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某次教育阅读活动现场,有教师在交流中提出,她读了许多书但读完却记不住太多内容,遇到讨论时,会隐隐约约地想起某本书某个观点,却没办法进行整合与运用。这名教师提出的问题,在教师阅读经历中并不鲜见。阅读的书籍与教师在知识结构上若存若亡,书与教师的大脑神经存在着弱联系,教师的阅读囿于“纸面运动”,不是“事上活动”,缺乏真正的实践性教育阅读。