要求教师督促学生能够具备正确唱歌姿势。歌唱的过程当中，不管是站或者是坐都应当要督促学生做到自然端正，目光平视，避免前俯后仰。第二，要让学生懂得如何进行合理呼吸，合理呼吸直接关系到学生歌唱速度、力度、音色以及音准等等。通过合理的呼吸还有利于更好的流露和表达音乐当中的内涵和思想情感。但是，良好的呼吸习惯并非天生的，而是在后天逐步培养出来的，这就需要教师发挥引导者的角色，要给学生介绍正确的呼吸技巧以及介绍发声器官等方面的知识，帮助学生能够循序渐进了解到呼吸的正确方法。比如，吸气的过程当中要保障吸入量适度，同时要学生做到宁静无声以及不耸肩[2]。
3 把握教学原则
对于当前每一个学生来讲，其具备了不一样音乐天赋，每一个学生所处环境有着显著的差异，同时也受到了不同因素重要影响，所以学生和学生之间是不同的，在兴趣、智力等方面都存在着显著差异。在开展声乐教学工作的过程当中，教师应当始终坚持下列几大原则，主要包括直观性原则、启发性原则、循序渐进性原则、巩固性原则、理论联系实际原则以及因材施教原则等等。在坚持上述原则的基础之上，还应当根据学生心理特点以及生理特征坚持参与原则、愉快原则以及嗓音保护原则，让学生声乐学习过程更加快乐[3]。歌唱教学的过程当中具备了多样化教学方法。从整体上对于教学方法进行归纳和总结，主要包括了是视唱教学法以及听唱教学法[4]。其中所谓听唱教学法也被称之为模唱法以及示范法。简单而言，就是教师唱一句学生跟唱一句，这是一种相对经典以及传统化的教学方式。教师开展声乐教学的过程当中还应当灵活地运用好各种形式，例如个别模唱，分组模唱等等，还可以让学生和教师互换角色，这样可以激发学生声乐学习兴趣，同时提升课堂教学质量和教学效果，避免班上学生在学习音乐作品过程当中产生厌恶以及畏难的情绪。视唱教学方式主要是教师发挥引导者的角色，让学生具备乐理基础前提之下，培养学生自学能力，教师可以对于音乐要素进行层层分解，灵活的运用视唱教学模式，突出视觉体验。
4 结语
综上所述，正所谓教学有法，但是没有定法。在声乐教学之中要求教师能够给学生创造和谐以及健康教学环境，应当将音乐活动以及声乐教学相互的融合起来。教师还应当给学生正确的示范，帮助学生充分的感受到歌曲的魅力，同时要指导学生在理解音乐的前提之下自然的歌唱，帮助学生了解音乐内在的思想和情感，进一步提升学生音乐鉴赏能力以及审美能力，促使学生可以在音乐学习的过程当中获得无穷的乐趣。
参考文献：
[1] 林晓珠.新形势下职校学前教育专业声乐教学问题及反思[J].北方音乐，2020，14：125-126.
[2] 孙振.学前教育专业声乐教学舞台实践教学研究[J].戏剧之家，2020，05：167.
[3] 斯庆托亚.高职学前教育专业声乐教学改革探索与实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，3602：119-120.
[4] 何晓静.高职学前教育专业声乐教学实践研究[J].北方音乐，2020，04：125-126.
河北承德应用技术职业学院 （河北省承德市 067500）
关键词：学前教育专业 声乐教学 实效性
针对于学前教育专业而言，在开展和实施声乐教学的过程当中，要明确其教学任务，主要的任务包括，第一，要通过声乐教学促使学生具备良好的歌唱能力，同时要让学生懂得如何在歌唱过程当中流露以及表达歌曲内部思想情感;第二，要让学生可以积极参与到合唱以及齐唱训练当中来，保障学生在齐唱过程当中具备整齐声音，同时切实保障全体声音可以实现均衡化以及和谐化;第三，在歌唱训練的过程当中促使学生能够具备自然发音、正确呼吸、良好的身姿以及清晰的咬字。如今，大部分的学前教育专业学生之前没有接受过有关的声乐训练，所以，在讲解相关知识的过程当中很多学生表示知识难度过大，自身难以理解，同时认为过于深奥乏味。另外声乐教学过程当中基本上都是采用集体教学模式，这样难以做到因材施教，无法符合个性差异和个体要求，直接影响到声乐教学的实际成效。
1 加强知识技能教学
长期以来，在声乐教学的过程当中过度的看重知识以及技能的传授，忽略了对学生音乐思想和音乐情感的陶冶，这是目前音乐教学过程当中应当引起教师高度关注的一大内容。教师在开展歌唱教学工作过程之中，要求发挥自身引导者的角色，促使学生能够充分了解和掌握歌唱技能，在授课之中，要帮助学生正确表达情感，同时要学生正确发音、合理呼吸以及吐字，值得关注的一点是，在对学生歌唱技能进行培养的过程当中要保障学生能够积极参与其中，促使歌唱艺术表现以及歌唱技能训练相互密切融合为一体，要避免传统歌唱实践以及技能训练相脱离弊端。此外，教学的过程当中，要高度重视音乐艺术形象塑造以及自然流露音乐情感，还应当指导学生具备科学以及合理的发声观念。此外，对于教学时间、教学内容等应当进行合理规划和安排，避免过多的课堂训练让学生在学习的过程当中产生厌倦感，同时避免过多训练导致学生声带运动过度而影响嗓子的发育，还要进一步激发学生的音乐学习兴趣以及学习积极性[1]。
2 给学生打牢基本功
在目前，教师需要将基本技能和技巧传授给学生。为了促使学生可以掌握基本功关键是需要教师能够做到下列几点：第一，要求教师督促学生能够具备正确唱歌姿势。歌唱的过程当中，不管是站或者是坐都应当要督促学生做到自然端正，目光平视，避免前俯后仰。第二，要让学生懂得如何进行合理呼吸，合理呼吸直接关系到学生歌唱速度、力度、音色以及音准等等。通过合理的呼吸还有利于更好的流露和表达音乐当中的内涵和思想情感。但是，良好的呼吸习惯并非天生的，而是在后天逐步培养出来的，这就需要教师发挥引导者的角色，要给学生介绍正确的呼吸技巧以及介绍发声器官等方面的知识，帮助学生能够循序渐进了解到呼吸的正确方法。比如，吸气的过程当中要保障吸入量适度，同时要学生做到宁静无声以及不耸肩[2]。
3 把握教学原则
对于当前每一个学生来讲，其具备了不一样音乐天赋，每一个学生所处环境有着显著的差异，同时也受到了不同因素重要影响，所以学生和学生之间是不同的，在兴趣、智力等方面都存在着显著差异。在开展声乐教学工作的过程当中，教师应当始终坚持下列几大原则，主要包括直观性原则、启发性原则、循序渐进性原则、巩固性原则、理论联系实际原则以及因材施教原则等等。在坚持上述原则的基础之上，还应当根据学生心理特点以及生理特征坚持参与原则、愉快原则以及嗓音保护原则，让学生声乐学习过程更加快乐[3]。歌唱教学的过程当中具备了多样化教学方法。从整体上对于教学方法进行归纳和总结，主要包括了是视唱教学法以及听唱教学法[4]。其中所谓听唱教学法也被称之为模唱法以及示范法。简单而言，就是教师唱一句学生跟唱一句，这是一种相对经典以及传统化的教学方式。教师开展声乐教学的过程当中还应当灵活地运用好各种形式，例如个别模唱，分组模唱等等，还可以让学生和教师互换角色，这样可以激发学生声乐学习兴趣，同时提升课堂教学质量和教学效果，避免班上学生在学习音乐作品过程当中产生厌恶以及畏难的情绪。视唱教学方式主要是教师发挥引导者的角色，让学生具备乐理基础前提之下，培养学生自学能力，教师可以对于音乐要素进行层层分解，灵活的运用视唱教学模式，突出视觉体验。
4 结语
综上所述，正所谓教学有法，但是没有定法。在声乐教学之中要求教师能够给学生创造和谐以及健康教学环境，应当将音乐活动以及声乐教学相互的融合起来。教师还应当给学生正确的示范，帮助学生充分的感受到歌曲的魅力，同时要指导学生在理解音乐的前提之下自然的歌唱，帮助学生了解音乐内在的思想和情感，进一步提升学生音乐鉴赏能力以及审美能力，促使学生可以在音乐学习的过程当中获得无穷的乐趣。
参考文献：
[1] 林晓珠.新形势下职校学前教育专业声乐教学问题及反思[J].北方音乐，2020，14：125-126.
[2] 孙振.学前教育专业声乐教学舞台实践教学研究[J].戏剧之家，2020，05：167.
[3] 斯庆托亚.高职学前教育专业声乐教学改革探索与实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，3602：119-120.
[4] 何晓静.高职学前教育专业声乐教学实践研究[J].北方音乐，2020，04：125-126.
河北承德应用技术职业学院 （河北省承德市 067500）