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随着中学英语新课革的进一步深入,复习在整个学习活动中是十分必要的环节。温故而知新的道理大家都懂,因此如何抓好课后复习一直是教师们关心的重点,这一环节做得好,教学效果就非常好。提到复习，我们很自然就想到期中、期末考前安排的复习课，但我认为，这只是复习过程中的一个环节，复习不应只是考试前的几节课，而应该是贯穿于整个教学过程中，是一项细水长流的工作。
我通过在十多年的教学实践中，不断探索而总结出一些经验与看法。现做如下阐述：
一、有效的复习，走出复习的误区
研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。根据这个遗忘规律，如果认为复习就是天天不断地重复地看，这是不可取的，容易造成徒劳无工，事倍功半。人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从“记”到“忆”是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。很多学生在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。所以复习不应该是盲目的，而是有针对性的复习。
有效的复习打破了英语各个知识点之间一盘散沙的局面，使各个知识点实现有机的连结，举一反三，触类旁通。复习的教学目标主要是对重点内容进行重组再现，总结运用所学的语言知识和技能，使旧知识得到引申、扩展，相关知识在运用中得到融会贯通。复习的内容是要复习部分的单词、词组、句型、语法、交际用语等，但并不是简单的重复。只有精心设计有效的教学活动，在活动中充分运用新旧知识，才能提高课堂效率，发展学生的语言能力。
在英语教学中，有效的复习策略是抗拒遗忘，提高学习成效的重要途径。科学地进行复习是很重要的一个环节。
二、有效复习的策略
首先，让学生当天把上课讲的内容回想一遍。学生们常常是上课时仿佛什么都明白，但一下课似乎什么都不明白或是记不起什么了。回想内容是一个思考和记忆过程，将课上学习的内容再现一次，使新课知识得到一次强化和巩固。这是自己考自己，逼自己专心致志地去动脑筋。这种方法好处是：一来可以检查每天听讲的效果。如果自己能回忆出全部或大部分内容，就证明自己上课是有收获的，效果是好的，从而增强了专心上课的信心。如果相反，就应当及时寻找原因，提高听讲的效果。回忆时，可以边回忆边对照书本，也可以先回忆后看书，也可以在草稿纸上把回忆的主要内容写出来。二来可以提高自己的记忆能力。因为回忆是一种积极主动的活动，具有专心和开动脑筋两个特点。学过的知识，回忆一遍，就会巩固强化一次。三来可以提高看书和整理笔记的积极性。每次回忆后，必然有一部分内容想不起来，自然会很着急地去看书，翻笔记。这样就提高看书和整理笔记的自觉性，主动地把忘了的部分作为重点来看，从而使看书和整理笔记有了明确的目的性。四来可以培养爱动脑筋的习惯。课后直接看书当然比回忆省事，但不能留下深刻印象，效果往往不好，而回忆要追寻思索的过程，要概括上课的主要内容，一旦想不起来，还要千方百计地追寻回忆的线索，很费脑筋，一个经常回忆的同学，不仅记忆力大增，而且养成了爱动脑筋的好习惯。积极地开动脑筋，便能使知识记忆更牢固。
其次，让学生细读教材。回忆结束后，应该从头至尾逐句地细读教材，因为教材中的需要记住的最基本的语句和最基础的知识认真思考。对于已经理解和记住的部分不用再花很多时间，而要把时间花在回忆时想不起来或记不清楚、印象模糊的部分。再一次的巩固了课上知识。在细读教材时，可用彩色笔把书上重要部分、基本语句和容易忽略的部分勾画一下，在书的四周空白处，可以记上一些自己的简要体会这样，有利于记忆，因为记上一些带提示性的言语，以便查阅时从这些批注中迅速地得到启示，回忆起书中的关键内容。
第三，整理笔记。
笔记本不应当仅仅成为上课的记录本，而应当把它变成一份经过提炼加工的适合自己用的复习材料。整理笔记时，首先把上课没有记下的笔记补上，把记得不太准确的部分更正过来。整理笔记是把知识深化、简化和系统化的过程，再一次通过总结归纳，加深对课堂知识的理解记忆。同时也为复习考试积累了有用的复习材料。平时把笔记整理好，系统复习时，打开笔记本心中就有数了，因为笔记的线索清楚，中心突出，内容简要，联系着有关的知识和易错的问题等等。这样可以节省很多时间，效果也很好。
第四，布置合理的作业。
作业要基础，针对性强，通过做作业让学生对当天学习的内容再一次回顾和复习。从人的生理角度来看，人们初次认识一个事物，会在大脑里留下印迹，与大脑形成一种暂时联系；经过及时复习，这种联系就可以得到强化，而多次反复，便能巩固下来了。非常有助于英语知识的理解和记忆。
第五，看参考书。
课后复习还要帮学生选一本好参考书。针对学生水平参差不齐的现状，有些学生对老师当天讲授的内容不解，或自己发现在某个知识点有疑问，都可以查阅参考书。把参考书中的精彩部分、精彩题目，摘录进笔记本的相应部分里。这样学生们通过自己的总结归纳，即弄清楚了课堂所学知识，同时，又提高了学习英语的积极性。
第六，知识盘点。
每周一次词汇盘点，有了每天的复习，还必须注重后期的再认，因此每周我都会进行一次词汇盘点，检测一周来所学过及复习过的词汇。并且，每模块学习完毕后也要进行一次知识盘点。用一节课帮助孩子们进行知识盘点，把一模块里的单词、短语、句子及语法知识都一一进行盘点。总结后，要求学生即堂完成老师自己编写的相关练习，这样学生就可以对自己一个模块学习进行有效的检测。
让复习出现在我们每天、每周、每模块、每学期的教学工作中。已达到高效的复习。
学生的潜能是巨大的，但是作业、考试不断增多，学习压力不断增大，不少学生经历多次考试失败后，逐渐对自己的学习能力产生怀疑，产生学习无力感。这时他们特别需要精神上的鼓励。所以，要想实现成功的课后复习课，应该创设和谐宽松的氛围，激发学生的潜能，让学生体验到成功的喜悦，主动的展开课后复习总结，已达到学生们的最高水平。同时，课后教师要不断和学生交流，使教师主导和学生的主体达到最佳结合。实现课后复习的最佳效果。
我通过在十多年的教学实践中，不断探索而总结出一些经验与看法。现做如下阐述：
一、有效的复习，走出复习的误区
研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。根据这个遗忘规律，如果认为复习就是天天不断地重复地看，这是不可取的，容易造成徒劳无工，事倍功半。人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从“记”到“忆”是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。很多学生在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。所以复习不应该是盲目的，而是有针对性的复习。
有效的复习打破了英语各个知识点之间一盘散沙的局面，使各个知识点实现有机的连结，举一反三，触类旁通。复习的教学目标主要是对重点内容进行重组再现，总结运用所学的语言知识和技能，使旧知识得到引申、扩展，相关知识在运用中得到融会贯通。复习的内容是要复习部分的单词、词组、句型、语法、交际用语等，但并不是简单的重复。只有精心设计有效的教学活动，在活动中充分运用新旧知识，才能提高课堂效率，发展学生的语言能力。
在英语教学中，有效的复习策略是抗拒遗忘，提高学习成效的重要途径。科学地进行复习是很重要的一个环节。
二、有效复习的策略
首先，让学生当天把上课讲的内容回想一遍。学生们常常是上课时仿佛什么都明白，但一下课似乎什么都不明白或是记不起什么了。回想内容是一个思考和记忆过程，将课上学习的内容再现一次，使新课知识得到一次强化和巩固。这是自己考自己，逼自己专心致志地去动脑筋。这种方法好处是：一来可以检查每天听讲的效果。如果自己能回忆出全部或大部分内容，就证明自己上课是有收获的，效果是好的，从而增强了专心上课的信心。如果相反，就应当及时寻找原因，提高听讲的效果。回忆时，可以边回忆边对照书本，也可以先回忆后看书，也可以在草稿纸上把回忆的主要内容写出来。二来可以提高自己的记忆能力。因为回忆是一种积极主动的活动，具有专心和开动脑筋两个特点。学过的知识，回忆一遍，就会巩固强化一次。三来可以提高看书和整理笔记的积极性。每次回忆后，必然有一部分内容想不起来，自然会很着急地去看书，翻笔记。这样就提高看书和整理笔记的自觉性，主动地把忘了的部分作为重点来看，从而使看书和整理笔记有了明确的目的性。四来可以培养爱动脑筋的习惯。课后直接看书当然比回忆省事，但不能留下深刻印象，效果往往不好，而回忆要追寻思索的过程，要概括上课的主要内容，一旦想不起来，还要千方百计地追寻回忆的线索，很费脑筋，一个经常回忆的同学，不仅记忆力大增，而且养成了爱动脑筋的好习惯。积极地开动脑筋，便能使知识记忆更牢固。
其次，让学生细读教材。回忆结束后，应该从头至尾逐句地细读教材，因为教材中的需要记住的最基本的语句和最基础的知识认真思考。对于已经理解和记住的部分不用再花很多时间，而要把时间花在回忆时想不起来或记不清楚、印象模糊的部分。再一次的巩固了课上知识。在细读教材时，可用彩色笔把书上重要部分、基本语句和容易忽略的部分勾画一下，在书的四周空白处，可以记上一些自己的简要体会这样，有利于记忆，因为记上一些带提示性的言语，以便查阅时从这些批注中迅速地得到启示，回忆起书中的关键内容。
第三，整理笔记。
笔记本不应当仅仅成为上课的记录本，而应当把它变成一份经过提炼加工的适合自己用的复习材料。整理笔记时，首先把上课没有记下的笔记补上，把记得不太准确的部分更正过来。整理笔记是把知识深化、简化和系统化的过程，再一次通过总结归纳，加深对课堂知识的理解记忆。同时也为复习考试积累了有用的复习材料。平时把笔记整理好，系统复习时，打开笔记本心中就有数了，因为笔记的线索清楚，中心突出，内容简要，联系着有关的知识和易错的问题等等。这样可以节省很多时间，效果也很好。
第四，布置合理的作业。
作业要基础，针对性强，通过做作业让学生对当天学习的内容再一次回顾和复习。从人的生理角度来看，人们初次认识一个事物，会在大脑里留下印迹，与大脑形成一种暂时联系；经过及时复习，这种联系就可以得到强化，而多次反复，便能巩固下来了。非常有助于英语知识的理解和记忆。
第五，看参考书。
课后复习还要帮学生选一本好参考书。针对学生水平参差不齐的现状，有些学生对老师当天讲授的内容不解，或自己发现在某个知识点有疑问，都可以查阅参考书。把参考书中的精彩部分、精彩题目，摘录进笔记本的相应部分里。这样学生们通过自己的总结归纳，即弄清楚了课堂所学知识，同时，又提高了学习英语的积极性。
第六，知识盘点。
每周一次词汇盘点，有了每天的复习，还必须注重后期的再认，因此每周我都会进行一次词汇盘点，检测一周来所学过及复习过的词汇。并且，每模块学习完毕后也要进行一次知识盘点。用一节课帮助孩子们进行知识盘点，把一模块里的单词、短语、句子及语法知识都一一进行盘点。总结后，要求学生即堂完成老师自己编写的相关练习，这样学生就可以对自己一个模块学习进行有效的检测。
让复习出现在我们每天、每周、每模块、每学期的教学工作中。已达到高效的复习。
学生的潜能是巨大的，但是作业、考试不断增多，学习压力不断增大，不少学生经历多次考试失败后，逐渐对自己的学习能力产生怀疑，产生学习无力感。这时他们特别需要精神上的鼓励。所以，要想实现成功的课后复习课，应该创设和谐宽松的氛围，激发学生的潜能，让学生体验到成功的喜悦，主动的展开课后复习总结，已达到学生们的最高水平。同时，课后教师要不断和学生交流，使教师主导和学生的主体达到最佳结合。实现课后复习的最佳效果。