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数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。它的理论的抽象性、结论的确定性、知识结构的严谨性和由此而产生的对思维训练的有效性是别的任何学科所不能替代的。它是一门基础学科,也是一门工具学科。在当今社会中,它的应用非常广泛,是人们参加社会生活,从事生产劳动和学习研究科学技术必不可少的工具。随着社会的发展,它的作用将会越来越大。因此,学好数学,将是十分必要的。
要想学好数学知识,一定要对数学怀有浓厚的兴趣,想学,愿学,这样才能充分发挥自己的主观能动性,积极努力去把它学好。如果对于学习数学没有兴趣,感到它只是与一些枯燥的数字、符号、字母打交道,从自己思想上就不想学,不愿学,这样是很难学好数学的。即使是在外部条件的压力下,强迫他们去学,也只能是被动地学,消极地学,效果也不会理想。这就好比是自己本来不饿,而又非要自己吃本来就不喜欢吃的东西,能有胃口吗?只有当自己肚子感觉到饿了,想吃东西,并且又是一桌非常适合自己胃口,自己想吃、爱吃的饭菜,这时才能胃口大开,而尽情享受。数学知识虽然重要,但在一些学生幼稚的心灵中,在其片面的理解下,它也可能显得毫无价值。这就好比是富有营养的饭菜,虽然营养价值很高,但口味不好,而不愿食用。又比如是治疗某种疾病的特效药品,由于味苦难咽,这对于一些不谙世事的小孩子们来说,吃东西只是感觉口味的好坏,对不对胃口,而不会去考虑营养价值的高低和治疗疾病的效果如何。这就需要我们的教师,当好“厨师”和“药剂师”,要把富有营养的饭菜烹调的色香味俱佳,使人们看着美,闻着香,吃着有味,才能使人们喜吃、爱吃。又像制药厂的药剂师,把本来味苦难咽的药品外面裹上一层糖衣,使人们愿意服用,才能达到治病的目的。所以要想使学生学好数学知识,就要激发起学生们浓厚的学习兴趣,使学生在学习过程中,处于一种积极主动的思维状态,下面就这方面的问题,谈一下自己的粗浅看法。
一、加强思想教育,使学生正视数学
通过思想教育,讲清数学对学好其它学科的知识和在人们的生产、生活、科学技术的研究中不可替代的重要作用,使学生把学习数学与崇高的共产主义事业、远大的理想和祖国建设的需要联系起来,从而使学生形成长远的间接兴趣和远景性的学习动机,产生正确的学习态度,提高学习热情与学习的自觉性。
二、创设“愤悱”情境,使学生处于积极思维状态
我国古代教育家孔子说过:“不愤不启,不悱不发。”教师在教学过程中,要善于去创设“愤悱”的情境,诱发学生主动探求的心理状态。如在讲解“相似三角形”一节时,可给学生这样讲:“今天我们要学习相似三角形的知识,这部分内容在现实生活中应用很广,学好了这些知识,我们不上树可以测树高,不过河可以测河宽。”这时,学生会产生非常想知道的心态,从而产生强烈的求知欲,处于积极的思维状态。这样才能激活、开发学生的智力。
三、运用幽默的语言,提高学生学习兴趣
对于一些枯燥的数学式子或一些抽象的概念的学习,教师如果能用风趣幽默的语言、生动形象的比喻或富有哲理的小故事进行讲解,定会使学生精神大振,兴趣陡增。比如讲解列方程解应用题时,我们通过分析题意,找出题中的已知量、未知量。然后用字母x表示題中的一个未知量,这个量就相当于已经知道了。它是多少呢?它是x,x就可以暂时代替这个未知的量,这就叫做“以假当真”。然后,我们把x这个假货当做真货看待,根据题中的条件列出等式(即方程),再进行正确的运算,最后求出这个假货x到底等于多少,从而“弄假成真”,求出题中的未知量。
再如,解方程去分母这一步,许多学生往往忘记把不带分母的项乘以最简公分母。在讲解时可提醒同学们,去分母时要方程两边各项都乘以最简公分母,有分母的要乘,没有分母的项也要乘。我们要一视同仁,不要厚此薄彼,不然的话,不带分母的项就要给我们提意见了。
又如,已知|2a-3|+(3b+2)2=0,求a、b的值。做这道题需要用到下面的知识:几个非负数的和为零,则这几个数都等于零。为了使学生们深刻理解这句话的含义,我给学生们讲了一则富有哲理的小笑话:从前有三个旅客傍晚时到了同一个客栈。为了省点饭钱,他们商量合伙自己做饭吃。向客栈掌柜借来了炊具,就开始烧水。水烧开了,该下米了,他们都自觉地拿出自己的米袋往锅里下米。又熬了一会,觉得时间差不多了,饭该做好了。可是掀开锅一看,还是一锅水,锅里连一粒米也没有。他们三人都向锅里下了米,怎么还是一锅水呢?这是怎么回事呢?这其中的道理和咱们这道题的意思一样。同学们都会心地笑了,课堂气氛非常活跃。这样讲解,学生们听着有兴趣,自然理解也较深,掌握得也就较快了。
四、巧设疑问,激发兴趣
设疑能点燃学生思维的火花。学贵有疑,“疑”是学习、探求的动力。教师要在教学中精心设疑。设疑的内容要之中,使学生不仅须思,而且乐思、巧思,以发展学生的思维品质。
五、挖掘教科书中的语言美、图形美,激发学生兴趣
教师教学要善于运用教科书中概括性的,较精炼、准确的语言,让学生体验到数学的语言美。例如,如果两个数的积为零,那么这两个数为零。此处应填上“至少有一个数”,不能填“有一个数”或“两个数都”,这两种说法都具有片面性。再如,几何中从对称图形可以使学生体验到图形美等,可激发起学生积极的思维状态。
六、利用学生求异心理,激发学生强烈的自学动力
学生都有求异心理,即希望与众不同,别具一格。培养学生的求异心理,既符合数学的教学要求,也符合学生的意愿和心理特征。对于数学中的概念、计算、应用题、几何题等都可以诱导学生从正面、反面、侧面等各方面,多层次地进行思考,从而全面准确地把握住学习内容,领略数学的种种魅力,产生强烈的自学动力。如一题多解、一题多变等都可使学生领略到无穷乐趣,培养学生的创新精神。
总之,在教学中,只要我们教师对学生充满爱心,认真钻研教材,研究学生的心理特点,精心设计教案,恰当安排教学内容,正确运用教学方法,就能够把学生的学习兴趣激发起来的,变“要我学”为“我要学”。在学习的过程中,体验到数学知识的重要,领略到数学的美,在轻松愉快的气氛中,达到学好数学的目的。
要想学好数学知识,一定要对数学怀有浓厚的兴趣,想学,愿学,这样才能充分发挥自己的主观能动性,积极努力去把它学好。如果对于学习数学没有兴趣,感到它只是与一些枯燥的数字、符号、字母打交道,从自己思想上就不想学,不愿学,这样是很难学好数学的。即使是在外部条件的压力下,强迫他们去学,也只能是被动地学,消极地学,效果也不会理想。这就好比是自己本来不饿,而又非要自己吃本来就不喜欢吃的东西,能有胃口吗?只有当自己肚子感觉到饿了,想吃东西,并且又是一桌非常适合自己胃口,自己想吃、爱吃的饭菜,这时才能胃口大开,而尽情享受。数学知识虽然重要,但在一些学生幼稚的心灵中,在其片面的理解下,它也可能显得毫无价值。这就好比是富有营养的饭菜,虽然营养价值很高,但口味不好,而不愿食用。又比如是治疗某种疾病的特效药品,由于味苦难咽,这对于一些不谙世事的小孩子们来说,吃东西只是感觉口味的好坏,对不对胃口,而不会去考虑营养价值的高低和治疗疾病的效果如何。这就需要我们的教师,当好“厨师”和“药剂师”,要把富有营养的饭菜烹调的色香味俱佳,使人们看着美,闻着香,吃着有味,才能使人们喜吃、爱吃。又像制药厂的药剂师,把本来味苦难咽的药品外面裹上一层糖衣,使人们愿意服用,才能达到治病的目的。所以要想使学生学好数学知识,就要激发起学生们浓厚的学习兴趣,使学生在学习过程中,处于一种积极主动的思维状态,下面就这方面的问题,谈一下自己的粗浅看法。
一、加强思想教育,使学生正视数学
通过思想教育,讲清数学对学好其它学科的知识和在人们的生产、生活、科学技术的研究中不可替代的重要作用,使学生把学习数学与崇高的共产主义事业、远大的理想和祖国建设的需要联系起来,从而使学生形成长远的间接兴趣和远景性的学习动机,产生正确的学习态度,提高学习热情与学习的自觉性。
二、创设“愤悱”情境,使学生处于积极思维状态
我国古代教育家孔子说过:“不愤不启,不悱不发。”教师在教学过程中,要善于去创设“愤悱”的情境,诱发学生主动探求的心理状态。如在讲解“相似三角形”一节时,可给学生这样讲:“今天我们要学习相似三角形的知识,这部分内容在现实生活中应用很广,学好了这些知识,我们不上树可以测树高,不过河可以测河宽。”这时,学生会产生非常想知道的心态,从而产生强烈的求知欲,处于积极的思维状态。这样才能激活、开发学生的智力。
三、运用幽默的语言,提高学生学习兴趣
对于一些枯燥的数学式子或一些抽象的概念的学习,教师如果能用风趣幽默的语言、生动形象的比喻或富有哲理的小故事进行讲解,定会使学生精神大振,兴趣陡增。比如讲解列方程解应用题时,我们通过分析题意,找出题中的已知量、未知量。然后用字母x表示題中的一个未知量,这个量就相当于已经知道了。它是多少呢?它是x,x就可以暂时代替这个未知的量,这就叫做“以假当真”。然后,我们把x这个假货当做真货看待,根据题中的条件列出等式(即方程),再进行正确的运算,最后求出这个假货x到底等于多少,从而“弄假成真”,求出题中的未知量。
再如,解方程去分母这一步,许多学生往往忘记把不带分母的项乘以最简公分母。在讲解时可提醒同学们,去分母时要方程两边各项都乘以最简公分母,有分母的要乘,没有分母的项也要乘。我们要一视同仁,不要厚此薄彼,不然的话,不带分母的项就要给我们提意见了。
又如,已知|2a-3|+(3b+2)2=0,求a、b的值。做这道题需要用到下面的知识:几个非负数的和为零,则这几个数都等于零。为了使学生们深刻理解这句话的含义,我给学生们讲了一则富有哲理的小笑话:从前有三个旅客傍晚时到了同一个客栈。为了省点饭钱,他们商量合伙自己做饭吃。向客栈掌柜借来了炊具,就开始烧水。水烧开了,该下米了,他们都自觉地拿出自己的米袋往锅里下米。又熬了一会,觉得时间差不多了,饭该做好了。可是掀开锅一看,还是一锅水,锅里连一粒米也没有。他们三人都向锅里下了米,怎么还是一锅水呢?这是怎么回事呢?这其中的道理和咱们这道题的意思一样。同学们都会心地笑了,课堂气氛非常活跃。这样讲解,学生们听着有兴趣,自然理解也较深,掌握得也就较快了。
四、巧设疑问,激发兴趣
设疑能点燃学生思维的火花。学贵有疑,“疑”是学习、探求的动力。教师要在教学中精心设疑。设疑的内容要之中,使学生不仅须思,而且乐思、巧思,以发展学生的思维品质。
五、挖掘教科书中的语言美、图形美,激发学生兴趣
教师教学要善于运用教科书中概括性的,较精炼、准确的语言,让学生体验到数学的语言美。例如,如果两个数的积为零,那么这两个数为零。此处应填上“至少有一个数”,不能填“有一个数”或“两个数都”,这两种说法都具有片面性。再如,几何中从对称图形可以使学生体验到图形美等,可激发起学生积极的思维状态。
六、利用学生求异心理,激发学生强烈的自学动力
学生都有求异心理,即希望与众不同,别具一格。培养学生的求异心理,既符合数学的教学要求,也符合学生的意愿和心理特征。对于数学中的概念、计算、应用题、几何题等都可以诱导学生从正面、反面、侧面等各方面,多层次地进行思考,从而全面准确地把握住学习内容,领略数学的种种魅力,产生强烈的自学动力。如一题多解、一题多变等都可使学生领略到无穷乐趣,培养学生的创新精神。
总之,在教学中,只要我们教师对学生充满爱心,认真钻研教材,研究学生的心理特点,精心设计教案,恰当安排教学内容,正确运用教学方法,就能够把学生的学习兴趣激发起来的,变“要我学”为“我要学”。在学习的过程中,体验到数学知识的重要,领略到数学的美,在轻松愉快的气氛中,达到学好数学的目的。