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【摘要】英语语法是传统的教学内容。本文分析了语法教学的现状强调了语法教学在初中阶段的重要性，提出了笔者自己的教学策略，以促进学生在中学阶段英语语法的学习。
【关键词】英语语法；教学策略；重要性
【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0068-01
在现代英语教学中，广大教学工作者越来越多的重视英语语法教育，其教学方式、方法越来越灵活丰富，评价体系越来越完善，使之从传统的英语教学体系脱颖而出，其快速的发展有利于学生学习，有利于教师的成长。
一、英语语法教学的现状
随着英语新教材在全国范围内广泛普及，以及广大教师在教育第一线积累了丰富的教学经验，英语教学理念有了长足的发展。英语课堂上师生融洽互动的场景随处可见，英语互动教学也逐渐被师生接受。但是，在初中英语教学中，因为学生语法基础知识薄弱，英语互动这种良好的教学方式却困难重重，从而导致学生在英语学习中丧失了学习乐趣。现在的英语课堂上，教师已不再系统地讲解英语语法，使得学生对于基本的句型、词性、时态运用等的掌握还存在比较严重的问题，因此，课堂表演之后，学生们在英语学习上并没有获得真正的进步。于是学生在学习过程中产生了畏难情绪，这种趋势，对英语教学是不利的。但是，在课堂上一味地讲语法，不注重互动教学，采取单向传递的教学方式和平铺直叙的教学方法或单一的教学手段，缺乏情景和交际的教学，不利于形成民主、和谐的教学氛围。因此，现在的语法教学已陷入了一个进退两难的境地，如何把握语法教学的“度”，是广大英语教学者应该重点研究的课题。
二、教学策略
根据平时的教学经验，通过大量的练习和比较，笔者归纳出了一套自己的语法教学方法：
比如向学生讲授while和as的用法，由于学生以前学过when的用法，所以容易产生混淆。其实，可以采取画图和游戏中比较归类的方法让学生在轻松愉悦的环境中学习他们区别和。
（一）向学生一边展示图画一边用while来解释，如：
On a spring morning, the Greens were having a picnic on a hill.
Mrs.Green was getting ready for the meal while Mr. Green was fishing.
Tom was playing a ball while Lily was reading a book.
While their grandparents were chatting with each other, Lily was sleeping.
（二）as 也可以采取类似的方法，如：
It is Billy’s black day, on the morning, as Billy went into the office, the phone rang. As he got the phone, the line broke. He wanted to sit down to started the computer as the electricity was cut suddenly.
（三）当两者进行合二为一时，如：
Yesterday was very strange, while I was watching TV, it rained (suddenly). So I thought I can write my diary about the rain. But as the sun came out (suddenly), I was writing it. So I watched TV again, but it rained (suddenly) again while I was watching TV. I went on to write my dairy, I was writing as the sun came out again. I thought I might be in a dream yesterday.
通过边看图画边解说以及对关键字词标上记号，学生很快就能明白当一个动作在进行另一个动作也在进行时通常用while连接，这是为了强调动作不分先后。while也可与状态动词连用。当两个短暂动作同时发生时，通常用as连接，这是为了强调动作的同步性及短暂性。当一个动作在进行的时候，另一个动作突然发生，while后接连续性动作，而as后接短暂性动作，并且while与as不能同时使用。随后给出一些词语，对班上的学生进行分组，用while和as将所给词语编辑小故事，看哪一组又快又好，然后给予一定的奖励。这样学生既能学到应学的语法知识，又能使知识得到应用，有趣又不会感到枯燥乏味。
三、结语
英语语法教学是英语教学活动中不可或缺，不可替代的内
容之一。在一定程度上，英语的口、笔头表达是基于英语词汇，根据语法规则整合起来的产物。如果说语言材料是建造船体的原料，那么语法规则就是船体的框架结构。语法规则又好比是比赛规则，也需要一个不断修正，不断完善的过程。语法教学也应该根据不同的语言材料，教学实情，根据学生实情进行不断的调整和更新，以追求实效为准则，以促进学生的可持续发展为方向。
【参考文献】
[1]伍杰，《初中英语归纳法语法教学》，谈教育实践与研究(中学版)，2007(11)。
[2]徐丽仙、郭弘，《新课程下英语语法教学的理念与实践》，山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2007(5)。
[3]教育部，《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2001（6）。
【关键词】英语语法；教学策略；重要性
【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0068-01
在现代英语教学中，广大教学工作者越来越多的重视英语语法教育，其教学方式、方法越来越灵活丰富，评价体系越来越完善，使之从传统的英语教学体系脱颖而出，其快速的发展有利于学生学习，有利于教师的成长。
一、英语语法教学的现状
随着英语新教材在全国范围内广泛普及，以及广大教师在教育第一线积累了丰富的教学经验，英语教学理念有了长足的发展。英语课堂上师生融洽互动的场景随处可见，英语互动教学也逐渐被师生接受。但是，在初中英语教学中，因为学生语法基础知识薄弱，英语互动这种良好的教学方式却困难重重，从而导致学生在英语学习中丧失了学习乐趣。现在的英语课堂上，教师已不再系统地讲解英语语法，使得学生对于基本的句型、词性、时态运用等的掌握还存在比较严重的问题，因此，课堂表演之后，学生们在英语学习上并没有获得真正的进步。于是学生在学习过程中产生了畏难情绪，这种趋势，对英语教学是不利的。但是，在课堂上一味地讲语法，不注重互动教学，采取单向传递的教学方式和平铺直叙的教学方法或单一的教学手段，缺乏情景和交际的教学，不利于形成民主、和谐的教学氛围。因此，现在的语法教学已陷入了一个进退两难的境地，如何把握语法教学的“度”，是广大英语教学者应该重点研究的课题。
二、教学策略
根据平时的教学经验，通过大量的练习和比较，笔者归纳出了一套自己的语法教学方法：
比如向学生讲授while和as的用法，由于学生以前学过when的用法，所以容易产生混淆。其实，可以采取画图和游戏中比较归类的方法让学生在轻松愉悦的环境中学习他们区别和。
（一）向学生一边展示图画一边用while来解释，如：
On a spring morning, the Greens were having a picnic on a hill.
Mrs.Green was getting ready for the meal while Mr. Green was fishing.
Tom was playing a ball while Lily was reading a book.
While their grandparents were chatting with each other, Lily was sleeping.
（二）as 也可以采取类似的方法，如：
It is Billy’s black day, on the morning, as Billy went into the office, the phone rang. As he got the phone, the line broke. He wanted to sit down to started the computer as the electricity was cut suddenly.
（三）当两者进行合二为一时，如：
Yesterday was very strange, while I was watching TV, it rained (suddenly). So I thought I can write my diary about the rain. But as the sun came out (suddenly), I was writing it. So I watched TV again, but it rained (suddenly) again while I was watching TV. I went on to write my dairy, I was writing as the sun came out again. I thought I might be in a dream yesterday.
通过边看图画边解说以及对关键字词标上记号，学生很快就能明白当一个动作在进行另一个动作也在进行时通常用while连接，这是为了强调动作不分先后。while也可与状态动词连用。当两个短暂动作同时发生时，通常用as连接，这是为了强调动作的同步性及短暂性。当一个动作在进行的时候，另一个动作突然发生，while后接连续性动作，而as后接短暂性动作，并且while与as不能同时使用。随后给出一些词语，对班上的学生进行分组，用while和as将所给词语编辑小故事，看哪一组又快又好，然后给予一定的奖励。这样学生既能学到应学的语法知识，又能使知识得到应用，有趣又不会感到枯燥乏味。
三、结语
英语语法教学是英语教学活动中不可或缺，不可替代的内
容之一。在一定程度上，英语的口、笔头表达是基于英语词汇，根据语法规则整合起来的产物。如果说语言材料是建造船体的原料，那么语法规则就是船体的框架结构。语法规则又好比是比赛规则，也需要一个不断修正，不断完善的过程。语法教学也应该根据不同的语言材料，教学实情，根据学生实情进行不断的调整和更新，以追求实效为准则，以促进学生的可持续发展为方向。
【参考文献】
[1]伍杰，《初中英语归纳法语法教学》，谈教育实践与研究(中学版)，2007(11)。
[2]徐丽仙、郭弘，《新课程下英语语法教学的理念与实践》，山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2007(5)。
[3]教育部，《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2001（6）。