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【摘 要】对于小学生来说，游戏是一种提升学习兴趣的重要方式，它可以较长时间的集中小学生的注意力，促进英语学习效率的提升，所以在课堂中实施游戏教学，势在必行。笔者通过归纳游戏教学的特点，探究在上课过程中实施游戏教学的对策建议，期待学生能够在小学阶段对英语产生良好的兴趣，为学生初高中的英语学习奠定基础。
【关键词】游戏教学 小学英语 课堂实施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.147
“根据教学大纲，将教学内容和生动有趣的游戏结合起来的教学方法。”这是《教育大辞典》对游戏教学的定义描述，所以游戏教学涵盖着两方面的内容，一是要有教学内容，二是要以游戏为形式。前者是游戏教学的物质载体，后者是游戏教学的外在体现，两者互为补充。所以游戏教学既具有游戏的共性，也具有教学上的特性。在对小学生实施游戏教学时，要注意游戏教学的特点，下文就此展开叙述。
一、设计游戏教学时应注意的特点要素
小学生因为年龄较小，所以在学习过程中耐力往往不够，注意力特别容易分散，小动作多还爱走神。但是他们好奇心强，非常活泼，拥有着较高的模仿力，所以针对小学生的这些优点，在实施游戏教学时，游戏教学需满足如下特点：
1.趣味性。游戏教学要能够激发学生学习英语的积极性，所以趣味性必不可少。在设计游戏教学活动方案时，要注意语言内容展现形式的丰富性，以增强其趣味性。使学生能够在英语语言的学习过程中得到快乐，只有如此，学生才会越来越喜欢英语。
2.现实可行性。设计游戏教学活动方案，要考虑现实可行性。学生的能力水平、学校硬件、游戏如何完成、英语内容所具有的特点，都会影响现实可行性。所以要注意可行性，考虑到学生现有的能力，不要过难或过易，过难容易打消学生积极性，过易则容易失去挑战性。
3.竞争性。作为游戏也要有一定的竞争性，小学生喜欢展现自我、在意输赢，游戏教学具有竞争性，使用记分的形式判定胜负，能够激发学生的学习动机。在竞争的过程中，要注意公平性，给予每位学生可以展现的机会，评分规则要清楚，教师评价要客观公正。
4.以教学内容为指向。游戏教学要以教学内容为依托，要围绕教学主题展开。设计游戏形式时，一定要有所侧重，不能只考虑趣味，不然这样容易造成形式大于内容，造成本末倒置的现象。同时要控制好学生在游戏中的情绪，积极活泼中要伴随着严谨有序，要以达到预期效果为目的，实现教学目标为指向。
二、实施游戏教学的对策建议
通过上文可知，游戏教学具有趣味性、可行性、竞技性、指向性等特点，那么根据其特点，在具体教学中如何有效实施游戏教学？笔者提出以下几点实施对策建议：
（一）对游戏教学活动方案，进行细致、深入思考
英语是一门语言性学习科目，读和说占有很大的比例，在展开游戏的过程中，要帮助学生提升语言能力。英语教师基本认同使用游戏教学可以达到语言教学目标，并付出实际操作，然而教师对游戏教学的设计缺乏细致、深入的思考，并没有把游戏和语言目标结合起来。游戏仅仅成为游戏，只是侧重其趣味性的一方面，而现实指向性有所不足，没有把英语游戏教学的语言性特征发挥出来。学生在游戏中并没有很好地完成语言目标，那么游戏教学就空有形式。虽然，课堂气氛活跃，游戏效果较好，然而目标效果却没有达成。教师在下次活动时，就不愿意使用游戏教学这一形式了。
因此，为了提高英语游戏教学的效能性，教师应该对整个游戏教学进行规划，全面总体布局，实现游戏教学的效能。
（二）注意学生主体参与、体验、创造的过程
小学生具有强烈的好奇心、思维非常开阔、具有强烈的胜负心，这对英语游戏教学的开展十分的有利。所以教师在设计游戏教学活动方案时，也要注意学生这些特点，可以采用说唱、表演、写画等方式来展现，让学生能够参与其中，从而体验到游戏的乐趣，在游戏的过程中，灵活地运用所学英语知识，达到语言能够自由运用的目的。所以在游戏设计中，应该注重学生参与程度、体验活动过程、从而达到创造性的应用所学知识，能够在游戏的过程中，灵活运用所学知识，使知识不知不觉、自然而然的掌握。教师应注意学生主体参与、体验、创造的过程，能够在可行性、趣味性的基础上，完成教学目标，既能体验到成功的喜悦，也能为日后英语的学习夯实基础。
（三）在开展游戏教学竞争过程中注意评分奖励
英语因为具有竞争性的特点，所以在竞争的過程中，要有一定的奖励处罚机制，奖惩过程要及时，这样才能强化学习效果。所以开展游戏教学时，每当学生完成目标任务，教师应及时给予印章、糖果、语言等形式上奖励，明显的奖励能够强化正确行为的发生频率。这些奖励可以使学生对自己的行为得到清晰地认识，学生也能保持较高的积极性，为下次上课更好的展现自我做准备。教师及时地给予学生奖励，在一种紧张、刺激、愉悦的氛围下进行教学，不仅能够提升学生对英语学习的喜爱程度，增强学生竞争意识，也容易完成英语教学任务。
三、游戏教学中趣味性案例分析及对策研究
游戏教学中要注重趣味性，然而趣味性不代表只注重形式，忽略内容。下文将对一个只注重形式而互略内容的案例进行分析。
某小学请一外籍教师讲授《My pencil case》这一课，教学目标要求掌握“what do you have？”并学会用I have a （colour）来回答。教师使用一首英文歌曲colour song，带出颜色，并对铅笔、橡皮、彩笔等文具进行了复习。接着教师画了一个靶子，在每环上标上了分值，将学生分成两组，教师提问“what do you have？”学生用：I have a （colour）……回答，如果回答正确那么则会得到投靶的机会，最后累加比分获胜。这个游戏教学活动的趣味性很强，也具有较高的竞争性，然而在具体实施活动时，学生的注意力集中在射靶环节，如何射中高分环，而对于句型本身的练习就没有在意，学生只在意胜负，只说出了I have a……，教师并未强化具体的colour，没有完成教学目标，另外，还出现学生句子表达不够清晰流畅的情况。所以教师设计游戏教学时，一定要有强的指向性，围绕课程目标来展示，不要为了游戏而游戏，一定要有清晰的教学目标，教师应该进行及时的反思，总结出游戏的目的。
总之，教师在进行游戏教学上，一定要考虑游戏教学的特性，要分清主次，在把握游戏教学特点的基础上，合理地展开活动方式，高效率地完成小学英语的教学目标。
参考文献
[1]顾明远主编：教育大辞典（增订合卷本）[M].上海：上海教育出版社，1998年版.
[2]国家教育部英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001年版.
【关键词】游戏教学 小学英语 课堂实施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.147
“根据教学大纲，将教学内容和生动有趣的游戏结合起来的教学方法。”这是《教育大辞典》对游戏教学的定义描述，所以游戏教学涵盖着两方面的内容，一是要有教学内容，二是要以游戏为形式。前者是游戏教学的物质载体，后者是游戏教学的外在体现，两者互为补充。所以游戏教学既具有游戏的共性，也具有教学上的特性。在对小学生实施游戏教学时，要注意游戏教学的特点，下文就此展开叙述。
一、设计游戏教学时应注意的特点要素
小学生因为年龄较小，所以在学习过程中耐力往往不够，注意力特别容易分散，小动作多还爱走神。但是他们好奇心强，非常活泼，拥有着较高的模仿力，所以针对小学生的这些优点，在实施游戏教学时，游戏教学需满足如下特点：
1.趣味性。游戏教学要能够激发学生学习英语的积极性，所以趣味性必不可少。在设计游戏教学活动方案时，要注意语言内容展现形式的丰富性，以增强其趣味性。使学生能够在英语语言的学习过程中得到快乐，只有如此，学生才会越来越喜欢英语。
2.现实可行性。设计游戏教学活动方案，要考虑现实可行性。学生的能力水平、学校硬件、游戏如何完成、英语内容所具有的特点，都会影响现实可行性。所以要注意可行性，考虑到学生现有的能力，不要过难或过易，过难容易打消学生积极性，过易则容易失去挑战性。
3.竞争性。作为游戏也要有一定的竞争性，小学生喜欢展现自我、在意输赢，游戏教学具有竞争性，使用记分的形式判定胜负，能够激发学生的学习动机。在竞争的过程中，要注意公平性，给予每位学生可以展现的机会，评分规则要清楚，教师评价要客观公正。
4.以教学内容为指向。游戏教学要以教学内容为依托，要围绕教学主题展开。设计游戏形式时，一定要有所侧重，不能只考虑趣味，不然这样容易造成形式大于内容，造成本末倒置的现象。同时要控制好学生在游戏中的情绪，积极活泼中要伴随着严谨有序，要以达到预期效果为目的，实现教学目标为指向。
二、实施游戏教学的对策建议
通过上文可知，游戏教学具有趣味性、可行性、竞技性、指向性等特点，那么根据其特点，在具体教学中如何有效实施游戏教学？笔者提出以下几点实施对策建议：
（一）对游戏教学活动方案，进行细致、深入思考
英语是一门语言性学习科目，读和说占有很大的比例，在展开游戏的过程中，要帮助学生提升语言能力。英语教师基本认同使用游戏教学可以达到语言教学目标，并付出实际操作，然而教师对游戏教学的设计缺乏细致、深入的思考，并没有把游戏和语言目标结合起来。游戏仅仅成为游戏，只是侧重其趣味性的一方面，而现实指向性有所不足，没有把英语游戏教学的语言性特征发挥出来。学生在游戏中并没有很好地完成语言目标，那么游戏教学就空有形式。虽然，课堂气氛活跃，游戏效果较好，然而目标效果却没有达成。教师在下次活动时，就不愿意使用游戏教学这一形式了。
因此，为了提高英语游戏教学的效能性，教师应该对整个游戏教学进行规划，全面总体布局，实现游戏教学的效能。
（二）注意学生主体参与、体验、创造的过程
小学生具有强烈的好奇心、思维非常开阔、具有强烈的胜负心，这对英语游戏教学的开展十分的有利。所以教师在设计游戏教学活动方案时，也要注意学生这些特点，可以采用说唱、表演、写画等方式来展现，让学生能够参与其中，从而体验到游戏的乐趣，在游戏的过程中，灵活地运用所学英语知识，达到语言能够自由运用的目的。所以在游戏设计中，应该注重学生参与程度、体验活动过程、从而达到创造性的应用所学知识，能够在游戏的过程中，灵活运用所学知识，使知识不知不觉、自然而然的掌握。教师应注意学生主体参与、体验、创造的过程，能够在可行性、趣味性的基础上，完成教学目标，既能体验到成功的喜悦，也能为日后英语的学习夯实基础。
（三）在开展游戏教学竞争过程中注意评分奖励
英语因为具有竞争性的特点，所以在竞争的過程中，要有一定的奖励处罚机制，奖惩过程要及时，这样才能强化学习效果。所以开展游戏教学时，每当学生完成目标任务，教师应及时给予印章、糖果、语言等形式上奖励，明显的奖励能够强化正确行为的发生频率。这些奖励可以使学生对自己的行为得到清晰地认识，学生也能保持较高的积极性，为下次上课更好的展现自我做准备。教师及时地给予学生奖励，在一种紧张、刺激、愉悦的氛围下进行教学，不仅能够提升学生对英语学习的喜爱程度，增强学生竞争意识，也容易完成英语教学任务。
三、游戏教学中趣味性案例分析及对策研究
游戏教学中要注重趣味性，然而趣味性不代表只注重形式，忽略内容。下文将对一个只注重形式而互略内容的案例进行分析。
某小学请一外籍教师讲授《My pencil case》这一课，教学目标要求掌握“what do you have？”并学会用I have a （colour）来回答。教师使用一首英文歌曲colour song，带出颜色，并对铅笔、橡皮、彩笔等文具进行了复习。接着教师画了一个靶子，在每环上标上了分值，将学生分成两组，教师提问“what do you have？”学生用：I have a （colour）……回答，如果回答正确那么则会得到投靶的机会，最后累加比分获胜。这个游戏教学活动的趣味性很强，也具有较高的竞争性，然而在具体实施活动时，学生的注意力集中在射靶环节，如何射中高分环，而对于句型本身的练习就没有在意，学生只在意胜负，只说出了I have a……，教师并未强化具体的colour，没有完成教学目标，另外，还出现学生句子表达不够清晰流畅的情况。所以教师设计游戏教学时，一定要有强的指向性，围绕课程目标来展示，不要为了游戏而游戏，一定要有清晰的教学目标，教师应该进行及时的反思，总结出游戏的目的。
总之，教师在进行游戏教学上，一定要考虑游戏教学的特性，要分清主次，在把握游戏教学特点的基础上，合理地展开活动方式，高效率地完成小学英语的教学目标。
参考文献
[1]顾明远主编：教育大辞典（增订合卷本）[M].上海：上海教育出版社，1998年版.
[2]国家教育部英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001年版.